浙摄影版（2020）小学信息技术 第12课 《过程调用》说课课件（27张PPT）

(共27张PPT)
Code
to
Learn！
Learn
to
Code？
VS
聚焦问题解决
发展计算思维
小学信息技术五年级下册第12课
——《过程调用》说课
主要特点
学情分析
重难点与策略
学习内容
教学目标
教学过程
说课流程
学习内容
用计算机程序解决问题
计算思维
学习内容
学习内容
■精简程序
■便于理解和调试
“过程”
（自制积木）
学情分析
五年级5班
③没有接触过图形化编程中的“过程”
①能用简单的方法描述算法
知识水平
②有图形化编程的良好基础
五年级5班
心理特点
①将近80%的同学对图形化编程有兴趣
②少数同学对复杂问题存在畏难心理
分层学习+个别指导
自主探究+合作学习
学情分析
教材处理
进阶
挑战
基础
旧知
在实践应用中逐步理解
数字化学习能力
让思维可见、增强学习互动性
硬壳编程APP
数字化学习环境
学习环境
课堂
Hilearning
教学目标
通过小组讨论、交流分享复杂图形的绘制思路，体验将大问题分解为小问题
的方法，初步学会运用合理的算法形成解决问题的方案。
01
通过合作探究、动态演示、归纳总结等方式，掌握创建和调用“过程”的方法。
02
通过运用“过程”修改完善程序绘制出较复杂的图形，理解“过程”的概念与
作用，并能迁移到与之相关的其他问题解决中。
03
重难点
创建和调用“过程”
“过程”的作用
重点
难点
小组讨论——实践探究——动态演示——归纳总结
观察程序——修改程序——变式应用
教学过程
问题
谈话导入
引出主题
分析
应用
延伸
认识
讨论分析
探索方法
实践探究
认识“过程”
灵活运用
理解“过程”
课堂小结
拓展延伸
1min
7min
12min
18min
2min
一、谈话导入
引出主题
实现图形
实现图形
衔接旧知，引出新的问题，调动学生情绪
思维可见
小组讨论：计算机程序绘制案例中图形的算法。
二、讨论分析，探索方法
由大到小逐层分解问题,形成算法方案，为编写程序做铺垫。
√
落实教学目标1
由大到小分解问题
由小到大解决问题
依据不同学生水平
用合适的方式描述算法
理解为主
感受用相对独立的程序段一一对应解决子问题
同桌一起分享
三、实践探究，认识“过程”
相对固定、多次使用
三、实践探究，认识“过程”
亲历学习过程，体验实际操作，培养自主学习能力
“过程”
三、实践探究，认识“过程”
过程名
程序段
调用
创建
作用
VS
分析程序
实践操作
反馈交流中突破重点，初步化解难点
√
落实教学目标2
操作反馈
板书演示
四、灵活运用，理解“过程”
需反复应用，进一步体验“过程”调用对程序的作用
关注差异
思维共享
需反复应用，进一步体验“过程”调用对程序的意义
分层教学
利用数据决策
精准把握学情
四、灵活运用，理解“过程”
各取所需，各有所得，让每一位学生都获得成功。
四、灵活运用，理解“过程”
创建？解决？作用？
进一步巩固，增强成就感与探究精神；同时为他人提供解决问题的思路
四、灵活运用，理解“过程”
图形变式，融会贯通，并为下节课做好铺垫
四、灵活运用，理解“过程”
进阶
挑战
基础
变式
进一步理解使用“过程”的优点，思维进一步提升
√
落实教学目标3
五、课堂小结
拓展延伸
板书设计
本课特点
聚焦问题解决
发展计算思维
基于学习视角
践行智慧课堂
计算思维
数字化学习
信息意识
感谢聆听