教科版（2017秋）六年级上册4.3 电和磁（教案）

课题
4.3电和磁
第
1
课时
学习目标
一、科学概念目标
1.电可以转换成磁。
二、科学探究目标
1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。
三、科学态度目标
1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。
2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
四、科学、技术、社会与环境目标(STSE)
1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。
2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
1.体验科学史上发现电产生磁的过程。
2.意识到留意观察、善于思考的重要性。
学习重点
通过实验认识通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，明白电流可以产生磁性。
学习难点
通过实验认识通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，明白电流可以产生磁性。
教学准备
教师：5号电池、电池盒、三根导线、指南针、线圈，多媒体课件
小组：5号电池、电池盒、小灯泡、灯座、三根导线、指南针、线圈
学习过程设计
一、导入（预设3分钟）
设计意图
1.教师出示指南针：这是什么？（板贴图：指南针）它有哪些结构？（PPT：指南针，方向指示盘、支架、磁针、外壳四部分组成。）
2.教师提问设疑：在不接触指南针的情况下，你们有没有办法让它发生偏转？（板书：偏转）
（磁针就是一块小磁铁，当另一个带有磁性的物体靠近时，会相互干扰，使指南针偏转。）
生举手作答，师引导。（预设：用铁或磁铁靠近它。可能会有学生说到搬桌子，需要强调“只靠近”）（板书图：铁
磁铁）
3.教师追问：这根导线可以让指南针偏转吗？
（板书图：导线）
请一名学生试一试，并汇报结果。（预设：不能）
4.思考：为什么铁、磁铁能让指南针动起来，而这根导线不行呢？
（预设：铁被磁针磁化，具有磁性，使指南针偏转；磁铁本身具有磁性，使指南针偏转；导线是铜材质，不能被磁化，不具有磁性，指南针无明显变化。）（板贴：被磁化
磁性
）（板书课题中的“磁”）
5.教师设疑，引入新课：这根铜导线本身不能使指南针偏转，你们有什么方法帮它使指南针偏转吗？（预设：通电）（板贴：通电）我们今天一起来探索电和磁的关系吧。（补充完整课题：电和磁）
回顾旧知识，掌握学生前概念情况。
明确磁性使指南针偏转，设疑激发学生学习探究的兴趣，引入新课。
培养学生科学探究思维。
明确实验方法和注意事项。
体验科学史上发现电产生磁的过程。通过实验，让学生明白电流可以产生磁性。
通过做通电直导线使指南针偏转的实验，让学生能够通过分析现象建立解释，明白短路能使指南针偏转角度更大。
体验线圈短路电路使指南针偏转的实验，让学生能知识迁移到简易电流检测器的制作。
通过科学家奥斯特的故事，让学生意识到留意观察、善于思考的重要性。
二、学习进程
探究一：简单电路中的指南针（预设10分钟）
1.教师引导学生猜测：通电时指南针会有什么变化？断开电流后呢？
2.学生举手发言分享猜测。
3.教师出示实验步骤和温馨提示。
实验步骤（PPT图示）：①组装点亮小灯泡的简单电路。②断开开关，导线拉直与静止的磁针方向一致。③接通开关，观察记录指南针变化。④断开开关，观察记录指南针变化。
温馨提示：①小磁针完全静止后开始实验。②分工合作，轻声细语，至少实验三次。③完成观察记录后，整理桌面，静息。
4.学生小组合作实验，验证猜测，并完成实验记录单。
5.小组汇报分享实验现象和发现。
6.教师引导小结：电流产生磁性。（贴板书）
探究二：直导线短路电路中的指南针（预设10分钟）
1.教师引导学生思考：既然电流产生磁性，磁性使指南针偏转，那可不可以增加电流的强度，使实验现象更明显一些呢？
追问：怎样增加电流强度？（预设：①增加电池；②去掉用电器）
3.教师出示实验步骤和方法。
实验方法：①去掉灯座和开关，留下电池、电池盒及其两边连接的导线。②将一根导线拉直与磁针方向一致。③接通导线，马上分开。④记录实验现象和结果。
温馨提示：①小磁针完全静止后开始实验。②接通导线，马上分开。③分工合作，轻声细语，至少实验三次。④完成观察记录后，整理桌面，静息。
4.小组合作实验，并完成实验记录单。（5分钟）
5.小组汇报实验现象和发现。（3分钟）
6.教师小结：短路使指南针偏转角度更大。
探究三：线圈短路电路中的指南针（预设10分钟）
1.教师出示线圈：若把导线换成线圈，会产生磁性吗？
追问：若会产生磁性，线圈能让磁针的偏转角度更大吗？
2.学生举手发言，分享猜测。
3.教师引导学生猜测：线圈怎么放，指南针偏转角度最大？
4.教师出示实验步骤。
实验步骤：①用线圈一端固定于电池盒一端。②磁针静止后，线圈的另一端接触电池盒的另一端，马上断开。
5.小组合作实验验证。
6.小组汇报实验结果。（3分钟）
7.教师小结：线圈立放或者套在指南针上，指南针偏转角度最大。
8.引导思考：用完了的电池，真的一点电都没有了吗？可以用线圈和指南针做一个简易电流检测器吗？
三、课堂小结（3分钟）
1.了解科学家奥斯特的故事，分析奥斯特实验，你有什么发现？
电流会产生磁性，是丹麦科学家奥斯特于1820年，在一次实验中偶然发现的。生活中还有很多现象等你们去实验研究，只要多观察、多思考、多探索，就一定会有收获，也许下一个著名的科学家就出自于你们。
2.思考：既然电能产生磁！那么磁也能产生电吗？你的依据是什么？
四、板书设计
3.1电和磁
磁
偏
性
转
电流产生磁性
教学后记
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1
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