8.1有多少张贴画（教案） 数学二年级上册-北师大版
文档属性
| 名称 | 8.1有多少张贴画（教案） 数学二年级上册-北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 491.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-06 12:29:05 | ||
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文档简介
《有多少张贴画》教学设计
教学目标
经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。(过程与方法)
能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。(知识与技能)
借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。从而培养学习数学的兴趣。(情感、态度、价值观，数学思想的渗透)
教学重难点
1．重点：编制、记忆6的乘法口决，并能结合口决解决问题。
2．难点：借助点子图等方法帮助学生在探索规律的基础上理解口决的意义。
3．关键：借助点子图等方法使知识形象化，有效帮助学生理解口决的意义。
三、教学设计
（一）完成前置研究
（1）填表格，找关系
师：今天老师给同学们带来了很多贴画，这些贴画是送给那些上课认真听讲、积极发言的同学的。你会填表格吗？（会）
哪位同学说一说你是如何填表格的？通过填表格你发现了什么？
（生：a.表格的第一行代表有几行青蛙,表格的第二行表示有多少只青蛙。
b.一行有6只青蛙，两行有12只青蛙，三行有18只青蛙，四行有24只青蛙……）
c.每增加一行，青蛙的只数增加6只。表格每次比前面多6.
师：好，那今天我们就学习6的乘法口诀
（板书：6的乘法口诀）
（2）编制口诀，找口诀之间的关系
同学们，老师这些点子图代表什么呢？根据点子图，你能把有关6的乘法算式和口诀补充完整吗？
生：能
请同学们拿出前置作业纸，看第二个问题。
小组交流：
说说你是怎样编制口诀的？这些口诀之间有什么关系？
（找同学读一读合作要求）
（圈一行，表示一个6，算式是6×1=6或1×6=6，口诀是一六得六；圈两行表示2个6的和，算式是6×2=12或2×6=12，口诀是二六十二……
看表格填，每次多6；后面的每句口诀都比前一句多6，比如六六三十六，6×6=6×5+6×1）
（三）找规律，记口诀。
师：同学们说的真棒！你们编对了吗？
我们编完口诀该做什么了？
生：找规律，记口诀。
师:哪几句口诀好记？
生：“二五一十”、“三五十五”、“四五而是”“五六三十”都是学过的，好记。
师：哪几句不好记？
生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四（是新学的）
师：在新学的口诀里面你觉得哪句不好记？你有什么好方法帮助大家又准有快的记这句口诀吗？举例子
生1：利用五六三十，再加上一个五。
6×6=6×5+6×1
师：五六三十这句口诀忘了
生2:6×6=6×7-6×1
六七四十二也忘了，怎么办？
生2：6×6=6×4+6×2
生3：6×6=6×3+6×3
……
师：你还觉得哪句不好记？借助点子图，圈一圈，写一写
忘记“六八四十八”这句口诀，你怎样计算6×8=？
生1：可以利用“六七四十二”计算出6×7=42，再加一个6从而推算出：
生1：6×8=6×7+6×1
师：还可以怎么算？
生2：6×8=6×6+6×2
生3：6×8=6×5+6×3
生4：6×8=6×4+6×4
生5：6×8=6×9-6×1
师：同学们真聪明，把新的知识转换成学过的知识解决，老师双手送你们大拇指。
师：既然同学们找到记乘法口诀的规律了，那就请小组之间互背一下乘法口诀吧。
师：哪位同学愿意背6的乘法口诀？
生1：
生2：
（四）应用口诀做游戏，拓展知识。
师：同学们，我们学口诀是为了什么？
生：应用、解决问题
师：那一句口诀可以解决哪几道算式？
比如六七四十二
生：6×7=42
生：7×6=42
生：42/6=7
生：42/7=6
生：6+6+6+6+6+6+6=42
生：7+7+7+7+7+7+7=42
师：同学们说出这么多算式，每句口诀都可以列出这么多算式吗？
生：不能
比如六六三十六
同学们真厉害！接下来，我们做一个小游戏放松一下吧。请同学们拿出桌洞里的小头饰戴在头上，我们一起找朋友。
师：找呀找呀找朋友，找到一个号朋友，（找到五六三十）
敬个礼，握握手，我是你的好朋友。再见
生：我是五六三十，谁是我的好朋友？
生：好朋友：5×6=30
6×5=30
30
/5=6
30
/6=5
5+5+5+5+5+5=30
6+6+6+6+6=30）
（五）练一练
1.
填一填
2.算一算，每个图中有多少个格子？
（
）
（
）
（
）
教学目标
经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。(过程与方法)
能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。(知识与技能)
借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。从而培养学习数学的兴趣。(情感、态度、价值观，数学思想的渗透)
教学重难点
1．重点：编制、记忆6的乘法口决，并能结合口决解决问题。
2．难点：借助点子图等方法帮助学生在探索规律的基础上理解口决的意义。
3．关键：借助点子图等方法使知识形象化，有效帮助学生理解口决的意义。
三、教学设计
（一）完成前置研究
（1）填表格，找关系
师：今天老师给同学们带来了很多贴画，这些贴画是送给那些上课认真听讲、积极发言的同学的。你会填表格吗？（会）
哪位同学说一说你是如何填表格的？通过填表格你发现了什么？
（生：a.表格的第一行代表有几行青蛙,表格的第二行表示有多少只青蛙。
b.一行有6只青蛙，两行有12只青蛙，三行有18只青蛙，四行有24只青蛙……）
c.每增加一行，青蛙的只数增加6只。表格每次比前面多6.
师：好，那今天我们就学习6的乘法口诀
（板书：6的乘法口诀）
（2）编制口诀，找口诀之间的关系
同学们，老师这些点子图代表什么呢？根据点子图，你能把有关6的乘法算式和口诀补充完整吗？
生：能
请同学们拿出前置作业纸，看第二个问题。
小组交流：
说说你是怎样编制口诀的？这些口诀之间有什么关系？
（找同学读一读合作要求）
（圈一行，表示一个6，算式是6×1=6或1×6=6，口诀是一六得六；圈两行表示2个6的和，算式是6×2=12或2×6=12，口诀是二六十二……
看表格填，每次多6；后面的每句口诀都比前一句多6，比如六六三十六，6×6=6×5+6×1）
（三）找规律，记口诀。
师：同学们说的真棒！你们编对了吗？
我们编完口诀该做什么了？
生：找规律，记口诀。
师:哪几句口诀好记？
生：“二五一十”、“三五十五”、“四五而是”“五六三十”都是学过的，好记。
师：哪几句不好记？
生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四（是新学的）
师：在新学的口诀里面你觉得哪句不好记？你有什么好方法帮助大家又准有快的记这句口诀吗？举例子
生1：利用五六三十，再加上一个五。
6×6=6×5+6×1
师：五六三十这句口诀忘了
生2:6×6=6×7-6×1
六七四十二也忘了，怎么办？
生2：6×6=6×4+6×2
生3：6×6=6×3+6×3
……
师：你还觉得哪句不好记？借助点子图，圈一圈，写一写
忘记“六八四十八”这句口诀，你怎样计算6×8=？
生1：可以利用“六七四十二”计算出6×7=42，再加一个6从而推算出：
生1：6×8=6×7+6×1
师：还可以怎么算？
生2：6×8=6×6+6×2
生3：6×8=6×5+6×3
生4：6×8=6×4+6×4
生5：6×8=6×9-6×1
师：同学们真聪明，把新的知识转换成学过的知识解决，老师双手送你们大拇指。
师：既然同学们找到记乘法口诀的规律了，那就请小组之间互背一下乘法口诀吧。
师：哪位同学愿意背6的乘法口诀？
生1：
生2：
（四）应用口诀做游戏，拓展知识。
师：同学们，我们学口诀是为了什么？
生：应用、解决问题
师：那一句口诀可以解决哪几道算式？
比如六七四十二
生：6×7=42
生：7×6=42
生：42/6=7
生：42/7=6
生：6+6+6+6+6+6+6=42
生：7+7+7+7+7+7+7=42
师：同学们说出这么多算式，每句口诀都可以列出这么多算式吗？
生：不能
比如六六三十六
同学们真厉害！接下来，我们做一个小游戏放松一下吧。请同学们拿出桌洞里的小头饰戴在头上，我们一起找朋友。
师：找呀找呀找朋友，找到一个号朋友，（找到五六三十）
敬个礼，握握手，我是你的好朋友。再见
生：我是五六三十，谁是我的好朋友？
生：好朋友：5×6=30
6×5=30
30
/5=6
30
/6=5
5+5+5+5+5+5=30
6+6+6+6+6=30）
（五）练一练
1.
填一填
2.算一算，每个图中有多少个格子？
（
）
（
）
（
）