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部编版语文七年级课时教学设计
课题
写人要抓住特征
单元
3
学科
语文
年级
七
学习目标
1、初步学习抓住特征刻画人物。2、体会细节描写对刻画人物的作用。3、逐步培养养成善于观察、善于积累的习惯，并将观察、积累所得准确形象地表达出来。
重点
1、初步学习抓住特征刻画人物。2、体会细节描写对刻画人物的作用。3、逐步培养养成善于观察、善于积累的习惯，并将观察、积累所得准确形象地表达出来。
难点
逐步培养养成善于观察、善于积累的习惯，并将观察、积累所得准确形象地表达出来。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
《朝花夕拾》人物猜一猜出示藤野先生、范爱龙、长妈妈和寿镜吾的描写设问：为什么你猜得出？因为作者写人抓住了特点——板书课题
猜
激趣
讲授新课
展示目标：1、初步学习抓住特征刻画人物。2、体会细节描写对刻画人物的作用。3、逐步培养养成善于观察、善于积累的习惯，并将观察、积累所得准确形象地表达出来。一、学会观察，捕捉特点出示鲁迅和爱因斯坦的图片和漫画仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请比较照片和漫画，说说漫画家抓住了人物的哪一些特点？笔功深厚的作者，抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？我们首先要做的就是观察。观察哪些方面呢？外在的：外貌、语言、动作、神态内在的：心理、品质、气质、修养接下来，运用描写，突出特点描写有哪些呢？外貌（肖像）描写语言描写动作描写心理描写细节描写侧面描写肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）描写容貌（面容长相）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿做打扮）面部表情（喜、怒、哀、乐）人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
如：1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块电话手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。细写公式：步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用
“细写公式”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历和当时所处的环境，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。A、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”B、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”这两句话你觉得如何？“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”语言描写注意：1、身份年龄要联系2、神态动作来辅助A.
“有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。
B.“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。
加上不同的神态，语言就具体了。“怎么卖？”“三块。”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如买肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。”“进货就贵，怎么便宜？”“那就没法买了！”“你上别的摊也是这个价！”简明扼要的对话卖菜的哄抬物价，唯利是图。买菜的斤斤计较，勤俭节约。跃然纸上。动作描写：人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。注意：精心选择恰当动词；分解动作
，写出细节世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点。细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了
。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。把人物的动作细致入微地描摹出来他，不胖也不瘦,
两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。适当加入语言、神态等描写，更形象生动心理描写
心理描写要符合具体的情境；要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。发挥想象，调动各种感觉器官（看、听、感、想、做），恰当添加动作、表情、神态、语言、场景等。技法：直接描写：内心独白、神态描写、梦境幻觉描写间接描写：环境烘托、动作语言描写我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
侧面描写
侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
常见的侧面描写的方法1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。
2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
3.以物衬物。
4.正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分)小结：1.肖像描写——抓住人物典型的外在特点，反映其个性。2.动作描写——注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。3.语言描写——
a.
要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；
b.
须简洁，能反映人物的特征。4.心理描写——
a.要符合具体的情境；
b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。5、适当加入议论抒情三、添加事件
表现特点1、人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现，总是和相关的事件连在一起。2、把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件，写出他富有特点的外貌、动作、语言、神态、心理活动。
读观察回答笔记
明确目标完成目标1、3完成目标2
课堂练习：下面题目，二选一：1、运用外貌描写的方法，写一个熟悉的同学，突出特点。2、写一写：考试成绩出来了，老师发放试卷时你的紧张心理。
拓展练习： 结合下面的语境，用以上的一种或者几种描写方法，激活人物的特点。1、语文老师的问题一出，班级里一下子陷入沉默之中，不，是陷入一种思索的情境。这时候，我看见许诺同学（
）2、同学们静静地坐在那里，班级里平静的像一片湖。这时候，门开了
（
）课后作文：在前面外貌、动作描写的基础上选取一、二件事，至少运用三种人物描写方法，继续写这个同学，突出特点。
做练习
拓展提高目标3
课堂小结
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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写人要抓住特点
第三单元作文
新知导入
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
“还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼。
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
寿镜吾先生
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”
长妈妈
学习目标
1、初步学习抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对刻画人物的作用。
3、逐步培养养成善于观察、善于积累的习惯，并将观察、积累所得准确形象地表达出来。
新知讲解
一、学会观察，捕捉特点
仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请比较照片和漫画，说说漫画家抓住了人物的哪一些特点？
笔功深厚的作者，抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
我们首先要做的就是观察。
观察哪些方面呢？
外在
内在
外貌
神态
动作
语言
心理
品质
气质
修养
观察哪些方面呢？
二、运用描写
突出特点
肖像描写
语言描写
动作描写
心理描写
细节描写
侧面描写
肖像描写
肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）描写
外貌
神态
容貌（面容长相）
身材（高、矮、胖、瘦）
衣着（穿做打扮）
表情（喜、怒、哀、乐）
人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块电话手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（试用
“细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：
细写公式：步步追问+想像延伸+局部细写
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
语言描写指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历和当时所处的环境，反映他的思想感情。
从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
语言描写
这两句话你觉得如何？
A、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”
B、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”
语言描写注意：
1、身份年龄要联系
2、神态动作来辅助
A.
“有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。
B.“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。
神态动作辅助法
“怎么卖？”
“三块。”
“芹菜也这么贵？”
“过年什么不贵？”
“还不如买肉吃呢。”
“肉是肉味，菜是菜味。”
“便宜点吧。”
“进货就贵，怎么便宜？”
“那就没法买了！”
“你上别的摊也是这个价！”
卖菜的哄抬物价，唯利是图。
买菜的斤斤计较，勤俭节约。
简明扼要提炼法
动作描写
人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。
个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作描写
动作描写注意：
精心选择恰当动词；
分解动作
，写出细节
世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点。
细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点。
把人物的动作细致入微地描摹出来
例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了
。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
他，不胖也不瘦,
两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。
适当加入语言、神态等描写，更形象生动
心理描写
心理描写要符合具体的情境；
要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
心理描写
看
感
听
想
外貌
神情
语言
语气
心理
感受
联想
做
动作
发挥想象，调动各种感觉器官（看、听、感、想、做），恰当添加动作、表情、神态、语言、场景等。
心理描写
直接描写
间接描写
内心独白
神态描写
梦境、幻觉描写
环境烘托
动作语言描写
心理描写的技法
试一试：
写一写：考试成绩出来了，老师发放试卷时你的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。
（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）
细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
侧面描写
侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
常见的侧面描写的方法
1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。
2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
3.以物衬物。
4.正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分)
在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。
1.肖像描写——抓住人物典型的外在特点，反映其个性。
2.动作描写——注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。
3.语言描写——
a.
要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；
b.
须简洁，能反映人物的特征。
4.心理描写——
a.要符合具体的情境；
b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。
5、适当加入议论抒情
人物描写方法要点归纳
运用描写，突出特点
个
性
外在
内在
外貌
神态
动作
语言
心理
品质
气质
修养
方
法
肖像描写
语言描写
动作描写
心理描写
一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，
显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。
三、添加事件
表现特点
1、人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现，总是和相关的事件连在一起。
2、把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件，写出他富有特点的外貌、动作、语言、神态、心理活动。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许
说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
写人要抓特点
写人有特点
描写来表现
肖像加语言
动作心理连
围绕其个性
选取突出面
生动又形象
全靠用心观
课堂总结
课堂练习
下面题目，二选一：
1、运用外貌描写的方法，写一个熟悉的同学，突出特点。
2、写一写：考试成绩出来了，老师发放试卷时你的紧张心理。
拓展提高
结合下面的语境，用以上的一种或者几种描写方法，激活人物的特点。
1、语文老师的问题一出，班级里一下子陷入沉默之中，不，是陷入一种思索的情境。这时候，我看见许诺同学（
）
2、同学们静静地坐在那里，班级里平静的像一片湖。这时候，门开了
（
）
【示例】许诺的眉头又锁紧了，歪了一歪，嘴唇微动，像是车子开到了人群里，需要找到一条合适的通道一样。这样还不行，她干脆就把右手肘竖在课桌上，拳头支着头部，成了一尊“思想者”雕塑。
【示例】张老师大步地走了进来，轻轻地把教具往讲台上一放，顺手就拿起一支粉笔，把肘支在黑板上，“吱——吱——”，一个满满的圆就成了，正惊讶得张大嘴巴的同学，嘴巴还没有来得及合拢，就被一片掌声“啪啪啪”地淹没了。
作业布置
在前面外貌、动作描写的基础上选取一、二件事，至少运用三种人物描写方法，继续写这个同学，突出特点。
板书设计
写人要抓特点
学会观察，捕捉特点
运用描写，突出特点
添加事件，表现特点
谢谢
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