(共30张PPT)
《 》（第一课时）
一、说教材
（一）教材的地位和作用
（二）教学目标的确定
（三）教学重点
（四）教学难点
（五）课时安排
《背影》是义务教育课程标准教科书八年级（下）第一单元的课文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在语文版八年级（下）册课本中具有特殊的地位和作用。
（一）、教材的地位和利用
1、能更好引导学生进一步理解和掌握记叙散文这类文章的特点。第一单元都是记叙性散文，第一课《背影》，第二课《永久的悔》，第三课《铁骑兵》，第四课《苏珊·安东尼》。本文被选入第一课，因为它是传统的散文叙事名篇，可见更有利于后面几篇课文的学习，从而练就阅读和写作这类文章的基本功。
2、本文描写人物特征细致、中心与段落的关系很典型，学 习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
3、本文语言朴实，饱含情感，后面的几篇语言生动，学习本文有利于学生知识的衔接，具有承前启后的作用。
(一）、教材的地位和利用
(二)、教材目标的确定
根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：
1、知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
2、能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
3、德育目标：领会本文表现的父子间的感情，继承中华民族传统美德；
4、美育渗透：感受父子间的亲情，联系自身，净化灵魂。
(三)、教学重点
1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
(四)、教学难点
1、体会中心与段落层的关系；
2、课文2、3段对表达中心的作用；
(五)、课时安排
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；
(五)、课时安排
如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。
二、说教法
教学方法、手段的运用
二、说教法
由于文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离，在处理教材时根据学生的情况、本课的特点，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法；
2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、采用比较阅读，形象的图例，突破难点；
4、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
三、说学法
对于学生来说，学法指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重对学生进行以下指导：
三、说学法
1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情；
2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。
3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四、说教学过程
（一）导入，激发情感，创设氛围
（二）朗读训练
（三）整体阅读训练和学法指导
（四）小结
（五）作业布置
四、说教学过程
（一）导入，激发情感，创设氛围
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么事？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么事呢？
第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求
（二）、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓基调感伤的音乐）
（二）、朗读训练
2、正音练习教师对这些词进行领读
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ）
晶莹（yīng） 迂腐（yú ） 琐屑(suǒxiè）
栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān）
3、朗读
（二）、朗读训练
1、2段一组同学读
3段二组同学读
4段三组同学读
5段全班同学读
6段四组同学读
朗读是语文学习的重要方法之一，而现在的学生最薄弱的一点就是不愿动口读，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者。如果教师发现学生出现这种苗头，不及时加以改正，以后想要扭转都很难有成效。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。对于“读”的教学，教师还是有必要亲自示范，对一些学生读不准的词语，教师还是应采取用英语学习中学习单词的方法进行领读。
（三）、整体阅读训练和学法指导
1、批注要点：阅读全文，用规定符号进行圈点批注：
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用括号和问号。
（三）、整体阅读训练和学法指导
这一环节主要用于读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程，当然对学生不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵，毕竟这是学法指导，目的是要养成学生良好的学习习惯
（三）、整体阅读训练和学法指导
2、简要说说批注的地方和理由
找基础好的同学，旨在给其他做示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。
3、词汇积累——课堂练习二
（三）、整体阅读训练和学法指导
听写完对照课本，找出错的字并改正
词汇是语言的材料，切实落实会有很大好处。这些练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟
4、阅读尝试练习（提问讨论）
（三）、整体阅读训练和学法指导
1）、我与父亲最后一次相见是在什么时候、什么地点？（理解记叙要素）
2）、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出见面的句子。写出了一个怎样的背景？
3）、文中一共写了几次背影？
4）、文中一共写了作者几次流泪，找出这些词句？
4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）
（三）、整体阅读训练和学法指导
1）、二年前的冬天,徐州
2）、 a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）
（三）、整体阅读训练和学法指导
3）、
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3
铺垫背影（细心关照）4-5
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）
（三）、整体阅读训练和学法指导
4）、a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
（三）、整体阅读训练和学法指导
尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要目标，为第二课时做准备。
（四）小结
本文以背影为线索，着重描写父亲过铁道爬月台买橘子的背影，表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的浓浓亲情。
（五）作业布置
1、完成课后练习四（不借助其他资料，做错没关系，做在书本上）
2、熟读课文
谢谢(共8张PPT)
*
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
交卸xiè
赋fù闲
栅zà栏
举箸zhù提笔
情郁于中
簌簌sù
颓tuí唐
踌躇chóu chú
琐屑suó xiè
蹒跚pán sh n
妥帖：恰当，十分合适。
不能自已：停止，这里指控制。
光景：境况，状况
祸不单行：不幸的是接连发生。
*
*
朱自清,字佩弦，号秋实,原名朱自华，江苏扬州人。他是现代散文家、语文教育家，文学家，诗人,学者，民主战士。朱自清的作品可分为3种：1、写社会生活抨击黑暗现实为主题的。2、主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情。3、以写自然景物为主的一组借景抒情的作品。 朱自清有著作27部，共长约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的纪实性散文《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。还有《绿》《 春》等。
本文是朱自清的散文名篇，突出刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱，同时也表现了作者对父亲的深厚感情。祖母逝世，父亲又赋闲，家中光景凄惨，经济拮据，作为一家之主的父亲，肩上的担子很重，心中的哀伤很沉，但他在这样的时候，却处处、事事都替儿子想得那般周到，此时所表现出来的父爱显得异乎寻常的感人。文章中叙诉和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。
*
再读课文，感悟真情
1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看《背影》中作者哭了几次？
四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。
2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同？四次写流泪，作者抒发的感情是否完全一致呢？
第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。 第二次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影 映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感激的泪水夺眶而出。
第三次是车站别离，当父亲的背影消失在来来往往的人群中，回想起过去种种，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。
第四次是在北京接到父亲的来信，特别是“举箸提笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。
概括、板书：
徐州见父——难过的泪 望父买橘——感激的泪
父子分手——怅惘的泪 北京思父——心酸的泪
*
*
3、总结
作者四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，大大增强了文章的艺术感染力。现在，请同学们默默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。
具体问题探究
1、通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……
第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。
2、这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？
应该是第二次，即文章的第六自然段。 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。
*
3、为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？
作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！
*(共28张PPT)
朱自清
父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛
忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒 等我长大后 山里孩子往外走
想儿时一封家书千里循叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗 都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留 都说养儿为防老 可你再苦再累不张口
儿只有轻歌一曲和泪唱 愿天下父母平安渡春秋
爱国学者朱自清
朱
自
清
故
居
朱
自
清
简
介
毛泽东对背影的评价
作
品
简
介
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。现代著名的作家和学者。父亲名鸿钧，字小坡，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。
朱自清故居在今扬州城安乐巷27号，大门朝东。进门北向，有小院一区，内有客房两间，乃朱自清的住处。此宅二道门内，有上堂屋三间，下堂屋三间和两侧厢房，系朱自清的父母及姐妹们的住所。而今房屋保护良好，环境雅静，已列为扬州市级文物保护单位。
如今，朱自清故居内陈列着朱自清曾经使用过的部分家具、朱自清著作及一些实物照片，正屋内还有朱自清塑像。1992年10月，朱自清故居正式对外开放，江泽民总书记亲笔提写了"朱自清故居"的挂牌。
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清
华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，
父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被
解职。文中的“祸不单行”正是指这两件
事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖
母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬
州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，
作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
写作缘由
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
重点字词
差使（ ）
交卸（ ）
狼藉（ ）
簌簌（ ）
赋闲（ ）
chāi
xiè
jí
sù
fù
参 差 cī
质量差chà
差 距chā
祖籍
蹒跚（ ）（ ）
拭 （ ）
琐屑（ ）
箸 （ ）
晶莹（ ）
颓唐（ ）
shān
shì
xiè
zhù
yíng
tuí
pán
圈点勾画
课文几次提到背影？
把握关键语句,体会思想感情
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！“
回家变卖典质，父亲还了亏空；这些日子，家中很是惨淡。又借钱办了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶盲文不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：”不要紧，他们去不好！“
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
任选一个角度，说说感人之处
一桌
准备好的饭菜，
一件
放在床头的衣服，
一个
鼓励的微笑，
一句
体贴的话语，
都凝聚着
亲人
对我们的
期望和关怀。
正像
父亲的背影一样，
永远感动着我们。
让我们
对他们说一声：
我爱你们，
我理解了你们。
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
作业布置
第二课时
1分析作者对于父亲几次背影的描写，及父
亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和作者
的念父之情；
2 品位文章质朴而简洁的语言，剖析这种语言
背后深沉而博大的情感；
3 联系实际生活，引导学生在日常生活中体味
父母对于子女的爱，并由此深入理解课文所描
写的生活和所表达的思想感情。
听听父亲亲切的话语，
看看父亲“高大”的背影， 体会父亲那宽容、无私的爱
父亲像一张弓，
蓄一生之势
要把孩子射出大山。
父亲像……
父亲像……
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望亲买橘 父子离别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深
感动你？ 请将事件的经过写出来。
３ 课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．
作业布置登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题：背影
教学目标：
知识与技能：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法：审一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
第一课时
一、课文导入：谈话引入：
二、作者介绍。
关于朱自清先生，我们了解些什么呢？
（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）
三、检查预习：见预习作业。
四、整体感知
⑴.引导学生划分段落层次。
(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
五、重点突破
1、找出文中几次描写“背影”中内容？
2、文中几次写“我”流泪，为什么流泪？
六、作业：完成补充习题中的相关题目。
第二课时
一、复习检查：1、课文内容回顾；2、指定同学朗读经典片段
二、导入新课
三、课文分析：
1、作者是如何刻画父亲的“背影”的？
2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。
3、学生讨论明确上述问题答案。
4、交流－小结：
作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。
5、体悟作者平实中见真情的语言风格。
体会下列语句的所表达的感情：
（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”
（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。
（4）到这边时，我赶紧去搀他。
（5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。
（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。
（7）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”
四、疑点探究。
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）
五、拓展延伸、创新思维训练。
A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。
①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？
②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？
六、课文总结
1、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。
2、写作特色
（1）抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。
这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。
（2）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）
（3）围绕中心剪裁，详略得当。
【预习作业】
1、 填空：《背影》的作者朱自清，字（ ），江苏扬州人。（ ）家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、 给下列黑体字注音。
踌躇（ ）琐屑（ ）颓唐（ ） 栅栏（ ）簌簌（ ）
搀（ ）蹒跚（ ）狼藉（ ）妥帖（ ） 游逛（ ）
擦拭（ ）箸（ ）
3、下列汉字书写有错误的一项是（ ）
A．勾留 交卸 晶莹 脚夫
B．游逛 狼藉 警醒 珊栏
C．典质 赔偿 赋闲 嘱咐
D．熟识 行李 料理 自已
4、解释下列词语的含义
交缷： 琐屑：
颓唐： 惨淡：
触目伤怀： 不能自已：
祸不单行： 天无绝人之路：
5、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（ ）
A、 看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子）
B、 一半为了父亲赋闲（失业在家）
C、 我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）
D、大约大去之期不远矣（去很远的地方）
【课堂作业】
【积累与运用】
1. 看拼音写汉字，给加点汉字注音。
狼jí________ chóu__________躇 蹒跚 _________
琐屑________ 颓唐___________ diàn__________记
2. 根据意思写词语。
细小而繁多的事。 〈 〉
感情聚积在心里不得发泄。 〈 〉
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 〈 〉
3. “我那时真是聪明过分，……”一句中，“聪明”的意思是什么？你还能举出几个类似用法的词语吗？
________________________________________________________________4. 仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。
如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是
________________________________________________________________
【阅读与品味】
儿女〈节选〉
朱自清
我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
5. 朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节1～2处，并作点品析。
________________________________________________________________________________________________________________________________
6. 文中画线句表现了作者怎样的感情？
______________________________________________________________
7. 本文和《背影》一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。
________________________________________________________________
8. 阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。
⑴朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。
⑵、第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。
⑶、毛泽东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮……”
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 【拓展与创新】
母爱如温暖的怀抱，父爱像巍峨的大山。爱的表现形式不同，每一份爱的本质却是相同的。
每一位父亲，不管是穷是富，都怀有一颗慈爱的心，爱子女，爱家庭，爱工作。用他并不宽厚的臂膀尽力撑起一片温情的天空……
重读《背影》
记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“`蹒跚`二字是`父亲`为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。
高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有好几次我都要求下来走，父亲总是说：“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。”每次我都只能眼
望父亲的背影，品味心中那分激动。
车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：“在学校里吃饱了，要穿暖了……”而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。
每次父亲都要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。
再次读《背影》是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇《背影》泛黄的书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。普通的黑体楷书，一字字犹如刻在岩石上，不可磨灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻开了泛黄的扉页。“蹒跚的步履……”似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩
的诗更感人，比王菲的歌更动听。
父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象渐渐高大………
9. 这篇文章与《背影》有相同之处，也有不同。请分别写出一点。你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。
相同：__________________________________________________________
不同：__________________________________________________________
10. 阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对"可怜天下父母心"的理解。
据报载：有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：赶快穿上毛衣，小心着凉。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11. 读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱你的事。因为爱是不能忘记的。150字左右。
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. 下列诗句哪一句可体现父母爱子之情？有些诗句是你没有学过的，你可以
猜一猜。
⑴临行密密缝，意恐迟迟归。 ⑵无为在岐路，儿女共沾巾。
⑶夕阳西下，断肠人在天涯。 ⑷洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
_______________________________________________________________
13. 读完背影,做完以上题目,你一定想对父母说些什么,请写出你最想说的一句话,并把它说给父母听,爱要说出口。
【课外作业】
学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
二次备课
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《背影》同步练习
一、给下列加点的字词注音
妥帖 踌躇 颓唐 蹒跚 琐屑 狼藉
二、填空
1.《背影》选自《 》，作者 ，是散文家、 、 、民主战士。
2. 文中共 次写到背影，实写的是 ，虚写的是 ，这样写的作用是： 。
三、阅读题
（一）
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
1. 本文段选自朱自清的《背影》，可是本段并未出现父亲的背影，作者为什么还要写呢？
2. 归纳本段段意。
3. 指出画横线句子的描写方式，体会其表达作用。
描写方式：
表达作用：
4. 《背影》中四次写到父亲的背影，每次的作用各不相同，请将它们的作用对应地写出来。
①我最不能忘记的是他的背影。
作用：
②这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作用：
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
作用：
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
作用：
（二）
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去（）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）了。
5. 在原文中填入恰当的动词。
A. 吊 缩 拉 来 B. 攀 勾 搀 疏 C. 攀 缩 搀 来 D. 吊 勾 扶 搀
6. 作者着力刻画了父亲什么样的一个“背影”？
7. 全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况各有所不同，而思想感情却是一脉相承的。该语段中出现的“背影”是第二次和第三次的“背影”。判断下列说法的正误。（对的打“√”，错的打“×”。）
（1）第一次的背影，开头点题，引起下文，略写。（ ）
（2）第二次的背影，对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（ ）
（3）第三次的背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（ ）
（4）第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（ ）
8. 选出能表明上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内（ ）
A. 父子情 B. 父亲的背影 C. 惜别 D. 买橘子送别
一、tuǒ chóu chú tuí pán shān xiè jí
二、①《朱自清散文全集》朱自清 诗人 学者
②四；车站送别；开头结尾各一处；
文章开头写背影，点题并设悬念，中间两次实写表现了父亲深切的爱子之情，结尾再想起背影，既照应了开头，又表达了作者对父亲的深切怀念之情。
三、（一）
1. 为后文刻画父亲的背影作铺垫。
2. 父亲决定亲自送行，表现了父亲深切的爱子之情。
3. 语言描写
“不要紧”是对父亲而言，尽管“事忙”但无关紧要；“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾不妥帖。简短朴实的话语蕴含深切的爱子之情。
4. ①篇头点题，引起下文。②集中刻画，把情节推向高潮。③对“背影”的动态进行补充，深化主题。④照应开头，引人回味，增加感情的深度。
（二）
5. C
6. 父亲为我买橘时艰难爬过月台的背影。
7. （1）√ （2）× （3）× （4）√
8. B
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课题：背影
教学目标：
知识与技能：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法：审一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
第一课时
一、课文导入：
1、谈话引入：
有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、作者介绍。
关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之一。
三、检查预习：见预习作业。
四、整体感知
⑴.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书： ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念
①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？ 教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影
五、重点突破
1、找出文中几次描写“背影”中内容
全文共有四次提到“背影”。
四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。
教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
2、文中几次写“我”流泪，为什么流泪？
全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
六、作业：
完成补充习题中的相关题目。
第二课时
一、复习检查： 1、课文内容回顾； 2、指定同学朗读经典片段
二、导入新课：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。
三、课文分析：
作者是如何刻画父亲的“背影”的？
我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？
第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。
这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。
1、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。
2、学生讨论明确上述问题答案。
3、交流－小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。
4、体悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：
体会下列语句所表达的感情：
（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）
（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”
（父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。）
（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。
（4）到这边时，我赶紧去搀他。
（“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。）
（5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。
（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。
（7）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”
（两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。）
四、疑点探究。
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）
②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
五、拓展延伸、创新思维训练。
A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。
①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？
②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？
六、课文总结
1、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。
2、写作特色
（1）抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。
这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。
（2）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）
（3）围绕中心剪裁，详略得当。
【预习作业】
1、 填空：《背影》的作者朱自清，字（ ），江苏扬州人。（ ）家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、 给下列黑体字注音。
踌躇（ ）琐屑（ ）颓唐（ ） 栅栏（ ）簌簌（ ）
搀（ ） 蹒跚（ ）狼藉（ ）妥帖（ ） 游逛（ ）
擦拭（ ）箸（ ）
3、下列汉字书写有错误的一项是（ ）
A．勾留 交卸 晶莹 脚夫
B．游逛 狼藉 警醒 珊栏
C．典质 赔偿 赋闲 嘱咐
D．熟识 行李 料理 自已
4、解释下列词语的含义
交缷： 琐屑：
颓唐： 惨淡：
触目伤怀： 不能自已：
祸不单行： 天无绝人之路：
5、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（ ）
A、 看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子）
B、 一半为了父亲赋闲（失业在家）
C、 我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）
D、大约大去之期不远矣（去很远的地方）
【课堂作业】
【积累与运用】
1. 看拼音写汉字，给加点汉字注音。
狼jí________ chóu__________躇 蹒跚 _________
琐屑________ 颓唐___________ diàn__________记
2. 根据意思写词语。
细小而繁多的事。 〈 〉
感情聚积在心里不得发泄。 〈 〉
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 〈 〉
3. “我那时真是聪明过分，……”一句中，“聪明”的意思是什么？你还能举出几个类似用法的词语吗？
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4. 仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。
如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是
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【阅读与品味】
儿女〈节选〉
朱自清
我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，
也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
5. 朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中
朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不
同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节1～
2处，并作点品析。
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6. 文中画线句表现了作者怎样的感情？
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7. 本文和《背影》一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。
___________________________________________________________ 8. 阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。
⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。
⑵、第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。
⑶、毛泽东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮……”
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【拓展与创新】
母爱如温暖的怀抱，父爱像巍峨的大山。爱的表现形式不同，每一份爱的本质却是相同的。
每一位父亲，不管是穷是富，都怀有一颗慈爱的心，爱子女，爱家庭，爱工作。用他并不宽厚的臂膀尽力撑起一片温情的天空……
重读《背影》
记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“`蹒跚`二字是`父亲`为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。
高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有好几次我都要求下来走，父亲总是说：“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。”每次我都只能眼望父亲的背影，品味心中那分激动。
车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：“在学校里吃饱了，要穿暖了……”而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。
每次父亲都要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。
再次读《背影》是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇《背影》泛黄的书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。普通的黑体楷书，一字字犹如刻在岩石上，不可磨灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻开了泛黄的扉页。“蹒跚的步履……”似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更感人，比王菲的歌更动听。
父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象渐渐高大………
9. 这篇文章与《背影》有相同之处，也有不同。请分别写出一点。你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。
相同：_____________________________________________________
不同：_____________________________________________________
10. 阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对"可怜天下父母心"的理解。
据报载：有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：赶快穿上毛衣，小心着凉。
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11. 读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱
你的事。因为爱是不能忘记的。150字左右。
12. 下列诗句哪一句可体现父母爱子之情？有些诗句是你没有学过的，你可以猜一猜。
⑴临行密密缝，意恐迟迟归。 ⑵无为在岐路，儿女共沾巾。
⑶夕阳西下，断肠人在天涯。⑷洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
13. 读完背影,做完以上题目,你一定想对父母说些什么,请写出你最想说的一句话,并把它说给父母听,爱要说出口。
【课外作业】
学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
【参考答案】
1、藉 ；踌；shān； xiè ； tuí ； 惦。2、琐屑；情郁于中；蹒跚。
3、这是我的自责。意思是太不懂事。类似的还有：当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！差不多先生真是一位有德行的人。
4、示例：父爱就是父亲送别时蹒跚的背影。
5、示例：“我给他们调解，说好话。”儿女多，纷争也多，朱自清很耐心。原来父爱也温馨。6、如：对自己的检讨，要努力尽到父亲的责任，教育好子女。7、儿女情况——检查自责——目标期望。意近即可。8、综合课文、选文、材料、课外阅读，力争全面、明确。如：他情感丰富细腻，是个学者，很有骨气。9、按提示，说出一点即可。10、如：父母为了子女可以献出一切。或这样娇惯子女可真的可怜。11、写一个细节。适当作点描写。12、（1）13、没有统一答案。
二次备课
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《背影》教学设计
【教学理念】现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。
【教学目标】
根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，确立以下教学目标：
1．把握内容，理解文章关键语句的含义。
2．学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。
3．体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。
【教学过程】
教师活动 学生活动
一、情境导入，营造氛围出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》5岁：我爸无所不能，我爸无所不知10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样14岁：别太在意我爸。他是一个老古板20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。从这篇文章中，你明白了什么？……小结：随着时间的推移，我们对爸爸的看法一直在变，其实爸爸的爱一直没变！ 学生思考、讨论、明确……
二、美文品读，抓住感动点1.朗读文本教师配乐朗读，将情感的氛围营造得更加浓厚。2.概括文意教师指导概括文意的方法3.抓住感动点 学生自由朗读，初步感受文本内容。学生概括文章的主要内容，同位交流，并指名学生回答……学生再读寻找……
三、你诵我读，体悟亲情重点赏析第二次“背影”（在一次次的朗读中去品位和赏析）（1）这是对人物的什么描写？（2）从什么角度写的？……（3）这样写体现了一个父亲什么样的感情？3.追溯感动本源，走进作者的内心。赏析文章中描写的第二次“背影”的同时，对学生进行追问，为什么父亲为“我”买橘子的“背影”，会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？二十岁，应该说正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的年龄，文中是不是有更加深层的背景和原因呢？4.听读慈父孝子，再次感动用自己最真挚的情感朗读文中的第二次背影；听《背影歌》。 1.你诵我读小组内朗读交流，说明理由，并有感情地朗读出来。组长挑选一人在班内进行交流。2.在感动中体悟亲情有感情的朗读自选片段……（尤其留意父亲的四次“背影”和儿子的四次“流泪”，还有有关父亲的五次语言描述。）黑色的背影：黑色、深青色蹒跚的背影：走、探身、爬努力的背影：攀、缩、微倾、学生讨论……让学生由此以小组为单位展开讨论和探究，深挖看似简单而平直的爱子行为背后那深刻的社会背景、当时已不堪的家境和父亲那难以诉说的心境。……学生朗读……
四、走进我们的内心1.寻找我身边的父爱氤氲着浓浓的亲情，去寻找我们自己身边的父爱。“父爱是一座山，深沉坚定。”请同学们寻找自己忽略了或者是习惯了的父爱，毕竟爱还是需要说出来的。 学生写作……2.展示学生作品中多样的父爱……
五、一句话，诉衷肠在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远……所以面对如此深爱我们的不善表达的父亲，请同学们对他们喊出你们心中的爱，回家对爸爸说出你最想说的一句话，或者就发自肺腑地道一声：“爸爸，我爱你！”因为爱，需要我们说出口。在《父亲》这首歌中结束这堂课。 学生沉思默想……
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《背影》教案
教学目标：
（一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。
（二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。
教学重点：
体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
教学难点：
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学时数：
两课时。
预习要求：
（一）利用工具书解决生字问题。
（二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注）
教学过程：
第一课时
（一）导入
俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。
（二）作者简介
朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
（三）检查预习
着重强调以下字词：
交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ）
蹒跚（pán shān） 差（chāi）使
（四）整体感知，理清文章结构
1. 教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。
第一部分 开篇设疑，惦记背影（1）
结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6）
第三部分 别后思念，再现背影（7）
2. 依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么？
明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。
（五）研习课文
师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。）
思考以下问题，做好阅读批注。
学生交流阅读批注，教师作补充：
1. “最”的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。
2. “满院狼籍”告诉我们什么？作者当时的家境不好。
3. 父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现父亲的乐观？
明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。
4. 本段的作用？
5. 讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。
第二课时
（一）阅读课文第2—4段，讨论问题。
（学生思考，做好阅读批注。）
1. 叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作者为什么连续用了三个“终于”？“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”？为什么？
学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。
2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？
总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。（二）研读课文第5段，感受深深的爱子之情。
教师设疑，学生讨论回答。
1. 提问：作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：
a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
b. 父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
c. 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。
2. 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”
3. 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？
学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。
（1）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
（3）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
（4）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”。
归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
（三）讨论第七节。
1. 积累词语，读准字音，弄清词义：颓唐 触目伤怀 情不能自已 情郁于中 发之于外 琐屑
2. 两个“惦记”说明了什么？
总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对父亲的思念。
（四）父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么样的情感？作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪？
明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在：
1. 对父亲背影的关注：滲透在四次的背影描写中。
2. 以自责、懊悔来反衬对父亲的思念：如“我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他迂”……
3. 流泪：全文描述了作者三次流泪，a 见父亲，睹家境，想祖母——悲哀之泪。B望父买橘，父子离别——感动之泪。C再现背影，泪光莹莹——伤心之泪
作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。
（五）总结梳理，回扣目标。
讨论，交流：为什么背影会如此感人，给我们留下深刻的印象？
教师归纳：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。
（六）拓展延伸，谈谈感受。
从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱……你是否用心体会过，去感悟过？现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。
（七）布置作业
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
【附】板书设计
背影
开篇设疑，惦记背影（1）
结构 回忆往事，刻画背影（2—6）
别后思念，再现背影（7）
衣着 黑色---沉重
刻画背影 姿势 蹒跚---年迈 特定环境下人物形象
动作 攀爬—-艰难 （表现父亲深深的爱子之情）
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