第3课 远古的传说 教学设计（表格式）

第３课
远古的传说
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学习目标
1.掌握本节课的基础知识：华夏族的形成；炎帝、黄帝的重要发明；禅让；大禹治水等。2.认识传说与史实的区别。3、了解中华民族的形成，增强民族意识。
学习重点
炎帝、黄帝的发明；大禹治水。
学习难点
炎黄联盟；禅让制。
教学过程
（结合课程标准或单元目标进行简要分析）课程标准要求：知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。本单元的主题：中国境内早期人类与文明的起源——史前时期，这节课就给我们介绍了史前时期的一些传说。
备注
教学导入通过让学生讲述自己所知的一些神话传说，从而直接过渡到本节课，这样能够较好的调动学生的积极性，从而有利于自主探究的学习。
教学探究第一学程：中华民族的形成学习任务：
主问题1：我们为什么被称为“炎黄子孙”？次问题：（1）炎黄联盟是如何形成的？（2）华夏民族的形成有何特点？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）阅读课本内容，并思考问题。自学时间3分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）学习小组成员分工明确。学习小组协同解决自学中未解决的问题。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。主问题1设计意图通过讲述炎黄子孙的来源，激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习主动性的养成。主问题1预设答案：1、形成黄帝联合一些部落，在阪泉打败炎帝，黄帝部落和炎帝部落结成联盟后炎黄部落在涿鹿打败蚩尤部落，黄帝被推举为部落联盟首领，这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。炎帝、黄帝成为中华民族的人文始祖，华人也以炎黄子孙自称。2、特点华夏族的形成，是众多民族融合的结果。众多部落、民族在融合的过程中，逐渐去小异存大同，最终形成了华夏族。过渡语：通过讲述、补充，我们知道了华夏族的形成与炎帝、黄帝有关，那么炎帝、黄帝有哪些发明？请看第二学程第二学程：学习任务：主问题：2、先民的传说是否有科学依据？次问题：（1）炎帝、黄帝有哪些重大发明？（2）传说与史实的关系（3）何为“禅让”？对当今有何启示？（4）大禹怎样治水？什么精神值得我们学习？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、自学课本。2、独立、专注、积极自学。3、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组协同解决自学中未解决的问题。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。主问题2设计意图通过这一主问题的设计，让学生了解传说与史实之间的关系，树立正确的历史观。主问题2预设答案：1、发明炎帝：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品；制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，发明弓箭。附：（1）相传仓颉创字，灵论制作音律，隶首发明算盘，嫘祖会缫丝，擅长纺织。（2）距今8000-6000年的独木舟、骨笛、蚕茧、丝织品2、关系传说，有些内容近乎神话，但无一不有社会历史的近似事实作为依据，近年来，我国大量考古材料，证实了我国古代传说并非完全虚有。这些发明创造主要反映了人民衣、食、住、行、医的变化，故先民的传说是有一定的科学依据的，但不能等同于历史史实。3、禅让制将联盟首领的位子传给贤德之人即禅让，主要有尧、舜、禹；启示：当今社会要选拔重用人才须选用：德才兼备、以身作则、心系人民之人，要选贤用能、重视人才、重用人才。4、大禹治水大禹之父鲧采用“堵”的方法失败，大禹采用“疏导”方法，三过家门而不入，最终成功。精神：创新精神；不屈不挠、坚持不懈的斗争精神；无私奉献精神；一心为民、大公无私的精神；高度的社会责任感等。
达标测试见导学单
教学总结这节课我们学习了远古的传说，知道了中华文化源远流长、博大精深，历经5000多年，始终一脉相承。作为中学生，我们要热爱我们的中国，热爱中国共产党，自觉传承中华优秀文化，为我们民族的伟大复兴、为我们民族的美好明天努力学习！
板书设计
炎黄联盟传说中炎帝黄帝的发明
尧舜禹的禅让
课后反思
远古
的传说