第23课《父亲、树林和鸟》表格式教学设计

三年级语文第
一
学期教学设计
课题名称
23.父亲、树林和鸟
课时
2
授课时间
背景分析
本课的教学，可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题，梳理课文大意；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；然后结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象，最后回归整体，理解课文结尾的含义。
学习目标
1.会认本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。4.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。
学习重难点
重点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。难点：默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
所需条件
学生课前预习课文。教师制作PPT。
板书设计
学习过程学习过程
第一课时一、创设情境，导入新课1.课件出示：童年的小树林图片。同学们，你瞧，我们来到了哪里？上节课我们领略了大自然各种美妙的声音，这节课我们走进童年的小树林，来了解父亲、树林和鸟之间的故事。2.教师板书课题（23
父亲、树林和鸟），学生齐读。3.出示学习目标（1）会认本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文主要内容。二、学习任务一：初读课文，识记生字1.自学指导一：用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示：（1）给每个自然段标上序号。（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（3）把课文读正确、流利。
评价标准：读得正确
☆
读得流利
☆2.词语我会读黎明
凝神静气
舒畅地
呼吸沉重
一瞬间
猎人朝着
雾蒙蒙
鼻子
总是
翅膀抖动
露水
潮湿
（1）学生自由练读。（2）同桌互助读词。（3）小组内推选一名代表比赛读。纠正读音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“舒、畅、瞬、朝、潮、湿”等，前鼻音“瞬”，后鼻音“凝、畅、”等。3.生字我会写出示生字：朝
雾
蒙
鼻
总
抖
露
湿
吸
猎
翅
膀
重（1）交流识字方法。（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。（3）指导把字写美观。（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。4.课文我会读（1）同桌互读课文，互相纠正字音。（2）指导长句的朗读。（注意读好句子中间的停顿）父亲突然站定，朝幽深的／雾蒙蒙的／树林，上上下下地／望了又望，用鼻子／闻了又闻。我茫茫然地／望着／凝神静气的／像树一般兀立的／父亲。我只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗 自学指导二：默读课文，思考：文中的哪句话能用来概括整篇文章的主要内容？用“---”标画出
。2.学生边思考,边勾画。3.全班交流，教师小结。出示第一自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。全文紧紧围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这句话来写。这句话既统领了全文,又揭示了主题。4.生齐读这句话。（指导朗读：突出“最”字，读出父亲对树林和歌唱的鸟的喜爱之情。）
小结：很高兴同学们能抓住文中的关键词句，来概括课文的主要内容。概括课文内容有多种方法，今后我们还要学习。刚才这种方法就是抓关键词句概括课文内容。板书：抓关键词句四、学习任务三：抓关键词，感受语言的生动。1.出示自学指导:再读课文，思考这是一片怎样的树林？用横线画出相关的句子。（指向目标4）2.交流，相机出示句子：父亲突然站定，朝幽深的／雾蒙蒙的／树林，上上下下地／望了又望，用鼻子／闻了又闻。（1）指名读句子，说说这是一片怎样的树林。（幽深的雾蒙蒙的）（2）对比着读读下面的这两个句子，哪一句更好？为什么？出示句子：
父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（3）交流小结：第二句话更好，句子有两个修饰的词语，写出了树林的茂密、幽静。（4）想象着画面，再读第二句话。（5）在这幽深的雾蒙蒙的树林里，父亲是怎样做的？圈画出表示父亲动作的词语。（望了又望，闻了又闻）五、课堂小结在这幽深的雾蒙蒙的树林里，父亲“望”到了什么，又“闻”到了什么呢？下节课我们继续探讨交流。第二课时一、回顾导入，引入学习。1.听写本课生字词，试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。2.上节课我们运用“抓关键词句的方法”概括了课文的主要内容。（指名说：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！）3.出示学习目标（1）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（2）能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。二、学习任务四：抓关键词，感受语言的生动自学指导二：默读课文，边读边想，边读边画，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，父亲望见了什么，闻到了什么，“我”又望见了什么，闻到了什么？
（一）、学生按要求自读课文。（二）、小组同学互相交流，探究学习。（三）、全班交流。1.
联系生活体会意境，对比“望”。（1）在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，父亲“望了又望”，他望见了什么？根据学生回答，出示句子：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（2）小作者又看到了什么呢？出示句子：并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。（3）父亲说林子里有不少鸟，可是我什么都没有看到，你从中体会到了什么？（父亲对鸟的熟悉和了解，父亲是一个善于观察的人）（4）再次感情朗读出示的句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（5）展开想象，仿照课文用上两个修饰语说话：在“幽深的雾蒙蒙的树林”边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（
）的（
）的叶子。2.联系生活体会意境，对比“闻”：（1）在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边，小作者又闻到了什么呢？（2
）出示语句，齐读：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。（3）联系生活说说：在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？“浓浓的苦苦的草木气息
”，两个修饰语连着用，你感受到了什么？（草木多，味道浓）（4）带着理解，感情朗读：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。（5）在这样“浓浓的苦苦的草木气息”里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？从文中画出相关语句。出示句子：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”①学生抓住关键词谈感受。②教师出示图片，帮助学生了解“热腾腾”“喙”的意思。③圈画出鸟儿动作的词语，你从中感受到什么？（引导学生抓住
“焐、抖动、抖净、舒畅地呼吸、深深地呼吸、准备歌唱”等词语，体会父亲观察细致，对鸟儿非常熟悉）④带着理解，感情朗读上面的语句。（6）展开想象，仿照课文用上两个修饰语说话：在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（
）的（
）的鸟的气味。（7）再次感情朗读出示的句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。3.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却通过树叶的动“望”到了鸟，“闻”到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？这是一位（
）的（
）父亲。4.指导感情朗读第一段：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！5.自主学习，合作交流。（1）文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？圈出来写批注，然后小组内交流。（2）全班交流：①
出示语句，指名朗读：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。②
学生抓住关键词，谈感受。（引导学生联系上下文和生活实际理解“凝神静气”的意思，体会父亲的善于观察、专注思考）③“兀立”你是怎样理解的？（站立，直立）谁来像父亲一样望一望？从父亲的神态中你体会到什么？（父亲笔直地站、静静地闻、仔细地观察）④展开想象：我仿佛看到父亲（
）（
）站在那里。（3）带着理解，感情朗读。（4）仿说：这句话为我们刻画了一位（
）的（
）的父亲。（5）再次感情朗读第一段：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！三、学习任务五：总结全文，升华情感1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。
2.学习了整篇课文，我们对于父亲有了一定的了解。你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。（1）小组内交流自己的看法。（2）全班交流。2.结合课文内容，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（引导学生结合上文和生活实际思考：如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打到许多鸟。但父亲不是猎人，他爱鸟、护鸟，所以“我”真高兴。这也从侧面说明“我”对鸟的喜欢和爱护）
当堂检测
1．比一比，再组词。膀（
）
猎（
）傍（
）
错（
）榜（
）
猪（
）2.
小练笔：雾散了，我和父亲真的看到了（
）的（
）的鸟......
作业内容
1.摘抄文中的优美句段，积累到摘抄本上。2.利用课余时间走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把看到的，听到的下来。
学后反思