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《甜甜的泥土》教学实录
师：同学们，老师今天能和大家一起学习，我感到非常高兴，你们是否也感到高兴呢？
生：高兴。
师：可是我今天给大家带来的是一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。
师：先请大家欣赏（学生观赏画面）
师：这辽阔的意境、旖旎的风光真是让人陶醉，这屏幕上的话语更是给人以启迪。请同学们齐读一遍。
生：（齐读）“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。”
师：老师给同学们送这句锦言是为了让我们学会什么？
生（齐说）：发现美，感受爱。
师：非常好！发现和感受会让我们的阅读更深刻，更丰富，也会让我们的生活变得更美好。今天就让我们一起在发现和感受中去学习。去了解一个独特的故事，结识一些似曾相识的人物。请同学们小声地读书，准备一下，要求大家首先用“整体概括”的方法把握小说内容，用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。（屏幕显示：整体概括）
(学生读书、归纳)
师：让我们交流一下。
生：王小亮得到妈妈给他送的奶糖，后来化在雪里，他非常伤心，却又尝到了泥土的甜味。这表达了母子间的亲情。
师：把握了要点和感情。
生：本文写了一个孩子得到母亲送的奶糖，并分给老师和同学们吃，表达了离异母亲对孩子的爱。
师：你特别强调了“离异”，所以糖显得更加珍贵。
生：离异多年的妈妈给王小亮送去奶糖，他显得惊喜极了。
师：你怎么知道是离异多年的？
生：因为妈妈不知道他在几年级几班。
师：对，你真善于发现。
师：刚才我们用整体概括的方法，把握了文章的人物、情节和环境，接下来我们用“分层概括”的方法来说故事。（屏幕显示：分层概括）
师：请同学们找出贯穿全文内容的线索。
众生说：奶糖。
师：异口同声啊！奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送奶糖”。大家接着说。
生：传奶糖，分奶糖，吃奶糖
生：藏奶糖
师：“藏”字的动感不够。
生：埋奶糖
师：对，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天……
生：挖奶糖
师：好，最后他怎么尝到甜甜的泥土的味道的？
生：尝奶糖
师：还不够准确。
生：舔奶糖
师：多么形象，一个八岁孩子的动作活灵活现地展示在我们面前了。谢谢你！
师：这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，我想请大家选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括，也就是“选点概括”。（屏幕显示：选点概括）
我们这样来说：从……看，这是一个……的故事。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
生：从小亮的梦境来看，这是一个孩子极度渴望母爱的故事。
师：说得真好！
生：从立春了还是很冷来看，这是一个早春还寒、没有温暖的故事。
师：你把小说的环境把握得很好！
生：从王小亮赶早做家务事来看，这是一个受到虐待但却很懂事的孩子的故事。
生：从他的破鞋和冻裂的小手指来看，这是一个苦孩子的故事。
生：从他拿块冷馍来看，这是一个吃不饱的孩子的故事。
生：从他最喜欢吃的奶糖好久没尝过来看，这是一个生活受压抑、缺乏关爱的孩子的故事。
师：你们的感受真是丰富多彩，我觉得读书有如看山，角度不同，每个人的理解就不同。可谓是“横看成岭侧成峰”。老师充分领略了你们的聪明才智，我相信你们的朗读水平也一定不同一般，接下来让我们来读细节。
师：这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说本文主要有哪些描写？
众生说：语言描写、心理描写、外貌描写、动作描写
师：这都是人物描写，还有第一自然段的……
众生说：景物描写
师：好，我请一位同学读一下景物描写的部分。
（一生朗读）
师：我们先说一说为什么这样描写春天的景物？春天应该是春暖花开的呀！
生：这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。
生：为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。
师：体会得很好，所以说景物描写是为人物描写而服务的。我们读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词的读法。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些；因为是春天，可是天气还是很冷，还要突出对比。
（教师范读第一段）请同学们再一起读一遍。读出气氛。（屏幕显示：读出气氛）
师：突出了对比，我们读好了景物描写，接下来读一读人物描写，因为景物描写是为人物描写而服务的。请同学们听老师读妈妈等待王小亮的部分，看听出了妈妈的什么？因为有一位艺术家说过：“人的喜怒哀乐都能通过声音表达出来。”
（教师范读）
师：你们听出了妈妈的什么呢？
众生说：伤心的心情、焦急的心情、无奈的心情。
师：说得不错。当人物心情沉重时，读得缓慢；当人物心情高兴时，则要读得轻快一些。让我们选择一段高兴的语句一起来读。
众生说：19段。
师：得到奶糖真是让人感到高兴，要读得惊喜一些。
（生齐读19段）
师：这种感情的转化处理得非常好，所以老师觉得你们读出了感情。（屏幕显示：读出感情）
师：不过我只听到了你们的感情，还没有看到你们的喜悦，要将他的表情写在你们的脸上，再请一位同学读一遍。
（一位同学上台有表情地朗读）
师：读得真好，把最高兴的地方让大家都知道了。我们就要像王小亮一样高兴，读出神采。（屏幕显示：读出神采）
在课文中还有很多富有感情的地方，让我们进一步体会，请大家找出文中揭示王小亮的心情的语句来，并说说应该怎么读？
生：我找的是21段，“咋瞧都是鼓囊囊的”突出了王小亮很无奈。
生：23段要读出伤心的样子，特别是要注意“伤心、呆呆的、一动不动、凝视”等词语。
师：你注意了关键字，值得我们学习！
生：我找的也是23段，前面要读得慢一点，后面要读得稍快一些，这里有感情的转化，特别是最后一句，要读得喜出望外。
生：第6段要读出母亲的无奈和伤心。
师：你认真地听了，也用心去品了。
生：第21段要带着甜甜的微笑读，要突出“特别香、特别甜、真高兴”。
师：我们说得很丰富，品得也很细腻。我们这两个组的同学来进行比赛，读最后两段。
（第一组齐读）
师：太棒了，你们敢不敢向他们挑战？
众生说：敢！
（第二组齐读）
师：真甜啊！大家读得太好了，运用声音语言和表情语言把小说读得就好像是我们身边的故事一样。
刚才我们读的地方就是文章的主旨句，请同学们在旁边记下：爱如奶糖一样甜蜜，如土地一样宽广。
接下来让我们用“心灵语言”进一步走进人物的内心世界。（屏幕显示：1．妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？2．王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？3．本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）请同学们分成四人小组开始讨论。
（学生讨论，教师巡回指导）
师：妈妈急切地想见到儿子，却没有亲自把糖送给他，这是为什么？
生：本来没碰到她的儿子，她等了很久可没有等到。
生：他很想见儿子，可是隔了那么久，儿子的长相也变了。（众人笑）
师：她不会不认识儿子了吧！
生：妈妈怕见到儿子会难舍难分。
师：更增添一种深深的思念。
生：他把糖带回去，他的后妈会说他是偷的奶糖。
师：这个“偷”字有见地。
生：妈妈很久没见儿子了，她有一种愧疚感。
师：妈妈是有一定的责任。
师：这样看来妈妈一方面是自己的心里有些内疚、难过，另一方面也是为儿子着想，不让他伤心，不给他带来一些不必要的麻烦。那这包含着浓浓母爱的奶糖，王小亮应该细细品味，可他却分给了老师和同学们，这是为什么？
生：突出王小亮乐观、善良、大方的性格。
生：他要和同学们一起分享他的快乐。
师：快乐就应该和好朋友一起分享嘛，说得正确！
生：王小亮和同学们分享了奶糖，也就是分享他的母爱。
生：他与同学们相处很融洽，平时别人很关心他，所以他有了糖就要回报给大家。
师：懂得回报，爱本来就是相互的。
师；刚才同学们的发言让老师更加了解王小亮了，他不但热情大方、懂得回报，而且乐观开朗。第三个问题让老师感到疑惑：本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题？
生：形成鲜明的对比，突出母爱的深沉。
生：揭示了妈妈对王小亮浓浓的爱，王小亮对美好生活的向往。所以用“甜甜的泥土”为题。
师：对，标题本身就蕴含着丰富的内容。
生：这个题目说明不仅泥土是甜的，奶糖是甜的，还有母爱也是甜的。
师：理解得多透彻啊！体会出了王小亮的生活的味道，那么下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。
（屏幕显示：家是……）
师：这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
生：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
师：你有一位好妈妈啊！教子有方。
生：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
师：“温暖的味道”运用了通感的手法。
生：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
生：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
师：真是富于想象，月圆饼圆人也圆啊！
生：我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。
师：听了同学们精彩的讲述，老师也感动了，是的，只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！
众生说：唱首歌、送礼物
师：那就给他送份生日礼物吧！（屏幕显示：一个未解开的礼盒）看看谁是他的知已，谁最有创意？
生：送一包奶糖。
师：跟妈妈的想法一样！
生：送一双新鞋。
师：真好！这是体贴入微的举动。
生：送一包泥土（众人笑）
师：富有创意，这泥土包含着非同一般的感情。
生：送一张法院判决书，判王小亮的抚养权归他的妈妈，并要他爸爸赔偿他一定的费用，供他上大学。（众人鼓掌）
师：他好有胆识，真是让人佩服！
生：送一份《未成年人保护法》，告他的爸爸和后妈对王小亮的虐待。（掌声再起）
师：你真是一个知法、懂法、用法的孩子。
师：还有那么多人想送啊！谢谢你们，他一下子就收到这么多礼物一定高兴得不得了。老师也有一份礼物要送给他，请同学们看屏幕：
（屏幕显示：“真情的声音”，系好的礼盒慢慢解开，配音朗读：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！）
师：请同学们再一次深情地诵读这两句话。（学生齐读赠言，悦耳动听）
师：让这祝福与祈祷伴着王小亮、同学们和天下所有的孩子们一起健康、快乐地成长吧！下课！
(注：本节课在湖北省荆州市第十四届初中语文课堂教学竞赛中获第一名)
【点评】
这堂课可用一个“好”字来评价，实不为过。
好在有“好”的教学前提，让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，调动了学生学习的情感，且贯穿课的始终，能使教学活动有了顺畅的链接。
好在有“好”的教学策略，“读”的策略是读出气氛，读出感情，读出神采，有声有色，有滋有味；“析”的策略是整体概括，分层概括，选点概括，简洁明了，利于操作；“议”的策略是“用心灵语言走进人物的内心世界”，“用情境语言表达感觉到的家的味道”，两个板块从课内向课外迁移，既深刻又全面，极富表现力，对激励和培养学生用慧眼去发现人生，用真情去感受生活，起到了积极的作用，如有效的“催化剂”，加快了体验成功的节奏。
好在有“好”的教学高潮。在“送礼物”这一教学环节，学生的思维进入最佳状态，在激动中亢奋，在踊跃中发言。送“礼”的举动有创意，送“礼”的方式有新意，送“礼”的内容有含意……这种因共鸣而产生的最佳教学情景，造就了一个富于吸引力的情感磁场。
好在有“好”的教学细节。一是教师的点评，句句流露出细腻的真情，这是一个亮点。如“交流一下”，“善于发现”，“谢谢你”，“有见地”“多透彻”“通感手法”“让人佩服”等等，体现了教师的睿智和灵动；二是“解开礼盒”，这是一个“细致精美”的设计。礼盒里发出“真情的声音”，如电波，传递周遭；如旋律，震憾心灵。它带给学生的那种美好的感受自然是妙不可言，当如“余音绕梁，三月不绝”。
玉中微暇之处在于“对人物形象”的品析不够完美，如对“王小亮”的内心世界的感应，对妈妈的言行举止的体味，对爸爸、后妈以及老师等的细节描写的揣摩，可以在教学的过程中予以重视和加强。
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《甜甜的泥土》教学反思（王艳萍）
《甜甜的泥土》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。
本课的教学目标有三：第一，体会文章在字里行间流露出来的母子情深；第二，借访谈的形式帮助、引导学生对文章的理解并对学生进行语言表达训练；第三，加深学生对亲情的理解，让他们能体会出身边亲人对自己的至爱亲情。
初一学生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。
针对学生的特点，围绕学习的目标，本堂课作了以下对应教学设计：
第一，导入环节的设计我采用讲述唐山地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲《世界上只有妈妈好》，这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。
第二，整体感知环节分五步进行：提出问题——认识生字——阅读课文，解决问题——理清情节——对比分析，提炼中心。这一环节主要体现的是“自主学习”、“协作学习”的特色，学生从“感知先行”过渡到“归纳、理解”阶段。
第三，朗读体验。朗读是语文教学中的重要手段，通过朗读把无声的文字变为有声的语言，感染学生。在此环节我首先让学生自由朗读，然后进行师生的朗读竞赛，学生作为评委进行点评，使教学气氛民主和谐，激发了学生的学习兴趣。
第四，模拟采访。我让学生分成若干组进行初训，然后选出主持人，其余学生都作为被采访者进行模拟采访。这样将所学知识融入情景演练中，让学生动脑、动手、动口，借访谈形式加深学生对文章的理解，培养他们的口头表达能力。
第五，探索求异。此环节主要让学生谈自己对“后母”的认识，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。
最后一环节为布置作业和小结。作业设计让学生为亲人做一件事，来增进彼此的亲情，让他们体会出亲人对自己的至爱，进一步实现本课的教学目标。
总之，在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。
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《甜甜的泥土》同步练习(答案)
一、给下列加点的字词注音。
黯淡àn
愠色yùn
蓦地mò
蹭着cèng
呆滞zhì
踉跄liàng qiàng
晕眩xuàn
吮着shǔn
情不自禁 jīn
惶然 huáng
愣怔lèng zheng
嘀咕dí gu
二、古诗文名句填空。
⑴ 谁言寸草心，报得三春晖。
⑵独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
⑶ 在我国很多古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用
“ 我寄愁心与明月 ， 随风直到夜郎西 ”抒发对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》诗中用“ 春蚕到死丝方尽 ， 蜡炬成灰泪始干 ” 表达了坚贞的爱情；龚自珍在《己亥杂诗》中，用“ 落红不是无情物 ， 化作春泥更护花 ” 展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
三、下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以改正。
①民俗是在长期的劳动生活中逐渐发生的。②它是人类文明的一个重要组成部分之一。③通过《云南的歌会》《端午的鸭蛋》等文章，使我们了解了祖国丰富的民俗文化。
修改一： 将“发生”改为“形成（或产生）”。
修改二： 删去“之一”。
修改三： 删去“通过”或“使”。
四、阅读下面材料，回答问题。
有人说：“再苦不能苦孩子。”即使生活困难，也要尽量满足孩子的要求。也有人说：“再富不能富孩子。”即使生活富裕，也要控制孩子物质上的追求。你是怎样看待这个问题的 请简要谈谈你的认识和理由。(包括标点在内不超过50字)
有自己的观点且言之成理。
五、课内阅读。
①下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
②放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
③这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
1．“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？
小亮好久没有享受到母爱了。
2．“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？
不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。
3．文中为什么写“好像又看到”的情景。
文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。
4．文中写小亮的梦有什么作用？
文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。
六、课外阅读。
为爱挺直
郭华悦
①父亲早早去世，为了生计，母亲在家乡摆了个水果摊，每天天没亮就要起来张罗。到了七点左右，一切准备妥当了，于是用三轮的脚踏车，载着顺路的他和一车水果，在晨曦中一路奋进。
②母亲的背驼得很严重。到了冬天，在这个北方的小城里，北风裹着雪花，一路肆虐。每当这个时候，母亲总是用力地挺直了背。躲在母亲背后的他，恍然发现母亲的驼背直了不少。
③到了学校，他欢呼着跳下车，把这个惊喜发现告诉了母亲。他还沾沾自喜地叮嘱母亲，说不定蹬脚踏车有助于纠正驼背呢。母亲笑了笑，不以为意。可是懵懂的他却天真地认为，如果母亲能直起背来，自己就不会被同学叫做“小罗锅”了。
④母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望。可是日复一日，他失望地发现，母亲蹬脚踏车时，脊背是直的，可一下车，却又成了驼背。于是，同学们的嘲笑始终伴随着他。
⑤后来，他考上了大学，毕业后，留在了城市里。没过了几年，他娶了个漂亮的妻子，也增添了一个可爱的小生命。母亲一直想过来看看孙女，可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱。
⑥直到有一天，他骑着自行车，送四岁的女儿去幼儿园。那天的北风格外地大，刮在脸上竟有些生疼。女儿惊叫了几声，他于是下意识地挺直脊背，挡住迎风而来的寒风。风像刀子一样，在身上刮过，他却始终牵挂着后座上的女儿。
⑦那一刻，他突然想起了老家的母亲。他也终于明白，那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被他嫌弃的驼背，为后座的他挡住了刺骨的风雪。母亲的背，因为爱而挺直。可他不知道的是，每次把他送到学校，回到水果摊后，母亲的背总会疼上大半天。这样的戏，在他年少时光中，日复一日的上演。
⑧他的心里，突然涌进了阵阵酸楚。母亲的背是驼的，爱却很直。每个子女的身前，都有一堵挡风遮雨的挺直脊背，那是一堵爱的厚墙。
1．选文第④段中说“母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望”，根据你对选文内容的理解，你认为他的“希望”是什么？
希望母亲能通过蹬脚踏车让驼背逐渐挺直，使自己不再成为同学们嘲笑的对象。（意对即可）
2．“母亲一直想过来看看孙女”，“可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱”。结合选文，请你说说他“不断推脱”的真正原因是什么？
为了不让妻子、女儿以及其他人看到母亲的驼背形象。
3．选文第⑦段中说“这样的戏，在他年少时光中，日复一日的上演”。在文中“这样的戏”具体指什么？
那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被他嫌弃的驼背，为后座的他挡住了刺骨的风寒；每次把他送到学校，回到水果摊后，母亲的背总会疼上大半天。
4．阅读选文后，你会为其精美的文题所折服，联系全文，说说选文标题好在哪里？
①高度凝练地概括了选文“母亲的背是驼的，爱却很直”这一主旨，展示了母爱的无私和伟大，给人以心灵的震撼。②造成悬念，引领着读者急切地阅读全文。（答对一点即可）
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甜甜的泥土
教学目标
一、知识与技能
（1）掌握“黯淡、晕眩、愠色、呆滞、踉跄、蓦地”等词语。
（2）学习对比手法的运用。
（3）了解小小说立意新颖、构思巧妙的写法。
二、过程与方法
（1）通过朗读、复述等方式来理解故事情节，了解人物形象。
（2）文章虽然篇幅短小，却意蕴深刻，特别是结尾，耐人寻味，可引导学生研读探讨，合作解决难题。
三、情感、态度与价值观
感受一个离异家庭的孩子对母亲的强烈渴望，激发每一个学生的孝心。
教学重点难点
一、重点：理解母子情深。
二、难点：学习作者立意新颖、结尾惊奇的写作方法。
课时安排：1课时
教与学互动设计:
一 创设情境 导入新课
导语一 （播放电影《妈妈再爱我一次》片段）激情导人：同学们刚才观看的是台湾影片《妈妈再爱我一次》的精彩片段，影片中那生死难分的母子亲情令人潸然泪下，骨肉亲情又岂是时空所能阻隔得了的呢？今天，我们来学习一篇台湾现代作家黄飞所写的同题材的小小说《甜甜的泥土》。
导语二 老师讲述故事：
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，有一位母亲和她八个月大的孩子被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混凝土板卡住动弹不得，十多天没吃没喝。可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，那个只有八个月大的孩子却还活着。救护人员抱起孩子，发现孩子口里含着半截食指。原来，这位母亲在危急之时一直用乳汁延续着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
今天，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。
导语三 现实中有白发苍苍的母亲为牢狱中的儿子送饭，有以惊人速度去接住从高楼坠下的儿子的母亲……我们无法不为母爱的坚韧与伟大震惊。今天，我们再来讲述一个催人泪下的真情故事——《甜甜的泥土》。
二 交流展示 自主学习
1．走近作者
黄飞，现代作家，代表作小说集《甜甜的泥土》。本文选自台湾新地出版社出版的《甜甜的泥土》。体裁小小说，小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，小小说虽然篇幅短小，但“麻雀虽小，五脏俱全一，仍具有小说的一般特点。美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：①立意新颖；②结构严谨；③结尾惊奇。《甜甜的泥土》完全具备这些特点。
2．指导学生积累字词
（1）字音
黯淡àn
愠色yùn
蓦地mò
蹭着cèng
呆滞zhì
踉跄liàng qiàng
晕眩xuàn
吮着shǔn
（2）词义
踉跄：走路不稳。
呆滞：迟钝，不活动。
惶然：恐惧不安的样子。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
3．整体感知
学生朗读课文，思考：①找出课文中表示时间的词语，并概括故事的情节。②课文是围围绕什么事物展开情节的？
三 质疑探究 解决困惑
1．探究故事内容
【学生活动】考虑：小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？
【点拨】①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。
2．探究人物形象
你对课文中哪个人物的印象最为深刻？从哪些语句可以感受到这个人物的声音、容貌、感情、思想？
【学生活动】分小组畅谈，各抒己见。
【点拨】答案是多元的，可以是她，她是个慈爱而又无奈的母亲形象，课文通过外貌、神态、语言、动作描写，表现了她对儿子的至爱亲情。可以是王小亮，王小亮是个不幸的孩子，饱受父母离异带来的痛苦，承受着现在妈妈的虐待，但他坚强、机智、勇敢。也可以是其他人。
3．探究句子的含义及文章的主旨
【学生活动】思考：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。
【点拨】那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有。
4．探究写作手法
【学生活动】以下问题，先独自思考，再以小组为单位讨论，最后由各小组推荐代表在全班发言，鼓励学生谈出自己独特的理解。
①在“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”的初春，奶糖真的能融进泥土吗？有人说结尾缺乏真实性，有人说立意新颖、结尾惊奇，你认为呢？②找出文中对比的内容，并体会其作用。
【点拨】①小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分，本以为故事将以悲剧收场，但我们看到的是一个诗化的结尾，意蕴丰富，给人无穷的联想。
②“过去的妈妈”和“现在的妈妈”对王小亮不同态度的对比，同学们的欢乐和老师的悲伤的对比等。对比，推动了情节的发展，塑造了鲜明的人物形象。
5．进行思维训练
【学生活动】要求学生以课文提供的情境为依据，自由选择问题，展开联想和想像。
【课件演示】①为什么中午放学时未见到小亮出校门？
②小亮“微微思考了一下”，他想到了什么呢？
③文中写到“只有老师悄悄背过了身……”，你能想像出老师当时的心理状态吗？
④如果小亮将奶糖带回家，故事会怎样进行下去呢？
【学生活动】学生自由选择问题所设的情境，用语言展示想像，表达是自由的。
【注意】鼓励学生进入作品，深入人物的内心世界，准确把握人物的思想感情，准确反映小说的主题，不可胡编乱造，要牢牢记住“合情合理”这四个字。
四 总结反思 拓展延伸
【总结反思】
这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，反映了离异家庭的孩子对母爱的渴求，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地无所不在，无处不有。题目《甜甜的泥土》有着深刻的含义，给人以无尽的思考，激荡着人们的心灵，表达了美好的希望。
你还记得妈妈的生日吗？翻翻日历，用你的笔和你的心记下那一天，到时候，精心挑选一个礼物送给妈妈。礼物可以是有形的，也可以是无形的。
板书设计：
教学后记：
（1～18） 送奶糖 （开端）
（ 19 ） 吃奶糖 （发展）
（20～21）埋奶糖 （高潮）
（22～24）融奶糖 （结局）
甜甜的泥土
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文体介绍
小小说（也叫微型小说、超短篇小说），篇幅短小，情节单一，人物仅两三个左右。多取材于日常生活中的一件小事或一个片段，以揭示其社会意义。具有小说的一般特点。
学习目标：
1.了解文章立意新奇、结尾惊奇的结构特色。 2.学习本文妙用对比的写作手法。 3.通过对文章的品读体会母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有。
1、黯淡 呆滞 磨蹭
蓦地 愣怔 吮吸
涮净 晕眩 气势汹汹
2、文章描述了一位离异的母亲为儿子送奶糖，儿子分奶糖，埋奶糖，最后融奶糖的故事。
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再读课文，探究人物：
1、文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
2、王小亮从“现在的妈妈 ”那里得不到应有的“母爱”，后来他从哪里得到了爱？
3、小说中的“老头”是怎样一个人物？
4、“他又笑了：那泥土甜丝丝的。”课文结尾的这句话有什么含义？
那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生活的渴望和动力；人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
探究写作特点：
1、有人说这篇小说的“立意新奇”，但也有人说“写后妈的冷酷”的主题是司空见惯的，你的看法如何？
2、有人说小小说的结尾新奇但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？
3、本文成功的运用了对比手法，表现在那些地方？
随堂练习
一、必做题。
1、小说的情节按发展过程一般分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个部分。
2、《甜甜的泥土》是一篇（ ），也称微型小说。
3、这篇文章通过一包奶糖化为( )的故事，表达了离异家庭的孩子（ ）的强烈愿望，也告诉人们（ ）。
二、选做题。
文章多次运用对比的手法，请举例说说其作用。
三、提高题。
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
甜甜的泥土
一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是
（ ）
A．沉寂（jì） 愠色（yǜn） 汹（xiōng）
B．棉袄（ǎo） 沉浸（jìng） 冷馍（mó）21世纪教育网
C．稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
D．消融（róng） 瞅（chǒu） 凝视（níng）21世纪教育网21世纪教育网
二、下列词语书写全部正确的一项是
（ ）
A．一颗杨树 哭泣 雪雕 惶然[来源:21世纪教育网]21世纪教育网
B．踉跄 疑惑 愣怔 淘米
C．夺框而出 呼啸 晕眩 呆滞
D．恭敬 恐惧 滴咕 喘息
三、阅读下列文段，回答文后的问题
（一）
21世纪教育网
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
1．“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？
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2．“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？
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3．文中为什么写“好像又看到”的情景。
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4．文中写小亮的梦有什么作用？
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（二）教师的泪
初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。
她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……
“齐玉！”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。
“你——你请出去。”
我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗？”
泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”
（b）杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”
她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”
我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。
“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”
我狠狠地点点头。
在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。
1．结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：________________。
2．第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师□□的外表和□□的心灵。
3．文中多处写老师的“泪”［如（a）（b）］，分析老师的心理和情感。
4．文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲□的赞歌。
5．文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。
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（三）父亲的信
[来源:21世纪教育网]
①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”
②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不z但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。
④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。
⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。
⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！
⑦到部队后，________________（50字）
1．“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）
________________________________________________
2．本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言描述）
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3．第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。
4．本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。
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【参考答案】
一、D二、B
三、（一）1．小亮好久没有享受到母爱了。2．不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。3．文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。4．文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。
（二）1．原因：老师像妈妈2．美丽、纯洁3．（a）处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理。（b）处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。4．爱5．这道为开放性题目，学生从“自信”“乐观”“宽容”“豁达”等某一方面谈自己的理解体会均可。[来源:21世纪教育网]
（三）1．①我也买了许多信封，写上父亲的名字。②我将会经常给父亲写信。③告诉他我在部队一切都好。2．不矛盾。写父亲“认真得很”，是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的；写父亲“随意马虎”，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾。3．“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”4．略
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你认识它们吗？
àn
zhì
mò
lèng zheng
shuàn
yūn xuàn
cèng
shǔn
黯淡
呆滞
蹭
蓦 地
愣 怔
吮
涮 净
晕 眩
你能从哪些语句感受到离异母亲对孩子王小亮的爱？找出来读一读。说说你从中体验到了怎样的滋味。
感受爱
读出气氛
读出感情
失去母爱的王小亮的生活境况怎么样？他渴望母爱吗？你从文中什么地方看出来的？
你发现了吗？
王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”,他特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师 又为什么把剩下的糖埋了起来？
想一想
当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会儿后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么 甜甜的泥土有何深意？
动动脑
想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；
想到了传达室老爷爷的关心；
他想到了……
想到了同学的帮助；
想到了老师的关爱；
想到了社会上许多好心人的关心与帮助。
爱
人间的至爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
泥土甜，不仅因为糖，更因为爱！
爱，使他甜到了心里！
王小亮，生日快乐！
把母爱当做是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；
把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律。
珍惜爱！储藏爱吧！
生日礼物
看看谁是小亮的知己，谁最有创意。
妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，你会对你的亲妈妈说些什么话？
妈妈，我想对你说：“———————”
真爱的天空
1、回家给自己的妈妈捶捶腿、揉揉腰、洗洗脚、梳一次头发；
2、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
作业(共10张PPT)
甜甜的泥土
黄飞
我的母亲
邹韬奋
世上只有
妈妈好
学习目标
1.母子情深
2.表现人物的手法
3.对母亲的思念、热爱之情
课前热身
作者：黄飞：台湾现代作家
邹韬奋（1895——1944）
新闻记者、政论家、出版家
名恩润，自1926年新编《生活》
周刊起，毕生从事新闻出版工
作。同时也是一位散文家，著
有《萍踪寄语》《萍踪忆语》
等散文评品。著评编有《韬奋
全集》《韬奋文集》。
两个
孩子
生活
环境
王小亮：
“我”：
离异家庭
温暖幸福的家
两个孩子的生活环境有什么不同？
母爱
甜甜的泥土：
我的母亲：
元宵夜“巡阅”
涌流的泪珠
心疼儿子被打
劳碌的身影
糖
语言
动作
神态
心理
两种母爱的表现有什么不同？
孩子
反应
王小亮
分糖
埋糖
吃土
我
活泼的、欢悦的、柔和的、
青春的美
情感丰富 循循善诱
感念慈爱的母亲
感激 歉疚 回报
吃糖
妈妈
我想对你说……
阿光游院
嗎媽
谢谢你養育瞭我登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《甜甜的泥土》同步练习
一、给下列加点的字词注音。
黯淡
愠色
蓦地
蹭着
呆滞
踉跄
晕眩
吮着
情不自禁
惶然
愣怔
嘀咕
二、古诗文名句填空。
⑴ 谁言寸草心， 。
⑵独在异乡为异客， 。
⑶ 在我国很多古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用
“ ， ”抒发对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》诗中用“ ， ” 表达了坚贞的爱情；龚自珍在《己亥杂诗》中，用“ ， ” 展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
三、下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以改正。
①民俗是在长期的劳动生活中逐渐发生的。②它是人类文明的一个重要组成部分之一。③通过《云南的歌会》《端午的鸭蛋》等文章，使我们了解了祖国丰富的民俗文化。
修改一：
修改二：
修改三：
四、阅读下面材料，回答问题。
有人说：“再苦不能苦孩子。”即使生活困难，也要尽量满足孩子的要求。也有人说：“再富不能富孩子。”即使生活富裕，也要控制孩子物质上的追求。你是怎样看待这个问题的 请简要谈谈你的认识和理由。(包括标点在内不超过50字)
五、课内阅读。
①下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
②放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
③这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
1．“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？
2．“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？
3．文中为什么写“好像又看到”的情景。
4．文中写小亮的梦有什么作用？
六、课外阅读。
为爱挺直
郭华悦
①父亲早早去世，为了生计，母亲在家乡摆了个水果摊，每天天没亮就要起来张罗。到了七点左右，一切准备妥当了，于是用三轮的脚踏车，载着顺路的他和一车水果，在晨曦中一路奋进。
②母亲的背驼得很严重。到了冬天，在这个北方的小城里，北风裹着雪花，一路肆虐。每当这个时候，母亲总是用力地挺直了背。躲在母亲背后的他，恍然发现母亲的驼背直了不少。
③到了学校，他欢呼着跳下车，把这个惊喜发现告诉了母亲。他还沾沾自喜地叮嘱母亲，说不定蹬脚踏车有助于纠正驼背呢。母亲笑了笑，不以为意。可是懵懂的他却天真地认为，如果母亲能直起背来，自己就不会被同学叫做“小罗锅”了。
④母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望。可是日复一日，他失望地发现，母亲蹬脚踏车时，脊背是直的，可一下车，却又成了驼背。于是，同学们的嘲笑始终伴随着他。
⑤后来，他考上了大学，毕业后，留在了城市里。没过了几年，他娶了个漂亮的妻子，也增添了一个可爱的小生命。母亲一直想过来看看孙女，可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱。
⑥直到有一天，他骑着自行车，送四岁的女儿去幼儿园。那天的北风格外地大，刮在脸上竟有些生疼。女儿惊叫了几声，他于是下意识地挺直脊背，挡住迎风而来的寒风。风像刀子一样，在身上刮过，他却始终牵挂着后座上的女儿。
⑦那一刻，他突然想起了老家的母亲。他也终于明白，那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被他嫌弃的驼背，为后座的他挡住了刺骨的风雪。母亲的背，因为爱而挺直。可他不知道的是，每次把他送到学校，回到水果摊后，母亲的背总会疼上大半天。这样的戏，在他年少时光中，日复一日的上演。
⑧他的心里，突然涌进了阵阵酸楚。母亲的背是驼的，爱却很直。每个子女的身前，都有一堵挡风遮雨的挺直脊背，那是一堵爱的厚墙。
1．选文第④段中说“母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望”，根据你对选文内容的理解，你认为他的“希望”是什么？
2．“母亲一直想过来看看孙女”，“可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱”。结合选文，请你说说他“不断推脱”的真正原因是什么？
3．选文第⑦段中说“这样的戏，在他年少时光中，日复一日的上演”。在文中“这样的戏”具体指什么？
4．阅读选文后，你会为其精美的文题所折服，联系全文，说说选文标题好在哪里？
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