第9课 秦统一中国 教案

第9
课
秦统一中国
设计者：
单位：
________________________
审核者：
学习目标
1.识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。了解秦朝统一措施对中国历史发展的影响。
学习重点
巩固统一的措施
学习难点
确立中央集权制度
教学过程
（结合课程标准或单元目标进行简要分析）秦统一中国主要讲述了秦朝结束春秋战国的分裂局面，完成中国历史上第一次真正意义上的统一，是中国大一统国家的开端；统一后它所采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅为两汉政治统一，经济繁荣打下基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
备注
教学导入战国时期，各诸侯国连年征战，国力衰退，民不聊生，诸侯国的人民渴望结束战争，过上安定的生活。这个愿望的实现，历史地落在了秦国国君嬴政的身上。他是如何实现大家的这一愿望的？今天我们学习第九课——《秦统一中国》。
教学探究第一学程：学习任务：主问题1：秦王嬴政能够统一六国的条件有哪些？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）明确自学目标任务。独立、专注、积极自学。初步理解自学内容并标注所发现的问题。自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）学习小组成员分工明确。学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。做好展学分配任务。互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）
设问：“秦朝”的“秦”和战国七雄的“秦”有什么不同？以问题的形式强调秦朝在时间上开启了一个新的朝代，结束了一个旧的时代；在空间上建立了当时世界上的一个大国，教师强调“多元一体”，从此以后统一就成为了中国历史的主旋律。主问题1预设答案：条件：战国以来的连年战争，影响到经济的发展和社会的稳定，人民渴望结束战乱，实现统一（人心所向）；秦国经过商鞅变法，秦国国力大增，具备了统一六国的条件（国力强大）：秦王嬴政即位之后，为灭亡六国，招募各国人才，策划统一大业，进行了充分的准备（重视人才、准备充分）第二学程：学习任务：主问题2.秦朝巩固统一的措施有哪些？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、明确自学目标任务。2、独立、专注、积极自学。3、初步理解自学内容并标注所发现的问题。4、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。3、做好展学分配任务。4、互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）1、展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。2、展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）根据“秦朝政治建制示意图”强调秦朝的中央集权制度其实质是君主专制的中央集权。主问题2预设答案：第三学程：学习任务：主问题3.你是如何理解秦朝统一的历史意义的？学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、明确自学目标任务。2、独立、专注、积极自学。3、初步理解自学内容并标注所发现的问题。4、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。3、做好展学分配任务。4、互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）1、展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。2、展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等领域采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济文化的发展，起到了重要作用。主问题3预设答案：秦统一前，国家处于混乱割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济、文化的发展，同时给人民的生产生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展趋势，也是各族人民的共同心声。秦朝在中国历史上第一次真正意义上完成了统一，开创了一个新局面。此后，在我国两千多年的封建社会里，虽然出现过分裂割据的时期，但统一始终是历史发展的趋势。
第四学程：学习任务：主任务4.当堂练习（当堂检测）导学单学法指导：第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求）1、明确自学目标任务。2、独立、专注、积极自学。3、初步理解自学内容并标注所发现的问题。4、自学时间5分钟。第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求）1、学习小组成员分工明确。2、学习小组采取两人对学、组内互学、组间帮学等形式，协同解决自学中未解决的问题。3、做好展学分配任务。4、互学参与度高，不做与学习无关的事情（若出现每人次扣1分）。第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求）1、展示分工明确，仪态大方，语言规范，声音洪亮。2、展示组展示时，非展示组认真倾听，小组之间有质疑有对抗，思维碰撞，及时矫正错误问题。主问题4预设答案：BADB5.（1）秦朝统一以前的社会状况。（2）统一文字、货币、度量衡、车轨。（3）派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城；开通了灵渠。（4）这些措施促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。
教学总结秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
板书设计
课后反思