第4课 夏商周的更替 教案（表格式）

第４课
夏商周的更替
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学习目标
1.掌握本节课的基础知识：夏商周的建立灭亡；牧野之战；盘庚迁殷；国人暴动等。2.知道分封制内容，理解分封制作用。3.认识人心所向是朝代更替的规律。
学习重点
夏朝的建立、西周的分封制。
学习难点
西周的分封制。
教学过程
课程标准要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用本单元的主题：早期国家与社会变革——夏商周时期，这节课就给我们介绍了中国早期国家的一些情况。
备注
教学导入通过让学生所熟知的一些人物、故事，如：姜子牙、杨二郎、妲己、烽火戏诸侯等，从而直接过渡到本节课，这样能够较好的激发学生的学习兴趣，从而有利于自主探究的学习。
教学探究第一学程：学习任务：夏商周的更替。主问题1：上节课我们学习了尧舜禹的禅让，那么之后的中国历史又发生了什么变化？次问题：（1）夏朝建立的历史地位和意义是什么？（2）为什么说夏朝是一个国家而不是一个部落联盟？（3）“夏传子，家天下”指的是什么？（4）夏商最后一个国王分别是谁？其灭亡的根本原因是什么？由此，我们得到什么启示？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）阅读课本内容，并思考问题。自学时间3分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）学习小组成员分工明确。学习小组协同解决自学中未解决的问题。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。主问题1设计意图让学生了解中国历史发展的线索，由原始社会过渡到奴隶社会，世袭制取代禅让制，家天下代替公天下。主问题1预设答案：预设答案：1、地位和意义地位：
中国历史上第一个王朝。禹建立于公元前2070年。意义：
标志着中国早期国家的产生。建立了国家机器。2、夏朝是一个国家夏朝建立了比较完善的国家机器：
建立了军队、制定了刑法、设置了监狱等，而部落联盟是依靠血缘关系结合起来的，所以，夏朝是一个国家，而不是部落联盟。3、夏传子家天下“夏传子，家天下”是指世袭制取代禅让制，家天下代替公天下4、夏朝：夏桀；商朝：商纣；根本原因：统治者残暴的统治；启示：明君兴国，暴君亡国；得民心者得天下，失民心者失天下；仁政爱民，关注民生等。过渡语：通过讲述、补充，我们知道了夏商周的更替，那么西周是通过实行什么制度来巩固自己的统治的？请看第二学程第二学程：学习任务：西周的分封制主问题：2、我们山东省被称为“齐鲁大地”与哪一政治制度有关？次问题：（1）西周建立后实行了怎样的政治制度？为什么实行这样的制度？（2）这种政治制度有什么作用？（3）假如你是当时这一政治制度的受益者，你应该向当时的天子尽怎样的责任？（4）这一政治制度能永保统治牢固吗？最终引发了什么局面？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、自学课本并找出相关知识。2、独立、专注、积极自学。3、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组协同解决自学中未解决的问题。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。主问题2设计意图由学生所熟知的现有的知识——齐鲁大地、齐鲁电视台等入手，过渡到本节课的重点内容——西周分封制，调动学生学习的兴趣。主问题2预设答案：1、西周建立后实行分封制；为了稳定周初的政治形势，巩固疆土。2、作用编制起中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。同时密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区经济的开发和文化的发展。3、责任服从周王的命令，治理诸侯国，保卫周王，向周王进献贡物，并服从周王调兵。4、不能，西周是一个统一的国家，但当时社会经济落后，政治经济发展不平衡，交通不便，诸侯国与周王室之间相距太远，联系日渐减少。分封制下的统一只是一种松散的统一，诸侯国具有较大的独立性，最终导致诸侯割据——诸侯争霸局面的出现。
达标测试见导学单
教学总结这节课我们学习了夏商周的更替，知道了我们山东省被称为齐鲁大地的由来，了解了分封制的作用。通过夏商周的灭亡，使我们懂得了民心所向是朝代更替的规律
板书设计
夏商周的更替1、夏朝的建立与“家天下”2、商汤灭夏3、武王伐纣4、西周的发展
课后反思