(共28张PPT)
部编版语文七年级上册
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第三单元
9
从百草园到三味书屋
（第一课时）
一、聆听歌曲，导入新课
童年是人一生中最美好的阶段，童年的时光是幸福难忘的。虽然我们每个人都会告别童年,可是我们永远会记得这样一段美好的时光。
二、初读课文，整体感知
作者简介
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
拗
脑髓
秕谷
读一读
攒
倜傥
人迹罕至
人声鼎沸
书塾：
宿儒：
倜傥：
就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。
老成博学的读书人。
洒脱；不拘束。
拗：
弯曲，弯转。
攒：
凑在一块儿。
人声鼎沸：
人迹罕至：
高枕而卧：
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
少有人来。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
默读的方法：
第一,默读要动眼不动嘴。
所谓“动眼不动嘴”,是指在默读过程中做到不出声,不动唇,不指读,不回读。
第二,默读要边读边思考,边读边做笔记。
所谓“边读边思考”,就是在默读过程中发现问题、思考问题和解决问题,加深对课文的理解。
第三,有速度地默读。
题目交代了哪些信息？
文章题目交代了两个地点，“从……到……”表明文章主要是以空间变换为顺序记叙的，记叙的是作者的一段经历。从中可推测出文章所写的两大部分内容，即百草园、三味书屋。
百草园和三味书屋的内容分别对应哪些段落？
百草园：第1～8段
三味书屋：第9～24段
文脉梳理
第一部分（1～8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：
第一层（1）：介绍百草园的情况。点出这里曾是“我的乐园”，充满留恋之情。
第二层（2）：写百草园的美丽景物和无限乐趣。
第三层（3～6）：写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨。
第四层（7、8）：写冬天在百草园雪地捕鸟的事。
第二部分（9～24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：
第一层（9）：过渡段，告别百草园去书塾读书。
第二层（10、11）：写入学的情景，介绍了书屋和先生。
第三层（12～16）：写不准提课外的问题。
第四层（17～20）：写不准去后园玩。
第五层（21～24）：写师生读书的有趣情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
讨论：第9段到底应该归哪一部分？为什么？
第9段是过渡段，起到承上启下的作用，与第二部分关系更紧密，归第二部分比较好。
三、精读课文，理解感悟
1.文中哪句话表明百草园在作者心中的地位很高？
“但那时却是我的乐园”。
赏玩百草园
2.你认为“乐园”之“乐”表现在哪几个方面？
“乐园”之“乐”：
“乐”在园内之景（乐景）——百草园的景象
“乐”在听到趣闻（乐闻）——美女蛇的故事
“乐”在玩耍趣事（乐事）——冬天雪地捕鸟
赏玩百草园
01
赏玩百草园
3.百草园是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣
作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活，回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
01
走进三味书屋
1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活
行拜师礼、问“怪哉”虫、大声读书等方面写三味书屋的读书生活。
2.三味书屋的生活具有怎样的特点？
（1）先生表面严厉实则和蔼。
（2）读书过程充满各种趣味：他们敬慕先生的渊博，喜欢提问，愿意了解新知;偶尔偷跑出去玩儿，寻找读书之外的乐趣;趁着先生读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。
01
走进三味书屋
3.作者喜欢三味书屋的生活吗 为什么？
喜欢。在作者笔下，这是一个既有学习氛围又充满童趣的三味书屋。文字间流露出作者内心的欢乐，也让读者忍不住为之欣然微笑。
4.你喜欢三味书屋中的先生吗
喜欢。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”，可见鲁迅对先生是十分敬重的。然而先生对学生的课外问题拒绝回答还面带怒色，则体现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。
四、自由选读，感受乐趣
选择喜欢的段落朗读，
尽量读出感情。
五、布置作业
1.精读课文第
2
段，尝试背诵。
2.写一个有趣的童年生活的片段，300字左右。
从百草园到三味书屋
百草园的景象
美女蛇的故事
冬天雪地捕鸟
自由、快乐
行拜师礼
问“怪哉”虫
大声读书
偷跑出去玩儿
游戏、画画儿
无奈、快乐
百
草
园
三味书屋(共22张PPT)
部编版语文七年级上册
2
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2
1
第三单元
9
从百草园到三味书屋
（第二课时）
一、导入新课
感受鲁迅先生
的童年时光
二、精读品析
品析第2段
1.自读课文第2段，圈画出作者写的景物。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。
2.第2段是通过什么样的句式串联起来的
“不必说……也不必说……单是……”
3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个才是强调的重点 把这几句话中的连接词换成“不但……而且……还有……也有……”，和原文相比哪个更好
“单是”后面的内容“周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”是本段强调的重点。换掉后不好，“不但……而且……还有……也有……”所列举的都是并列平行的对象，重点不够突出。
4.作者是怎么写景的
由低到高：不必说……（静态过程）
由高到低：也不必说……（动态过程）
感官
视觉：菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”;光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子从草间直窜向云霄，斑蝥喷出一阵烟雾，何首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球
听觉：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴
味觉：覆盆子又酸又甜
修辞
拟人：油蛉低唱、蟋蟀弹琴
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球
排比：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
5.品味词句
（1）试从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的作用。
运用拟人手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。
（2）下面两句话中加颜色的字能否改为括号内的字 为什么
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字无法准确表现这种情态。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能。“窜”字写出了叫天子的速度之快，又来得突然，“飞”字则无法体现这种效果。
01
品析第7段
作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的 准确地运用了哪些动词 为什么要写捕鸟
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆捕鸟时的愉快心情。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园很普通，而且作者在文章中也提道：“其中似乎确凿只有一些野草”“这是荒园”。
三、把握主旨
通过对百草园和三味书屋美好童年生活的回忆，表现出儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
讨论：本文通过写百草园和三味书屋的不同场景，表达了怎样的思想感情
四、拓展延伸
“雪地捕鸟”这段简短的文字，连用几个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有赘余。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确。
示例：
他弯着腰，篮球在他的前后不停地打着节拍。他的眼睛滴溜溜地转动，一直在寻找“突围”的机会。突然，他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线。他终于来到筐下，一个跃起，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
五、布置作业
1.背诵课文第2段写景的文字。
2.请你仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，字数不限。
从百草园到三味书屋
不必说：菜畦、皂荚、桑椹
（植物、静态）——由低到高
也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子
（动物、动态）——由高到低
单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子
（植物、静态）
百
草
园景物
整体
局部
修辞：
比喻
拟人
排比
