12，13减几教学设计（教案） 数学一年级上册-西师大版
文档属性
| 名称 | 12，13减几教学设计（教案） 数学一年级上册-西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-07 10:48:03 | ||
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文档简介
12减几教学设计
教学内容：
西师版一年级上册12减几。
教学目标：
知识目标：学生能根据已有知识找到12减几的算法。
能力目标：能主动与同学交流自己的算法，清楚地表达自己的口算方法，体会算法的多样化。。
情感目标：培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学重点：
体会算法多样化，并能优化算法。
教学难点：学生自我计算思维方式的形成
教学过程：
一、复习
1、10-4=
10-6=
10-8=
10-3=
10-4=
2、说得数是12的加法算式。
3、填空
9+（
）=12
8+（
）=12
（
）+4=12
（
）+6=12
二、新授
1、根据已有知识导入新课。
树上原来有11只猴子，下来了4只。树上还有多少只猴子？
怎样列算式？11－4
怎样计算？11－4
学生全班汇报。
2、学习例1。
刚才老师数漏了，树丛中还藏了一只猴子。树上原来是12只猴子，下来了4只。树上还有多少只猴子？
怎样列算式？12－4
怎样计算？12－4
请你用小棒表示猴子，摆一摆算一算。老师巡视指导。
学生自己计算后小组交流，全班汇报。
谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的
学生可能会说到:
(1)因为4+8=12，所以12-4=8。
(2)从10根中去掉4根还剩6根，,6根加2根是8根。所以12-4=8。
(3)从12根中拿出4根，数一数还剩8根。所以12-4=8
(4)从12根中拿出2根，还差2根，再从10根中拿出2根，还剩8根。所以12-4=8。
注：只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第(2)种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。
3、知识巩固。
师:如果下来6只猴子应该怎样列式计算 不摆小棒你能计算出12-6等于多少吗 试一试。
学生试算，教师巡视指导。
师:谁来说一说你是怎样算的 学生可能会说:
6+6=12，12-6=6。
10-6=4，4+2=6。
（3）12-2=10,10-4=6
（4）从12块中拿出6块，数一数还剩6块
你觉得那种方法简单？为什么？（注：适合学生自己的就是最好的）
三、巩固练习。
1、算一算
12-2=
12-10=
12-3=
12-9=
12-4=
12-8=
12-5=
12-7=
12-6=
12-6=
12-7=
12-5=
12-8=
12-4=
12-9=
12-3=
12-10=
12-2=
你发现了什么规律？
生：被减数不变，减数越来越大，差就越来越小。减数越来越小，差就越来越大。
师总结规律：被减数不变，减数增加，差就减少。减数减少，差就增加。
2、看图列式。
根据一图三式，突出想加法算减法的计算方法，优化计算方法。3、看图，谁知道这幅图是什么意思 生:共有12件衣服，盘了里取走了7件，还剩几件
师:要求还剩几件 怎样列式
学生说，教师出示:12-7
师:结果是多少呢 请同学们自己试着算一算。
师：来说说你是怎样算的 学生可能会说
A学生：看减法想加法。根据5+7=12，所以12-7=5。
B学生：连减法。12-2-5。
C学生：10-7=3,
3+2=5。
四、课堂活动
自制12减几的卡片。
五、这节课你学到了什么？
板书：
12减几
12-4=8
12-6=6
（1）4+8=12，12-4=8。
（1）
6+6=12，12-6=6。
（2）10-4=6，6+2=8。
（2）10-6=4，4+2=6。
（3）12-2=10,10-2=8
（3）12-2=10,10-4=6
（4）从12块中拿出4块，
（4）从12块中拿出6块，
数一数还剩8块
数一数还剩6块
反思：12减几是西师版教材一年级上册第六单元的教学内容，在本课教学中我设计了五个教学环节:复习以旧知引入新知一一巩固练习——课堂活动——归纳总结。
第一环节从列式计算11-4到采用变换情景的方式列式计算12-4，使学习内容前后发生联系，用这种联系使学生意识到这部分内容和即将学习的新内容的潜在的适合性，达到有效地利用原有知识推动新知识的学习目的。
在计算12-4的过程这里对算法的探讨主要是让学生借助已有的经验自主探索，不但培养了学生初步的探索能力，重要是让学生从中感受到计算方法的普遍适用性，同时还用修改情景图的方式帮助学生加深对算法的理解和运用。这种同一情景的利用本是想改变在计算教学中枯燥的练习，激发学生的学习兴趣。希望学生能积极、主动地参与到学习活动中，使教学收到事半功倍的效果，但在这一环节中可能是我的教学速度过快，没有较好的发挥出其功效，这在以后的教学中应值得注意的地方。
在巩固的教学环节里学生主要经历了脱离小棒计算12-6和直接计算，“看图写算式”这3个过程，通过这种有层次的练习使学生不断地掌握一些计算的技巧，进一步熟悉12减几的计算方法，提高学生对这部分知识的掌握水平。但在实际操作中由于我对学生估计过高，在计算后对所计算的题进行找规律排序时，学生显得有些困难。
在剩下的两个环节里，由于前面对时间的掌握不够好，以至于没有较好的完成。在这节课中有很多地方还存在不足，这是我在以后的教学中应加强，提升的地方。
教学内容：
西师版一年级上册12减几。
教学目标：
知识目标：学生能根据已有知识找到12减几的算法。
能力目标：能主动与同学交流自己的算法，清楚地表达自己的口算方法，体会算法的多样化。。
情感目标：培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学重点：
体会算法多样化，并能优化算法。
教学难点：学生自我计算思维方式的形成
教学过程：
一、复习
1、10-4=
10-6=
10-8=
10-3=
10-4=
2、说得数是12的加法算式。
3、填空
9+（
）=12
8+（
）=12
（
）+4=12
（
）+6=12
二、新授
1、根据已有知识导入新课。
树上原来有11只猴子，下来了4只。树上还有多少只猴子？
怎样列算式？11－4
怎样计算？11－4
学生全班汇报。
2、学习例1。
刚才老师数漏了，树丛中还藏了一只猴子。树上原来是12只猴子，下来了4只。树上还有多少只猴子？
怎样列算式？12－4
怎样计算？12－4
请你用小棒表示猴子，摆一摆算一算。老师巡视指导。
学生自己计算后小组交流，全班汇报。
谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的
学生可能会说到:
(1)因为4+8=12，所以12-4=8。
(2)从10根中去掉4根还剩6根，,6根加2根是8根。所以12-4=8。
(3)从12根中拿出4根，数一数还剩8根。所以12-4=8
(4)从12根中拿出2根，还差2根，再从10根中拿出2根，还剩8根。所以12-4=8。
注：只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第(2)种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。
3、知识巩固。
师:如果下来6只猴子应该怎样列式计算 不摆小棒你能计算出12-6等于多少吗 试一试。
学生试算，教师巡视指导。
师:谁来说一说你是怎样算的 学生可能会说:
6+6=12，12-6=6。
10-6=4，4+2=6。
（3）12-2=10,10-4=6
（4）从12块中拿出6块，数一数还剩6块
你觉得那种方法简单？为什么？（注：适合学生自己的就是最好的）
三、巩固练习。
1、算一算
12-2=
12-10=
12-3=
12-9=
12-4=
12-8=
12-5=
12-7=
12-6=
12-6=
12-7=
12-5=
12-8=
12-4=
12-9=
12-3=
12-10=
12-2=
你发现了什么规律？
生：被减数不变，减数越来越大，差就越来越小。减数越来越小，差就越来越大。
师总结规律：被减数不变，减数增加，差就减少。减数减少，差就增加。
2、看图列式。
根据一图三式，突出想加法算减法的计算方法，优化计算方法。3、看图，谁知道这幅图是什么意思 生:共有12件衣服，盘了里取走了7件，还剩几件
师:要求还剩几件 怎样列式
学生说，教师出示:12-7
师:结果是多少呢 请同学们自己试着算一算。
师：来说说你是怎样算的 学生可能会说
A学生：看减法想加法。根据5+7=12，所以12-7=5。
B学生：连减法。12-2-5。
C学生：10-7=3,
3+2=5。
四、课堂活动
自制12减几的卡片。
五、这节课你学到了什么？
板书：
12减几
12-4=8
12-6=6
（1）4+8=12，12-4=8。
（1）
6+6=12，12-6=6。
（2）10-4=6，6+2=8。
（2）10-6=4，4+2=6。
（3）12-2=10,10-2=8
（3）12-2=10,10-4=6
（4）从12块中拿出4块，
（4）从12块中拿出6块，
数一数还剩8块
数一数还剩6块
反思：12减几是西师版教材一年级上册第六单元的教学内容，在本课教学中我设计了五个教学环节:复习以旧知引入新知一一巩固练习——课堂活动——归纳总结。
第一环节从列式计算11-4到采用变换情景的方式列式计算12-4，使学习内容前后发生联系，用这种联系使学生意识到这部分内容和即将学习的新内容的潜在的适合性，达到有效地利用原有知识推动新知识的学习目的。
在计算12-4的过程这里对算法的探讨主要是让学生借助已有的经验自主探索，不但培养了学生初步的探索能力，重要是让学生从中感受到计算方法的普遍适用性，同时还用修改情景图的方式帮助学生加深对算法的理解和运用。这种同一情景的利用本是想改变在计算教学中枯燥的练习，激发学生的学习兴趣。希望学生能积极、主动地参与到学习活动中，使教学收到事半功倍的效果，但在这一环节中可能是我的教学速度过快，没有较好的发挥出其功效，这在以后的教学中应值得注意的地方。
在巩固的教学环节里学生主要经历了脱离小棒计算12-6和直接计算，“看图写算式”这3个过程，通过这种有层次的练习使学生不断地掌握一些计算的技巧，进一步熟悉12减几的计算方法，提高学生对这部分知识的掌握水平。但在实际操作中由于我对学生估计过高，在计算后对所计算的题进行找规律排序时，学生显得有些困难。
在剩下的两个环节里，由于前面对时间的掌握不够好，以至于没有较好的完成。在这节课中有很多地方还存在不足，这是我在以后的教学中应加强，提升的地方。