(共24张PPT)
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散文诗二首
《金色花》《荷叶.母亲》
印度将金色花视为圣树
教学目标
1.整体把握两首诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复诵读，品味诗歌的精美语言，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。
4.体会诗歌中浓浓的母子(女)情。
5.初步感知散文诗的特点。
第
一
课
时
目标导学
古诗导入：
游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖
散文诗：
是诗和散文的结合，有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、
凝练、灵巧、富有情韵，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以
散文形式呈现。。
作家作品
泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人、社会活动家，获1913年诺贝尔文学奖。
。生于地主家庭。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》,剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。所作歌曲《人民的意志》,1950被定为印度国歌。
匿(
)笑
沐(
)浴
d o告
并dì（
）
zǐ（
）妹
梗(
)
菡萏(
)
徘徊(
)
攲(
)斜
荫(
)bì
（
）
字音字形
nì
mù
（
祷
）
蒂
姊
gěng
hàn
dàn
pái
huái
qī
yīn
蔽
①昨天的语文家庭作业是写一篇作文，我冥思苦想，迟迟没有落（
）笔，晚上睡觉又落（
）枕了，以致今天我和同学晨跑时，没有跟上，落(
)下一大截。
②今天天气闷(
)热，我的心情也变得郁闷（
）。
③她（
）咽指责他从中作（
），导致她失掉了进修的机会。
多音字、形近字
luò
lào
là
mēn
mèn
哽
梗
3.初读《散文诗二首》，体会情感，用一个词概括课文抒情的特点。
抒情特点
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
深沉
轻松
活泼
合作共研
1.朗读课文，完成表格。
《金色花》
《荷叶.母亲》
相同点
主旨
艺术手法
构思角度
构思之境
母亲形象
语言风格
孩童对母亲的热爱和亲昵
少女对母亲的依恋和感激
表现母爱
象征手法
“金色花”象征孩子的天真
“荷叶”象征着母亲的厚爱
模仿儿童的口吻和心理，
通过儿童特有的奇思妙想，
通过虚拟之境，表现动人
的母爱和童真。
写眼前之景、现实之事，
直接抒发对母亲的感情。
虚境
实境
具体、鲜活，有鲜明的
印度文化特色，温柔
象征——用荷叶覆盖红莲，
象征母亲对女儿的心灵庇护
语言活泼、口语化
语言典雅、书面化
清新雅致
资料链接
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,中国女作家、诗人。她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。早期所作“问题小说”具有反封建意义,后期作品以儿童文学为主，散文讴歌童心和母爱。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等。译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。
课后达标
1.实践：回家为母亲做一件事,表达自己对母亲的爱。(如做务、为母亲洗脚、给母亲捶背等)
2.选择一个你最喜欢的片段,背诵下来。
第
二
课
时
课时目标
1.品味诗歌的精美语言,感受作品的美好意境和语言风格。
2.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法。
3.体会诗歌中浓浓的母女情。
母爱是线,不停编织着我们的梦想;
母爱如灯,永远照亮我们的前程;
母爱似水,不断滋润着我们的心田……
合作共研：读句子，体会应读出怎样的情感
①
假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗 ”
②“孩子,你在哪里呀 ”
③“你到哪里去了,你这坏孩子 ”
④“我不告诉你,妈妈。”
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
读出母亲的焦急、惦念、关爱。
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、赖皮和对母亲的爱恋。
读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
合作共研
分角色有感情地朗读课文，思考交流：孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱 “我”与妈妈进行了哪几次嬉戏
孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
②读书时——将影子投在书页上
①做祷告时——散发香气
③拿灯去牛棚时——变回孩子,求妈妈讲故事。
嗅花香
投书影
讲故事
浓浓母子情
课堂小结：诗人为什么把孩子想象成一朵金色花 孩子变成一朵金色花为什么不让妈妈知道？
孩子变成的金色花是指印度的圣树上所开的花朵,泰戈尔借此赞美了孩子的天真、可爱。那金黄的色彩体现了母爱的光辉,孩子活泼可爱、快乐天真,正是因为沐浴在母爱中。
孩子懂得,母爱的奉献是无私的,他也要无私地来回报母爱,
他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加舒适,所以他想变成一朵
金色花而不让妈妈知道。诗歌以儿童特有的方式表达对母亲的
爱,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了孩童对母亲的热爱和亲昵。
自学自研，朗读《荷叶.母亲》，思考：
1.点明文章主旨的是哪几句 其表达方式是什么
2.用示意图的形式表现出作者心情的变化过程。
“心中的雨点”暗指
→
→
→
点明主旨（深化中心）的句子是“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。
表达方式是:议论、抒情。
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽了
受了感动
人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
讨论交流：说说文中事物的象征意义。
象征意义
金色花
荷叶
荷叶护莲
流转无力的水珠
象征着在母亲的保护下,一切的困难、
阻碍只不过是脆弱的水珠而已。
“金色花”象征孩子的天真
“荷叶”象征着母亲的厚爱
象征母亲对女儿无私的庇护
课堂小结
文章之美：
①场景美，描绘了一幅雨打红连、荷叶护莲的生动场景；
②意境美，作者被荷叶护莲的场景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；
③情感美，母爱是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将水远跟随着你。
仿写抒怀
示例：
母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
母亲，如果我是（
），你就是（
），
（
）。
母亲，如果我是（
），你就是（
），
（
）。
布置作业
荷叶·母亲
雨打红莲——心神不宁
忆故乡莲花——三蒂莲
赏雨中莲花
荷叶护莲——心情释然
歌
颂
母
爱
谢谢
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人教版九年级语文下册教学设计
教学设计
教学目标
1.整体把握两首诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复诵读，品味诗歌的精美语言，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。
4.体会诗歌中浓浓的母子(女)情。
5.初步感知散文诗的特点。
重点难点
1.品味诗歌的精美语言,感受作品的美好意境和语言风格。
2.学会借助具体的形象或事物来抒写感情。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.了解作家作品,积累生字词。
2.反复诵读,整体把握内容,感悟诗歌中描写的具体形象。
3.品析语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点
1.反复诵读,整体把握内容,感悟诗歌中描写的具体形象。
2.品析语言,体会诗歌中浓浓的母子情
教学过程
目标导学
（一）谈话导入
1.散文诗：是诗和散文的结合，有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练、灵巧、富有情韵，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。
2.古诗导入：游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归，谁言寸草心,报得三春晖。
根据此诗引导学生讨论关于“母爱”的内容,顺势导入对课文《金色花》的学习。
二、新知探究
自学自研
1.作家及背景资料
作家作品
泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人、社会活动家，获1913年诺贝尔文学奖。
。生于地主家庭。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》,剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。所作歌曲《人民的意志》,1950被定为即度国歌
背景资料
《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是泰戈尔早期的作品。这一时期,泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”,他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会,从而实现民族自治。
2.字音字形
匿(n )笑
沐(mù)浴
祷(d o)告
并蒂(d )
姊(zǐ)妹
梗(gěng)
菡(hàn)萏(
dàn)
徘(ápi)徊(huái)
攲斜(qī)斜
荫(yīn)蔽(b )
多音字、形近字
①昨天的语文家庭作业是写一篇作文，我冥思苦想，迟迟没有落（
luò
）笔，晚上睡觉又落（
lào
）枕了，以致今天我和同学晨跑时，没有跟上，落(
là
)下一大截。
②今天天气闷(mēn
)热，我的心情也变得郁闷（
mèn
）。
③她（哽）咽指责他从中作（梗），导致她失掉了进修的机会。
初读《散文诗二首》，体会情感，用一个词概括课文抒情的特点。
抒情特点
《秋天的怀念》
深沉
《散步》
轻松
《散文诗二首》
活泼
合作共研
1.朗读课文，完成表格。
《金色花》
《荷叶.母亲》
相同点
主旨
孩童对母亲的热爱和亲昵
少女对母亲的依恋和感激
表现母爱
艺术手法
“金色花”象征孩子的天真
“荷叶”象征着母亲的厚爱
象征手法
构思角度
模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真。
写眼前之景、现实之事，直接抒发对母亲的感情。
构思之境
虚境
实境
母亲形象
具体、鲜活，有鲜明的印度文化特色，温柔
象征——用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
语言风格
语言活泼、口语化
语言典雅、书面化
清新雅致
三、资料补充
了解冰心
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,中国女作家、诗人。她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。早期所作“问题小说”具有反封建意义,后期作品以儿童文学为主，散文讴歌童心和母爱。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等。译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。
《荷叶 母亲》节选自《往事(一)一一生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”,准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩,在艺术表现上,从细处落笔,撷取生活中的片段,在美的意境中,引发出诗的情思,在精美流畅的言辞中,闪耀出智慧的光芒。
课后达标
1.实践：回家为母亲做一件事,表达自己对母亲的爱。(如做务、为母亲洗脚、给母亲捶背等)
2.选择一个你最喜欢的片段,背诵下来。
五、教后反思
第二课时
课时目标
1.品味诗歌的精美语言,感受作品的美好意境和语言风格。
2.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法。
3.体会诗歌中浓浓的母女情。
重点难点
1.品味诗歌的精美语言,感受作品的美好意境和语言风格。
2.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法
教学过程
一、目标导学
（一）谈话导入
母爱是诗歌永恒的主题。母爱是线,不停编织着我们的梦想;母爱如灯,永远照亮我们的前程;母爱似水,不断滋润着我们的心田……那么,读了泰戈尔的《金色花》我们又能悟出怎样的母爱呢
自学自研
（一）《金色花》泰戈尔
1.指名朗读课文：把握课文内容，体会情感。
三、合作共研
1.交流：朗读句子，体会情感
①
假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗 ”
教师点拨:读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
②“孩子,你在哪里呀 ”
教师点拨:读出母亲的焦急、惦念、关爱。
③“你到哪里去了,你这坏孩子 ”
教师点拨:读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
④“我不告诉你,妈妈。”
教师点拨:读出孩子的淘气、机灵、撒娇、赖皮和对母亲的爱恋。
2.分角色有感情地朗读课文：思考交流：孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱 “我”与妈妈进行了哪几次嬉戏
明确：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
①做祷告时——散发香气
②读书时——将影子投在书页上
③拿灯去牛棚时——变回孩子,求妈妈讲故事
3.小结：诗人为什么把孩子想象成一朵金色花 孩子变成一朵金色花为什么不让妈妈知道？
孩子变成的金色花是指印度的圣树上所开的花朵,泰戈尔借此赞美了孩子的天真、可爱。那金黄的色彩体现了母爱的光辉,孩子活泼可爱、快乐天真,正是因为沐浴在母爱中。
孩子懂得,母爱的奉献是无私的,他也要无私地来回报母爱,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加舒适,所以他想变成一朵金色花而不让妈妈知道。
诗歌以儿童特有的方式表达对母亲的爱,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了孩童对母亲的热爱和亲昵。
4.板书设计
嗅花香
金色花
投书影
浓浓母子情
讲故事
（二）《荷叶.母亲》冰心
自学自研：朗读课文，思考：
1.点明文章主旨的是哪几句 其表达方式是什么
明确：点明主旨（深化中心）的句子是“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。
其表达方式是:议论、抒情。
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
2.用示意图的形式表现出作者心情的变化过程。
明确:烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动
二、合作共研
讨论交流：说说文中事物的象征意义。
金色花
“金色花”象征孩子的天真
荷叶
“荷叶”象征着母亲的厚爱
荷叶护莲
象征母亲对女儿无私的庇护
“无力的水珠”
象征着在母亲的保护下,一切的困难阻碍只不过是脆弱的水珠而已。
4.冰心用细膩的笔调描写了雨中的红莲一一初雨时的亭亭玉立、大雨中的左右攲斜、荷叶保护下的不摇动,这些生动的场景的作用是什么
联想到母亲对自己的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。
三、课堂小结
文章之美：①场景美，描绘了一幅雨打红连、荷叶护莲的生动场景；②意境美，作者被荷叶护莲的场景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；③情感美，母爱是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将水远跟随着你。
四、拓展延伸
1.请同学们说说在我们看过的诗文中,有哪些表达母爱或表现思念母亲的诗文。你能背出几首或说出一些片段吗 (如《游子吟》,激发、鼓励学生说说母亲对自己的爱。
五、教师小结
诗歌所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。“谁言寸草心,报得三春晖”母爱是博大的,是我们躲避内心风雨的巢穴,让人感到温馨和安全;母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量。但愿当我们张开有力的翅膀翱翔于辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
六、布置作业
仿写抒怀
示例：母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
母亲，如果我是（
），你就是（
），（
）。
母亲，如果我是（
），你就是（
），（
）。
七、板书设计
荷叶·母亲
忆故乡莲花——三蒂莲
赏雨中莲花
雨打红莲——心神不宁
歌颂母爱
荷叶护莲——心情释然
教后反思
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精品试卷·第
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