第6课 动荡的春秋时期 教案

第6课
动荡的春秋时期
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学习目标
了解春秋时期的经济发展表现；知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯争霸的原因；2、通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到春秋争霸战争的利与弊。3、认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
学习重点
春秋时期经济发展的表现；诸侯争霸。
学习难点
王室衰微；春秋争霸的利与弊。
教学过程
（结合课程标准或单元目标进行简要分析）认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
备注
教学导入（一）温故知新：展示夏商周的兴亡：都城、时间、开国之君、亡国之君、重大事件，引导学生完成表格。（二）让同学讲述烽火戏诸侯故事，从而引入西周灭亡，东周开始。（三）教师讲述东周的历史分期，过渡到新课。
教学探究第一学程：学习任务：主问题1：①春秋时期的经济发展的表现有哪些？②：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）明确自学目标任务。独立、专注、积极自学。初步理解自学内容并标注所发现的问题。自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）学习小组成员分工明确。学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。做好展学分配任务。互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）
通过春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。
通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的重要因素。主问题1预设答案：①：农业：铁制农具和牛耕的出现，促进了深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。手工业的规模不断扩大。商业活动活跃，出现商品交换市场。②：铁制农具和牛耕。第二学程：学习任务：主问题2.①西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎样的变化？说明了什么？②周王室的势力较西周时期有哪些变化？表现在哪些方面？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、明确自学目标任务。2、独立、专注、积极自学。3、初步理解自学内容并标注所发现的问题。4、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。3、做好展学分配任务。4、互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）1、展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。2、展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）指导学生回顾西周的分封制。（1）制度变化，分封制瓦解。（2）周王室实力大减。（3）诸侯崛起，竞相称霸。主问题2预设答案：①分封制逐渐瓦解，不在适应生产力发展的需要。②王室衰微。周王室的统治力大减，无力控制诸侯；诸侯崛起，不再听从王命，也不再定期向天子纳贡。阅读教材相关内容，引导学生读懂材料，师生共同分析整个国家处于什么样的状态？并板书：诸侯各自为政，相互攻伐，国家处于分裂割据状态。通过学习，我们知道了王室衰微使得诸侯竞相争霸，社会处于分裂割据状态，春秋争霸是在什么情况下开始的？王室衰微与诸侯争霸有什么关系？引入第三目“诸侯争霸”。第三学程：学习任务：主问题3.①春秋时期出现诸侯争霸局面的原因是什么？②材料1：春秋战国混战期间，人民长期处于分裂和动乱，大量人口失去生命或流离失所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。材料2：孟子曾说过：“春秋无义战”。史书记载春秋初年，有170多个诸侯国，而到了末期只剩下为数不多的一些大国了。根据材料回答：春秋时期诸侯争霸有何利弊？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、明确自学目标任务。2、独立、专注、积极自学。3、初步理解自学内容并标注所发现的问题。4、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。3、做好展学分配任务。4、互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）1、展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。2、展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）铁制农具和牛耕的出现，使得春秋时期的经济生产力得到很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、先天优势、统治者的政策原因，出现政治经济发展不平衡。通过了解齐、晋、楚、秦等国经济发展的相关史料，认识到各国经济发展不平衡的特点，突破春秋时期经济发展带来社会政治变动的难点。主问题3预设答案：①由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身利益；民族间的矛盾。②弊：给社会带来深重灾难；利：促进了民族交融；诸侯国数量变少，有利于实现国家的局部统一。
第四学程：学习任务：主任务4.当堂练习（当堂检测）导学单学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、明确自学目标任务。2、独立、专注、积极自学。3、初步理解自学内容并标注所发现的问题。4、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。3、做好展学分配任务。4、互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）1、展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。2、展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题4预设答案：AAD4.（1）春秋时期，一般是指从公元前770年至公元前476年。因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。21（2）齐、燕、卫、晋、宋、吴、楚、秦、越等。（3）王室衰微，诸侯争霸。周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然在名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。5.（1）春秋时期。晋文公、楚庄王、秦穆公等。（2）改革内政，发展生产，训练军队。（3）启示：一个国家要想富强，必须抓住有利时机，实行改革，实现富强；改革是强大的根本，而尊重知识和人才是强盛的必要条件。21教育名师原
教学总结春秋时期，因铁农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋也是一个动荡的历史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸，春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。
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