第13课　东汉的兴衰 教案

第13课　东汉的兴衰
教学目标
知识与能力：
了解东汉兴亡的基本脉络，知道光武中兴、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较的能力。
过程与方法：
通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步掌握运用材料具体分析历史问题的方法。
情感态度与价值观：
通过对光武中兴和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
教学重点：光武中兴、外戚宦官交替专权。
教学难点：东汉盛衰的原因。
教学过程
一、导入新课
观看视频《安静的美男子：刘秀》。
教师导入：这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴之主”与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。
二、探究新知
(一)光武中兴
1．引导学生阅读教材第63页正文内容，总结东汉的建立背景。
提示：朝政腐败，王莽改制，新朝被推翻。
教师补充：王莽在历史上占据了15的时间，他开创了中国历史上通过篡权夺位登上皇位的先河。王莽建政后不顾社会实际情况，复古改制，倒行逆施，恢复周礼制度，这些政策脱离实际，而且在推行时手段和方法不正确，遭到了上下一致的抵触。并且他在位时施行暴政，加剧了社会动荡，激起各地农民起义。所以很快被农民起义推翻了。
2．展示材料：
“任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽以之身灭。”
——《宋书·礼志序》
教师提问：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革时应当注意哪些问题呢？
提示：改革要符合客观规律，具体问题具体分析；关注民生。
教师过渡：这个时候的社会早已满目疮痍，民不聊生，所以人们急切地需要一位有作为的人来安邦建国，重振朝纲。而这个人他很适时宜的出现了，这个人是谁呢？
3．多媒体出示汉光武帝图像，引导学生阅读教材第63页正文内容，找出东汉建立的时间、都城、人物。
提示：公元25年；洛阳；刘秀。
4．展示材料：
宗室诸母因酣悦，相与语曰：“文叔少时谨信，与人不款曲，唯直柔耳。今乃能如是！”帝闻之，大笑曰：“吾理天下，亦欲以柔道行之。”
材料一　刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料二　建武六年(公元30年)，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三　光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样减轻了人民的负担。
材料四　注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。
材料五　东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化”。
教师提问：汉光武帝推行“柔道之术”的具体措施有哪些呢？
提示：多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
教师总结：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
5．教师提问：比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
提示：(1)相同点：①从背景上看，都是在农民起义推翻前朝统治，统治阶级吸取前朝灭亡教训的背景下出现的。②从内容上看，统治阶级都注意调整统治政策，如轻徭薄赋，减轻农民负担；减轻或废除刑罚；提倡节俭；都善于用人、勇于纳谏等。③从结果上看，都呈现出政治清明、社会安定、经济发展、国力强盛的局面。
(2)不同点：①统治思想不同。文帝和景帝奉行“无为而治”思想，实行休养生息政策；光武帝注重文治，儒家思想占统治地位。②内容不同。光武帝刘秀整顿吏治，严惩贪官污吏，文帝和景帝没有采取这一措施。启示：统治者要重视民生、体察民情、爱惜民力、发展生产，才能使社会出现盛世局面。
教师过渡：汉光武帝其后的明帝、章帝在位期间，东汉进入全盛时期，史称“明章之治”。但是在汉章帝后期，东汉王朝走向衰落。因何原因东汉历经三代便由盛转衰？
(二)外戚宦官交替专权
1．展示材料：
皇帝
和帝
殇帝
安帝
顺帝
冲帝
质帝
桓帝
灵帝
少帝
献帝
即位
年龄
10
1
13
11
2
8
15
12
14
9
寿命
(岁)
27
2
31
30
3
9
36
34
14
54
　　教师提问：材料中的数据反映了东汉中后期怎样的状况？这一状况会产生怎样的影响？
提示：东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，寿命不长。这一状况容易导致大权旁落。
2．展示图片：外戚宦官交替专权
教师提问：说一说年幼的皇帝和长大的皇帝分别依靠谁。这一变化形成了怎样的局面？产生了怎样的影响？
提示：年幼的皇帝依靠外戚；长大后的皇帝，依靠宦官从外戚手中夺取权力。局面：形成了外戚宦官交替专权的局面。影响：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
教师过渡：由于东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，人民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也无法忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延，最终爆发了“黄巾起义”。
(三)黄巾起义
多媒体出示《黄巾起义》视频，引导学生结合教材第65页“黄巾起义”子目内容与第66页“知识拓展”，回答以下问题，并派代表展示小组学习成果。
①黄巾起义的背景。(政治、天灾)
②黄巾起义的时间、领导人、特点、结果。
③黄巾起义被镇压，是否说明东汉王朝转危为安呢？黄巾起义对东汉政局有什么影响？
提示：①东汉外戚宦官交替专政导致朝政腐败，时局动荡不安，人民流离失所。自然灾害频繁发生。人民无法忍受黑暗统治，出现反抗情绪。
②时间：184年；领导人：张角；特点：创立太平道，有组织、有准备；结果：失败。
③否。黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
教师补充：黄巾起义是一场有组织有准备的起义。但起义军缺乏战斗经验，各自分散作战，最后被东汉王朝集中兵力各个击破。黄巾起义主力虽然失败，但其余部坚持斗争了20多年。这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
教师总结：这节课我们学习了东汉王朝的兴衰，领略了汉光武帝的“光武中兴”，也为三代而衰的东汉王朝扼腕叹息。由此见得，国家政权的安定是社会繁荣兴盛的重要条件，通过今天的学习，我们应以史为
鉴，关注现实，为祖国的安定繁荣作出不懈的努力。
板书设计
教学反思
以视频导入，拉近了历史与学生间的距离，激发了学生的兴趣，关注学生，为学生自主探究创造了情境。图文材料较为丰富，与教学内容相互配合，使教学内容得到一定程度的延伸，增加了知识的深度。但是，七年级学生对史料解读还不够深刻，综合归纳概括的能力仍有待提高，史料的选择与数量应适当、适量。