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《古诗四首》教案
教学目标
1．能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2．能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
3．反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
教学过程
模块一：课时目标
老师出镜：同学们，大家好。我们知道，中国自古以来就是一个诗歌的国度。在浩如烟海的诗作中，有许多诗篇饱含着诗人浓浓的爱国主义情感。不管岁月如何更迭，时代如何变迁，它们都永远闪耀着动人的光芒，澎湃着一代又一代人的心潮。今天，就让我们一起来学习《古诗四首》，聆听诗人忧愤深广的动情倾诉，感受他们忧国忧民的爱国情怀。
这一节课，我们首先学习前面两首诗歌：《春望》和《泊秦淮》。学习这两首诗，我们的主要任务是：
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学习目标
1．能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2．能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
3．反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
模块二：感情基调
下面，首先请同学们听《春望》的配乐朗读，听完后说一说你对这首诗的初步感受是什么？
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听读诗歌，把握诗歌的情感基调。
（现场老师组织学生听读诗歌，自由谈论自己的听读感受。）
刚才同学们谈了自己的听读感受，我想很多同学可能都听出了这首诗字里行间流露出的诗人的那种浓浓的悲痛与忧伤。这种悲痛与忧伤就是我们常说的感情基调。下面，就请同学们带着这种感情，自己再反复地把诗歌读几遍，稍后我们请几位同学来展示一下，大家来评一评，看哪些同学读出了这种悲痛忧伤的感情。
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春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（现场老师组织学生朗读、展示、评价。）
模块三：写作背景一
诗人为何会有这种悲痛忧伤的感受呢？下面，我们一起来了解一下诗人及诗歌的写作背景。
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杜甫，我国伟大的现实主义诗人。其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，因而被称为 “诗史”。其诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，被后人誉为“诗圣”。
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公元755年，安史之乱爆发。第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军扣留在长安。次年春天，诗人登高远望，虽山河依旧，国家却四分五裂，人民流离失所。目睹长安一片破败景象，想到自己走投无路的遭遇，诗人不禁潸然泪下，感慨万千，挥笔写下了这首感时恨别、忧国忧民的五言律诗。
模块四：诗意理解一
通过刚才这些文字的介绍，我们不难发现诗人内心悲痛与忧伤的历史原因。那么，在这国破家亡、满目疮痍的悲痛中，诗人在诗中究竟说了些什么？他是怎么说的？请同学们再读诗歌，并利用课文注释和工具书，说说诗歌的大意。
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再读诗歌，并利用课文注释和工具书，说说诗歌的大意。
（现场老师组织学生自学并交流。）
关于诗歌的大意，有人别出心裁地用了整齐的诗行来进行解释：
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扩写补充
国都残破，山河依旧不改。城郭春景，遍地草木深深。
感伤时势，花儿也都落泪；怅恨别离，鸟儿也会惊心。
春来三月，战火仍然未断；消息阻隔，家信价值万金。
发愁搔头，白发越搔越短。发簪难别，奈何人生暮年。
相信刚才同学们通过自主学习，也对诗歌进行了扩写，诗歌的意思变得通俗易懂了，诗中的情景也更加具体可感了。其实，我们还可以反其道而行之，用更简练的语言对诗歌进行概括。比如用几个短语、几个词，甚至是一个字来对诗歌进行提炼。这里，老师用了四个字来概括这八句诗。
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提炼概括
望 望国都沦陷，城池残破；
望乱草遍地，林木苍苍。
感 感时世多艰，花也落泪；
感离愁别绪，鸟也心惊。
叹 叹战火纷飞，和平无望；
叹骨肉分离，家书难传。
悲 悲岁月无情，白发稀疏，
悲人至暮年，万事蹉跎。
当然，还有比这更精练的，这就是抓诗眼。诗眼就是能够统领全篇，对于揭示诗歌主旨起着重要作用的字眼或词语。比如，《春望》这首诗，我们就可以抓住一个“望”字来理解全诗。
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抓住诗眼
“望”
国破山河在，城春草木深。——远望
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——近望
烽火连三月，家书抵万金。——盼望
白头搔更短，浑欲不胜簪。——失望
首联“国破山河在，城春草木深”两句，是远望所见；颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是近望所感，颈联“烽火连三月，家书抵万金”是盼望渴望，尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”是失望绝望。那么，在这远望、近望、盼望、失望中，给你感受最深的是哪一个呢？请同学们结合诗句谈谈自己的感受。
（现场老师组织学生结合诗句谈感受。）
模块五：反复诵读
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国破山河在，城春草木深。——远望
其实，这每一“望”，都是那么的摄人心魄！你看，他朝远处望去，望那国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。诗人的内心该是多么的悲痛！请大家带着悲痛的语气朗读诗歌。
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感时花溅泪，恨别鸟惊心。——近望
他转移视线，望着眼前的花朵，那花朵仿佛也在无声的哭泣！抬头望望掠身而过的小鸟，小鸟似乎也是胆战心惊！诗人内心的悲痛已经移情到了眼前所见的一切景物上了！请大家带着悲痛的语气再读诗歌。
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烽火连三月，家书抵万金。——盼望
白头搔更短，浑欲不胜簪。——失望
纷飞的战火要能早点平息那就好了，这样自己也就可以早日与亲人团聚！但是诗人盼啊盼啊，一个月过去了，烽火没有熄灭；两个月过去了，战争仍在继续，三个月过去了，内乱依然未平。再看自己，已到人生暮年，白发脱落，形体憔悴，一生就要这样蹉跎过去了。想到这里，诗人的内心越发地悲痛了！请大家带着更加悲痛的语气再读诗歌。
模块六：诗意理解二
教师出镜“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，就是这样的诗句，将一个感时伤怀、忧国忧民的诗人形象深深地定格在了读者的心中。可幸的是，诗人的这种爱国情怀不是孤独的，每一个时代都有与之发出和谐共振的声音。下面，我们就一起到晚唐去，听听著名诗人杜牧，在夜泊秦淮时又有怎样的感慨。
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朗读诗歌，结合课文注释和工具书理解诗歌的大意，并与小组同学进行交流。
请大家自己先大声地把诗歌读几遍，然后结合课文注释和工具书理解诗歌的大意，并与小组同学进行交流。
（老师组织学生朗读并交流诗歌大意。）
刚才大家读了几遍诗歌，理解了诗歌的大意，不知道这秦淮之水让你感觉如何？这秦淮之月呢？这秦淮酒家的人呢？如果用诗中的一个字来概括，你会选哪个字呢？请说明理由。
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请用诗中的一个字来概括秦淮之水、秦淮之月、秦淮酒家之人带给自己的感受，并说明理由。
（现场老师组织学生思考并交流。）
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烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
“寒”：来自自然的切入肌肤的寒冷，来自现实的深入肺腑的心寒。
“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”相信很多同学刚才都选择了第一句诗中的“寒”字。这“寒”，既有来自自然的切入肌肤的寒冷，更有来自现实的深入肺腑的心寒，而后者恐怕更是诗的主旨所在。那么，作者是为什么而心寒呢？请大家齐读最后两句诗。
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商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
为什么听到歌女唱《后庭花》就会感到心寒呢？这《后庭花》是什么曲子呢？请看屏幕：
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《后庭花》是《玉树后庭花》的简称。南朝陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。一天到晚与弄臣、嫔妃们饮酒作乐，不理政事，终于亡国。所以后世以此曲为亡国之音。
模块七：反复诵读二
原来，这《后庭花》乃亡国之音。这歌女唱什么不好，为何偏偏要唱这靡靡之音？假如我们是诗人，听到商女伊咿呀呀地唱着这首曲子，怎能不和诗人一样感到厌恶呢？请大家带着厌恶的语调来读最后两句诗。
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商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
这商女只知道娱乐宾客，根本就不懂得什么是前车之鉴、亡国之痛，这怎不让人感到悲哀呢？请大家带着悲哀的语气再读。
这商女成天到晚唱个没晚，根本没有一丝一毫的羞耻，整个秦淮河畔都被她们的这醉生梦死的歌声浸淫了，这怎不让人感到愤怒呢？请大家带着愤怒的语气再读。
模块八：诗歌主旨
是啊，这秦淮河畔，夜市繁荣，商女只知以歌声献媚游客，博取报酬，根本不管什么亡国之音，确实让人感到心寒。但是，让人心寒的难道仅仅是这些吟风弄月、搔首弄姿的商女吗？还有没有其他更让诗人感到心寒的人呢？要能准确回答这个问题，我们先要了解一下诗歌的写作背景。请看屏幕：
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创作背景
杜牧生活在晚唐时代，其时社会阶级矛盾日益尖锐，民众生活越发穷困，但是统治阶层仍旧过着花天酒地、骄奢淫逸的生活，唐朝气象日渐衰微。《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经城内的秦淮河，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇七绝。
明确了写作背景，同学们又是怎样理解老师刚才提出的这个问题的呢？请大家先独立思考，然后与小组同学讨论。
（现场老师组织学生思考、讨论、交流。）
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诗歌主旨
借古讽今，借歌女批评统治者。揭露了晚唐统治者沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活，表达了作者忧国忧民的沉痛心情。
通过刚才的讨论和交流，我想同学们一定找到了答案。真正让人感到心寒不是歌女，而是那些点歌的人。而能来这里花天酒地、寻欢作乐的不正是那些达官贵人吗？身为统治者，只知贪图享乐，沉溺声色，那醉生梦死的样子怎不让人感到厌恶。让我们带着厌恶的感情读最后两句。
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商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
身为统治阶层，任凭这靡靡之音在晚唐传唱不衰，殊不知它将成为国家灭亡的挽歌，这怎不让人感到悲哀。让我们带着悲哀的感情再读。
多少王朝的衰败，就是这样在人们醉生梦死、无忧无虑的享乐声中不知不觉地酿成的。脚下的金陵古城，曾见证过多少这样的亡国故事啊！身为统治者，连亡国之音也分辨不出来了，竟然还为这靡靡之音推波助澜，这怎不让人感到愤怒。让我们带着愤怒的感情再读。
老师出境诗人就这样以冷眼看时事，以醒目观醉者，以历史讽现实，表达了诗人对于国家前途的深深的忧虑。让我们带着诗人的这份清醒，带着他对靡靡之音的厌恶，对于统治阶层的沉迷不悟的失望、悲哀、愤怒，最后再诵读一遍全诗。
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烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
老师出境好，同学们，这两首诗我们就学到这里。课后请大家预习后两首诗，我们下一节课再见！
《古诗四首》教学方案
洪泽外国语中学 李浩
年级：八年级 学段：第一学期第二单元
学科：语文 版本：苏教版
第二课时
教学目标
1．能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2．能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
3．反复诵读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
教学过程
模块一：课时目标
老师出镜同学们，大家好。今天我们继续学习《古诗四首》中的最后两首诗：《十一月四日风雨大作》和《过零丁洋》。学习这两首诗，我们的主要任务是：
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学习目标
1．能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2．能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
3．反复诵读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
模块二：诗意理解
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理解诗意
结合课文注释与工具书，理解两首诗歌的大意。不懂的地方，可向老师和同学请教。
首先，还是先请大家结合课文注释与工具书，理解两首诗歌的大意。不懂的地方，可向老师和同学请教。
（现场老师组织学生自学并交流诗歌大意。）
《十一月四日风雨大作》这首诗是我国古代著名的爱国诗人陆游的作品。我们以前学过陆游的很多诗歌，比如《示儿》：
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示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
从那时起，我们就知道陆游是一个爱国诗人。他一生中写了很多作品，是目前古代诗人中诗歌留传后世数量最多的一位。对于陆游的生平经历，我们再来简要回顾一下：
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作者简介
陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋徽宗、宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛、流离之苦伴随他成长，而南宋偏安一隅，屈膝乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从来都得不到朝廷重用，多次罢职闲居，壮志难酬。尽管如此，陆游的爱国热情始终没有减退，恢复中原的信念始终没有动摇。
那么这首诗又是在什么情况下写的呢？我们来看写作背景：
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写作背景
《十一月四日风雨大作》是陆游回归故里的第四年，也就是68岁时所作。诗人当时虽然年迈体衰，但是风雨之夜却勾起了他对金戈铁马的战斗生活的回忆，使他再次燃起驰骋沙场、保家卫国的热情。
模块三：诗意理解
所以，读这首诗，我们要体会诗人的雄心壮志和强烈的爱国情怀，把握慷慨激昂、壮阔雄浑的感情基调。
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感情基调：慷慨激昂 壮阔雄浑
下面，就请同学们先听一段朗读示范，然后自己练习朗读。稍后我们请几位同学来展示一下，看哪些同学读出了慷慨激昂的感情。
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十一月四日风雨大作》
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
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（现场老师组织学生朗读、交流。）
陆游已经68岁高龄了，虽然不受朝廷重用，只能直直地躺在孤落的村子里，但他却并不为自己的处境感到哀愁，还想着为国家守卫边疆。深夜睡在床上听着风吹雨打声，直把它当作战场的马蹄声，虽然诗人渐渐睡着了，但睡梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。这是多么可敬的一位老人！但是，朝廷的当权者又是怎样的呢？让我们一起来读读与陆游同时代的诗人林升写的《题临安邸》。
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题临安邸
［宋］林 升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
从这首诗我们可以知道，虽然当时中原被侵，北宋皇帝被擒，但是宋高宗却不思进取，而是安于一隅，在杭州建明堂，修太庙。达官显宦，富商巨贾也相继营造宅第，杭州成了他们的安乐窝，又具有了当年汴京的规模。
北方的山河在敌人的铁蹄下风雨飘摇，而统治者们却在这里寻欢作乐，这多么让人可气！让我们质问统治者：请齐读前面两句诗。
（学生齐读）
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山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
北方的老百姓过着水深火热的奴隶生活，盼望中原早日回到祖国的怀抱，简直是望眼欲穿，而你们统治者只知自己享乐，完全不管百姓死活，这多么让人可恨！让我们指着统治者问：请再读前面两句。
（学生齐读）
南宋的统治者们终日寻欢作乐，而陆游虽身处逆境，心里却始终不忘早日收复北方的壮丽河山，这多么让人敬佩！让我们带着敬佩的心情朗读《十一月四日风雨大作》的四句诗。
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僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
南宋的统治者们只知自己享乐，完全不管百姓死活，而陆游虽归隐多年，但即使在梦里也无时不想着驰骋沙场，拯救百姓于水深火热之中，这多么让人感动！让我们带着感动的心情再读。
南宋的统治者们嬴弱无能，只能苟且偷生，而陆游虽年迈久病，但 “老骥伏枥，志在千里”，他始终没有泯灭着横刀立马、血战疆场的雄心壮志，这怎不让人感到既敬佩又感动！让我们带着敬佩的感动的语气再读。
老师出镜刚才，我们通过两首诗歌的对比朗读，诗人陆游的崇高形象便跃然于我们的脑海中。如果说，陆游的形象是崇高的，那么南宋的另一位爱国将领和诗人文天祥的形象则是悲壮的。
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辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
下面请同学们反复朗读诗歌《过零丁洋》，说一说，哪几句诗让你感觉到了悲？哪几句诗又让你感觉到了壮？为什么？
（现场老师组织学生朗读、思考、交流。）
通过刚才的交流，我们知道，前面六句诗主要叙写诗人自身的生活经历和国家的破碎景况，让人心生悲凉。
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辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
艰苦的生活经历从读书做官开始，以微薄的兵力与元军苦战了四年。
首联回想自己的生活经历。这么多年吃尽苦头，还不是一部经书引起的吗？这是怎么回事呢？请看背景链接：
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背景链接
宝佑四年（1256），文天祥参加科举考试，因通晓经义被钦点为状元，从此步入仕途，在官场和战场中遭逢数不清的险滩。德佑元年（1275），元兵渡江，他以全部家产充当军费，组织抗元义军。可惜当时像文天祥那样高举义旗者寥寥无几。有限的几支军队在东南沿海抵抗，仗越打越糟，南宋朝廷濒临灭亡。这种艰难局面，已苦苦支撑四年了。“干戈寥落”，包含多少辛酸和遗憾！
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山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。
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背景链接
这一联以形象的比喻描写国家和个人的命运。当时，大宋江山基本上被元军占领，用“风飘絮”来比喻无可挽回的败局十分恰当。“雨打萍”则是文天祥政治生涯的写照。中状元后，文天祥历任刑部郎官及湖南、江西等地方官职。元军南侵后，朝廷任命文天祥为右丞相，赴敌营谈判，被扣留。后逃脱，流亡到南方，坚持抗元。最后战败被俘。其一生浮沉，其实比“雨打萍”还要惨。
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惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐，而今在零丁洋里悲叹孤苦零丁。
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背景链接
惶恐滩是赣江中的一个险滩，景炎二年（1277），文天祥的军队被元军击败后退往福建汀州。当时的惶恐心情正与地名暗合。零丁洋在今广东珠江口外。当文天祥被俘后押经零丁洋时，孤苦伶仃的感觉正与地名暗合。
刚才，我们通过对前面六句的分析，确实感受到了文天祥一生的坎坷不平、悲苦伶仃。请同学们带着悲苦伶仃的语调反复诵读前面六句。
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辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
（学生诵读）
通过刚才的反复诵读，同学们一定走进了诗人悲苦伶仃的内心世界，一定会为诗人的坎坷不平的人生命运而扼腕叹息。但是，诗人是不是就会因此消沉下去，屈服于命运，苟且于人世呢？让我们齐读诗歌的最后两句：
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人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”最后两句笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。让我们再读，读得激昂一点，高亢一点。
（学生再读）
古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。这多么值得钦佩和赞叹！让我们带着钦佩和赞叹的语气再读。
（学生再读）
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”全诗正是因为有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。这两句诗有如洪钟巨吕，震撼了一代又一代仁人志士的心灵。
清末革命者谭嗣同被困牢中，面对当权者的威逼利诱，他毫不动摇，最终慷慨就义。假如你是他，面对当权者，你一定会庄严的宣告：（请同学们一起回答）
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
刘胡兰在面对敌人铡刀的威胁时，她大义凛然，毫不畏惧。假如你是她，面对敌人，你一定会大声地呼号：
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
朱自清在国难关头，即使饿着肚子也不愿领汉奸走狗送来的救济粮。假如你是朱自清，面对叛国者的无耻劝说，你一定会愤怒地表达自己的立场：
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
那么，同学们，当我们今后遇到可能出现的生死抉择，是选择苟且偷身还是凛然就义，在我们进退两难时，我们一定要在心里悄悄地告诫自己，告诫自己什么呢？大家一起小声地说：
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
当我们还是犹豫不决的时候，我们要提高音量说：
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
当我们还存有一丝侥幸的念头时，我们要更大声地说：
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
老师出镜好，同学们，在这铿锵有力、掷地有声的宣告声中，我们的课就要结束了。但是，我们追求爱国主义的脚步却仍将继续。爱国，是一个公民首要的美德。让我们用自己的实践来发扬这种优良的传统，让爱国主义永远散发出夺人的光彩！好，今天这节课我们就上到这里。同学们，再见！
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九 《古诗四首》教案
﹡教学设想
诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“天地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……
初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
(一) 学习目标
1.知识与能力
⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
2.过程与方法
⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
3.情感态度与价值观
反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
(二) 教学重难点
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵和背诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
(三) 课时安排 一课时
(四) 教学流程
一、导入
1. 同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？
2.今天我们学习的四首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。
二、自主学习卡自学情况反馈（朗读感悟）
1.诗歌是语言的艺术，它的意境美，语言美，情感美，节奏美，音韵美，都能给我们美的熏陶。优美的诗歌，需要优美的朗读，今天，我们就开展一个小小的诗歌朗读竞赛，看谁字音读得准，节奏读得好，感情读得美。（展示课前朗读情况）
注意点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
2.以4~6人小组为单位开展诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手进入班级诗歌朗诵比赛。评选出最佳选手。（评价要求：字音是否准确，节奏是否真确，语气是否恰当，感情是否真挚，朗读是否流畅。）
3.背诵比赛
三、自主学习卡预习练习情况反馈（展示形式多样）
（1）名句推荐
1.阅读诗歌，朗诵固然不可缺少，但赏析名句，同样十分重要。因为这些名句或者富有哲理发人深省，或者形象独特感人肺腑，或者语言精炼含蓄优美，或者节奏明快琅琅上口，下面请你们从这四首诗歌中选择名句向大家作推荐，要求说说你推荐的理由。 再次朗读诗歌，独立寻找名句，根据书下介绍和自己的资料，写出推荐的理由。
2.组织交流。 学生上台发言，推荐名句。
3.教师评价总结，强调下列名句：⑴感时花溅泪，恨别鸟惊心。⑵烽火连三月，家书抵万金。⑶商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。⑷夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。⑸惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。⑹人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（2）欣赏品味
1.优秀的诗歌，其艺术特色必然是独具匠心，尤其是这些诗歌在构思、语言、练字等方面都有独到之处。下面就请同学们谈谈这几首诗在艺术表现手法上有哪些值得你欣赏的地方。
要求：自己任选一处自己感受最深的地方，写一段简要的赏析文字。 再读诗歌，选择自己欣赏的内容，写出赏析文字。 鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。
2.组织学生交流，评价。 学生代表发言，师生共同评价。
3.教师归纳总结。参考分析如下：《春望》全诗紧扣“望”字，层层深转，情景交融，曲折细腻；结构严谨，一环紧扣一环；语言精炼，言简意赅。《泊秦淮》构思细密而精巧，首句渲染气氛，二句点名环境，后两句议论作结。《十一月风雨大作》通过风雨将现实与梦境巧妙地联系起来。《过零丁洋》前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。
（3）探究思考
1.读诗歌，应该大体读懂诗歌的内容和主题，也要善于发现诗歌在内容主题以及表达上的差异。这四首诗都抒发了深沉的感情，他们在主题表达上有什么共同点？又有什么细微的差异？请你们再好好的品读，作出简要的分析 读诗歌，思考问题，准备回答。
2.组织学生交流，评价。 学生发言，师生评价。
3.教师归纳。
共同点：爱国。
不同点：四首诗依次为——忧国思家；针砭时弊，抒发心中不满；表达收复失地，统一祖国而献身的强烈愿望；宁死不屈。
（4）背诵延展
1.组织学生诵读，背诵。 齐读，背诵。
2. 爱国是中华民族的传统。不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的国家。杜甫用了杜甫的方式，杜牧用了杜牧的方式。现在时代变了，你将用何种方式来表达对国家对人民的热爱？（点拨：可想想当前的中国社会，想想当前的世界格局；想想个人的能力和潜在的才能……）
板书设计 ：
古诗四首
《春望》 杜 甫 (触景伤怀、忧国思家) 忧伤
《泊秦淮》 杜 牧 (借古讽今、不满世风) 忧愤
《十一月四日风雨大作》 陆 游 (收复失地、献身祖国) 悲怆豪壮
《过零丁洋》 文天祥 (慨叹失败，宁死不屈) 慷慨悲壮、正气凛然
补充内容摘要：
《春望》
国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，
不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
（鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。）
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古诗四首
问题范例
1、你能理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等诗句表达的思想感情吗？
2、读诗讲究“知人论世”。你能借助于工具书了解诗人是在怎样的社会背景下写出这些诗歌的？
3、读了这些爱国主义的诗歌，你有什么感受？
轻松入门—练基础
课后练习—轻松入门
一、填空题
1、《春望》作者_________，《十一月四日风雨大作》的作者是___________。《泊秦淮》的作者杜牧是_________代人，《过零丁洋》的作者文天祥是_________代人。
2、《十一月四日风雨大作》中把现实与梦境自然的联系起来以抒发强烈爱国之情的句子是：_____________________，_____________________ 。
3、写出下列加点字的读音。
戍轮台（ ）泊秦淮（ ）寥落（ ）夜阑（ ）
4、解释下列句中加点的字词。
国破山河在（ ） 留取丹心照汗青（ ）
尚思为国戍轮台（ ） 隔江犹唱《后庭花》（ ）
二、选择题
5、下列各选项中成语使用有误的一项是（ ）
A、“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维《使至塞上》中脍炙人口的名句。
B、对于这种哗众取宠的作秀行为，人们早已司空见惯，因此也就一笑置之。
C、数学课上，王老师总能带领我们因地制宜地寻找新的解题思路。
D、大家都要积极参加学校组织的献爱心活动，切不可袖手旁观。
6、下列各项中有语病的一项是（ ）
A、为了使我国经济健康、持续地发展，党中央对国民经济的增长率进行了宏观调控。
B、中央电视台将焦点对准未成年人的成长环境，呼唤社会对未成年人给予更多的关注。
C、在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。
D、随着南通知名度的不断提高，具有江海特色的旅游项目日益受到众多外地游客的青睐。
三、阅读下面的文段，并按要求回答7—8题。
春 望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
7、诗的前四句都统领在一个“_______”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由____________到____________。
8、请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
四、阅读下面的文段，并按要求回答9—10题。
泊秦淮
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
9、这首诗首句连用了两个“笼”字，描绘了一幅怎样的图景
__________________________________________________________________________
10、杜牧在这首诗中表达了怎样的思想感情
__________________________________________________________________________
五、阅读下面的文段，并按要求回答11—13题。
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
11、诗的首联写了两件事，一是因为自己通晓儒家经典、科场考中而做官，这是关系 的大事，二是“勤王”(为君王、为王朝尽力)，这是关系 的大事。
12、诗的颔联是从国家和个人两方面抒写的，用“风飘絮”比喻 ，以“雨打萍”比喻 ，极深切地表现了作者的哀痛之情。
13、本诗的颈联被世人誉为“一联绝对”，你能说出此联妙在何处吗？
_________________________________________________________________________________
六、阅读下面的文段，并按要求回答14—15题。
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨。铁马冰河入梦来。
14、诗歌首句中的一个“僵”字，写出了诗人晚年生活的____________。
15、诗歌抒发了诗人什么样的思想感情？主要运用了什么表现手法？
_________________________________________________________________________________
五、语言表达
16、海河市护城河水污染严重。有人把生活垃圾倒入河中，有人将未经处理的工业废水排入河中……为此，向阳中学将组织一次社会调查，呼吁大家保护环境。假如你是向阳中学的学生，要采访下列人员，你将如何明白得体地提问
(1)采访一位在护城河边晨练的老人，向他了解对这一污染现象的看法。
___________________________________________________________________________________
(2)访问市环保局局长，向他了解环保部门对护城河污染问题采取的措施。
___________________________________________________________________________________
拓展提升—练能力
1、根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
世间的事情往往是一分为二的。失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚韧的毅力； _______________ ， ______________ ； _______ ， ________________________________ 。因此，我们看问题需要用辩证的观点。
2、用一句话概括下面文字的主要内容。（不超过20个字）
新华社北京5月9日电 对部分农村家庭经济困难的中小学生免费提供教科书的制度自2001年试行至今，我国累计约有1700万人次的贫困生获得免费提供的教科书。
据教育部有关负责人介绍，2001年，中央财政安排1亿元，为部分农村家庭经济困难的中小学生免费提供教科书。这一款项到2002年增加到2亿元，2003年进一步增加到4亿元。但所资助面只占中西部地区贫困生的30%左右。为此，中央和地方各级政府将继续设立并逐渐加大资助力度，努力做到不让一个学生因家庭经济困难而失学。
_____________________________________________________________________________
古诗四首
【练基础—答案】
1、【答案】杜甫，陆游，唐，南宋
2、【答案】夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
3、【答案】shù，bó，liáo，lán
4、【答案】国都，指长安；史册；守卫；指秦淮河
5、【答案】C
【详解】“因地制宜”是指根据不同地区的具体情况制定适宜的办法，与中心语“寻找”不能搭配。
6、【答案】C
【详解】C句中动词“具有”缺少宾语中心语，应在“决定”前加“的能力”。
7、【答案】望，山河，草木花鸟
8、【答案】参考示例：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。
9、【答案】秦淮河水边夜色朦胧(或：迷蒙)和冷寂的景象。
10、【答案】表达了他对国家命运(或：国事)的关注与忧虑。
11、【答案】个人政治前途 宋王朝存亡
12、【答案】南宋朝廷无可挽回的败局 作者自己多舛的政治命运
13、【答案】巧妙借助富感彩的地名来抒写自己忧虑不安的心情。（意思对即可）
14、【答案】孤独凄凉
15、【答案】爱国主义 衬托或反衬或虚实结合或现实与梦境相结合。
16、【答案】参考答案：(1)如：老大爷：您好!我是向阳中学的学生，想问一下，有人把垃圾倒入河里，将工业废水直接排到河中，对这种做法您怎么看
(2)如：局长：您好!我是向阳中学的学生，想了解现在环保部门对护城河水污染处理的措施，您能谈谈吗
17、【答案】
【练能力—答案】
1、【答案】示例：贫困虽然是人人不愿过的生活，但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽然是人人不愿经受的情感，但有时却能造就人们刚强的性格。
【详解】仿写的句子要求符合语境，句式基本相同，表述合理。
2、【答案】贫困生获得免费提供的教科书。或：免费教科书惠及贫困生。
【详解】紧扣“贫困生”、“免费”、“教科书”三个要点作答。
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古诗四首(一)
初中语文
八上
学习目标
1．能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2．能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
3．反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
初中语文
八上
听读诗歌，把握诗歌的情感基调。
初中语文
八上
春望
（杜甫）
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
初中语文
八上
诗人简介
杜甫，我国伟大的现实主义诗人。其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，因而被称为 “诗史”。其诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，被后人誉为“诗圣”。
初中语文
八上
写作背景
公元755年，安史之乱爆发。第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军扣留在长安。次年春天，诗人登高远望，虽山河依旧，国家却四分五裂，人民流离失所。目睹长安一片破败景象，想到自己走投无路的遭遇，诗人不禁潸然泪下，感慨万千，挥笔写下了这首感时恨别、忧国忧民的五言律诗。
初中语文
八上
理解诗意
再读诗歌，并利用课文注释和工具书，说说诗歌的大意。
初中语文
八上
扩写补充
国都残破，山河依旧不改。
城郭春景，遍地草木深深。
感伤时势，花儿也都落泪；
怅恨别离，鸟儿也会惊心。
春来三月，战火仍然未断；
消息阻隔，家信价值万金。
发愁搔头，白发越搔越短。
发簪难别，奈何人生暮年。
初中语文
八上
提炼概括
望 望国都沦陷，城池残破；
望乱草遍地，林木苍苍。
感 感时世多艰，花也落泪；
感离愁别绪，鸟也心惊。
叹 叹战火纷飞，和平无望；
叹骨肉分离，家书难传。
悲 悲岁月无情，白发稀疏；
悲人至暮年，万事蹉跎。
初中语文
八上
抓住诗眼
“望”
国破山河在，城春草木深。——远望
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——近望
烽火连三月，家书抵万金。——盼望
白头搔更短，浑欲不胜簪。——失望
初中语文
八上
国破山河在，城春草木深。——远望
初中语文
八上
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——近望
初中语文
八上
初中语文
八上
烽火连三月，家书抵万金。——盼望
白头搔更短，浑欲不胜簪。——失望
初中语文
八上
泊秦淮
杜牧
朗读诗歌，结合课文注释和工具书理解诗歌的大意，并与小组同学进行交流。
初中语文
八上
请用诗中的一个字来概括秦淮之水、秦淮之月、秦淮酒家之人带给自己的感受，并说明理由。
初中语文
八上
烟笼寒水月笼沙，
夜泊秦淮近酒家。
“寒”
来自自然的切入肌肤的寒冷，
来自现实的深入肺腑的心寒。
初中语文
八上
商女不知亡国恨，
隔江犹唱《后庭花》。
初中语文
八上
《后庭花》是《玉树后庭花》的简称。南朝陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。一天到晚与弄臣、嫔妃们饮酒作乐，不理政事，终于亡国。所以后世以此曲为亡国之音。
初中语文
八上
商女不知亡国恨，
隔江犹唱《后庭花》。
初中语文
八上
创作背景
杜牧生活在晚唐时代，其时社会阶级矛盾日益尖锐，民众生活越发穷困，但是统治阶层仍旧过着花天酒地、骄奢淫逸的生活，唐朝气象日渐衰微。《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经城内的秦淮河，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇七绝。
诗歌主旨
借古讽今，借歌女批评统治者。揭露了晚唐统治者沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活，表达了作者忧国忧民的沉痛心情。
商女不知亡国恨，
隔江犹唱《后庭花》。
泊秦淮
杜牧
烟笼寒水月笼沙，
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，
隔江犹唱《后庭花》。
(苏教版八上)
古诗四首(二)
初中语文
八上
洪泽外国语中学 李浩
学习目标
1．能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2．能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
3．反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
初中语文
七上
理解诗意
结合课文注释与工具书，理解两首诗歌的大意。不懂的地方，可向老师和同学请教。
初中语文
八上
示 儿
(陆游）
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
初中语文
八上
诗人简介
陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋徽宗、宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛、流离之苦伴随他成长，而南宋偏安一隅，屈膝乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从来都得不到朝廷重用，多次罢职闲居，壮志难酬。尽管如此，陆游的爱国热情始终没有减退，恢复中原的信念始终没有动摇。
初中语文
八上
写作背景
《十一月四日风雨大作》是陆游回归故里的第四年，也就是68岁时所作。诗人当时虽然年迈体衰，但是风雨之夜却勾起了他对金戈铁马的战斗生活的回忆，使他再次燃起驰骋沙场、保家卫国的热情。
初中语文
八上
感情基调
慷慨激昂 壮阔雄浑
初中语文
八上
十一月四日风雨大作
（陆游）
僵卧孤村不自哀，
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
初中语文
八上
题临安邸
［宋］林 升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
初中语文
八上
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
初中语文
八上
僵卧孤村不自哀，
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
初中语文
八上
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
初中语文
八上
初中语文
八上
辛苦遭逢起一经，
干戈寥落四周星。
艰苦的生活经历从读书做官开始，以微薄的兵力与元军苦战了四年。
初中语文
八上
宝佑四年（1256），文天祥参加科举考试，因通晓经义被钦点为状元，从此步入仕途，在官场和战场中遭逢数不清的险滩。德佑元年（1275），元兵渡江，他以全部家产充当军费，组织抗元义军。可惜当时像文天祥那样高举义旗者寥寥无几。有限的几支军队在东南沿海抵抗，仗越打越糟，南宋朝廷濒临灭亡。这种艰难局面，已苦苦支撑四年了。“干戈寥落”，包含多少辛酸和遗憾！
背景链接
山河破碎风飘絮，
身世浮沉雨打萍。
大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。
初中语文
八上
这一联以形象的比喻描写国家和个人的命运。当时，大宋江山基本上被元军占领，用“风飘絮”来比喻无可挽回的败局十分恰当。“雨打萍”则是文天祥政治生涯的写照。中状元后，文天祥历任刑部郎官及湖南、江西等地方官职。元军南侵后，朝廷任命文天祥为右丞相，赴敌营谈判，被扣留。后逃脱，流亡到南方，坚持抗元。最后战败被俘。其一生浮沉，其实比“雨打萍”还要惨。
初中语文
八上
背景链接
惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零丁。
去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐，而今在零丁洋里悲叹孤苦零丁。
初中语文
八上
惶恐滩是赣江中的一个险滩，景炎二年（1277），文天祥的军队被元军击败后退往福建汀州。当时的惶恐心情正与地名暗合。零丁洋在今广东珠江口外。当文天祥被俘后押经零丁洋时，孤苦伶仃的感觉正与地名暗合。
初中语文
八上
背景链接
辛苦遭逢起一经，
干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零丁。
初中语文
八上
人生自古谁无死？
留取丹心照汗青。
初中语文
八上(共32张PPT)
春 望
唐 杜甫
唐 杜甫
春 望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
诵读欣赏
【诗人简介】
字子美，（712-770）。其先代由原籍襄阳(今属湖北)迁居巩县(今属河南)，为初唐诗人杜审言之孙。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部，其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，因被称为“诗圣”和“诗史”。诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大。
【创作背景】
本诗属五言律律诗，作于至德二年757年，
当时杜甫46岁，他羁居在沦陷后的长安。
【诗歌注释】
长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。立春以来战火频连，已经蔓延三月，身在异乡音讯难得，家信抵值万金。愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
首联所望见的是什么？为全诗起到了什么作用？
国都陷落，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心；一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实在抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。同时描绘了一幅安史之乱造成的国破人亡的悲惨景象，读后让人触景伤怀。
春望
品味理解
颔联写景，描绘了作者怎样的见闻感受？从什么角度来写景？
一句写花，写所见，写时局；一句写鸟，写所闻，写家事。诗人以乐景写悲情，概括了忧伤国事、恨别家人的深沉感情。
春望
颈联之所以成为千古传诵的名句，就是因为它能引起人的共鸣。请你谈谈这联诗所描绘的意境。
“烽火”句承上“感时”句，“家书”句承上“恨别”句。诗意上下贯通，自然流畅；感情波澜起伏，动人心魄。“连三月”，可见战祸之长；“抵万 金”，极言家书难得。在那年代，道出了人人心中所有的想法，很自然，容易使人产生共鸣。
春望
从尾联来看，字面上并没有说忧伤，实际上却把忧国伤时之情写得更强烈。试作简要分析。
眼望京城的颓败景象，思念亲人，郁结在心头的苦痛无法排解，只好以手搔头。“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度之深。这样，在写国破家亡、离乱伤痛之后，又叹息衰老，悲哀更深。结尾这一笔，使满头白发，忧国思家，哀愁衰老的诗人形象跃然纸上。
作业
泊秦淮
唐 杜牧
本诗选自《樊川文集》
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经成内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
杜牧（803-852）
唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
两个“笼”字将烟、水、月、沙四者和谐地融合在起，描绘了一幅极其淡雅的水边夜色，营造了柔和幽静、迷蒙冷寂的气氛。
在夜晚时分，将船停在秦淮河边，这河畔为灯红酒绿之地。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
《后庭花》乃亡国之音。说“商女”不知亡国之恨而唱亡国之音，表面上是斥责“商女”，实际上是批评纵情声色、醉生梦死的颓靡世风，批评沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。
小结：
这首诗于情景交融的意境中，形象而典型地表现了晚唐的时代气氛，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄的表达了诗人对国家命运的关切和忧虑，对世道的愤慨。全诗内容深厚，感情深沉，意味无穷，引人深思。
僵卧孤村不自哀，
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
作者是一位爱国诗人，尽管年老体
衰，闲居乡下，却仍然盼望着为国尽
力。一个深夜，风雨交加，诗人睡梦
中仿佛正在战场上激烈拼杀。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗
人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由
于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，
触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡
闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山
阴(今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁，
但他的报国壮志并没有衰退。从这首诗中可以明
显看出这点。
①选自《剑南诗稿》。作者同题诗有二首，
这是第二首 。
②〔僵卧〕指卧病在床。③〔不自哀〕不为
自己哀伤。④〔戍轮台〕在新疆一带防守。戍，
守卫。轮台，在现在的新疆，汉代曾在这里驻
兵屯守。⑤〔夜阑(ｌáｎ)〕夜将尽。⑥〔铁马〕
披着铁甲的战马。
我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自
己并不感到悲哀， 还想着替国家守卫边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过
冰封的河流出征北方疆场。
本诗体现了诗人怎样的感情？
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文天祥
爱国激情
《过零丁洋》是文天祥被元军俘虏的第二年途经零丁洋时所作。诗中概括了国破家亡的残酷现实，抒发了极端悲痛的感情，表现了在强敌面前视死如归的精神。
首联写了个人和国家的哪几件大事？
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗金。
颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？
国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。
颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
经历：
起一经
四周星
现实：
风飘絮
雨打萍
心情：
说惶恐
叹零丁
精神：
谁无死
照汗青
民族气节
牺牲精神
古诗四首
诗词是最能表达情怀的一种文学样式。它往往借助写景来创造意境，让读者在意境中体验妙不可言的生活乐趣，受到作者的感染而产生情感上的冲动，原因就在于：一切景语皆情语，一切景物皆情物。
接触了这四首古诗之后，你能说说它们表达了哪些共同的感情？它们有一个共同的主题是什么？
春望
课后学习：
1、背诵并默写四首古诗 ；
2、收集并工整地抄写其他爱国诗篇，朗诵给同学、老师和家长听。
古诗四首
