部编版五年级上册第八单元26 忆读书 同步练习(含答案)

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名称 部编版五年级上册第八单元26 忆读书 同步练习(含答案)
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-10-07 16:42:20

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文档简介

26
忆读书
一、给加点的字注音
舅父(
)  
斩断(
)
 凯旋(
)
诸葛亮(
)  水浒传(
)(
)
着力(
)  
鲁智深(
) 地煞(
)
姓贾(
)  书刊(
)  烦琐(
)
某年(
)  荡寇志(
)  万卷书(
)
栩栩如生(
)无病而呻(
)
二、根据后面的拼音写汉字
(
)父(jiù) 
(
)断(zhǎn)  无(
)(xiàn)
(
)旋(kǎi)  (
)说(shù)  
盛(
)(shuāi)
书(
)(kān)  烦(
)(suǒ)  
质(
)(pǔ)
(
)宝玉(jiǎ) (
)年(mǒu)  (
)章(piān)
诸(
)亮(ɡě) (
)津有味(jīn)
三、多音字组词

四、反义词
烦琐——(
)  津津有味——(
)
质朴——(
)  一知半解——(
)
五、重点词语理解
津津有味:
一知半解:
辛酸:
述说:
烦琐:
质朴:
六、重点句子品析
1.我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
2.比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字,我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自已!
3.读书好,多读书,读好书。
七、疑难探究
作者回忆了自己读书的哪些经历?她认为什么样的书才是好书?
八、课文结构
第一部分(1):
第二部分(2~7):
第三部分(8~10):
第四部分(11、12):
九、课文回顾
《忆读书》回忆了作者


的读书经历及多年来积累的宝贵的
,告诉青少年“
”,勉励青少年要“
”。
26
忆读书
答案
一、给加点的字注音
舅父(jiù)  斩断(zhǎn)  凯旋(kǎi)
诸葛亮(ɡě)  水浒传(hǔ
zhuàn)
着力(zhuó)  鲁智深(lǔ)  地煞(shà)
姓贾(jiǎ)  书刊(kān)  烦琐(suǒ)
某年(mǒu)  荡寇志(kòu)  万卷书(juàn)
栩栩如生(xǔ)  无病而呻(shēn)
二、根据后面的拼音写汉字
舅父(jiù)  斩断(zhǎn)  无限(xiàn)
凯旋(kǎi)  述说(shù)  盛衰(shuāi)
书刊(kān)  烦琐(suǒ)  质朴(pǔ)
贾宝玉(jiǎ)  某年(mǒu)  篇章(piān)
诸葛亮(ɡě)  津津有味(jīn)
三、多音字组词
   着
四、反义词
烦琐——简便  津津有味——索然无味
质朴——浮华  一知半解——融会贯通
五、重点词语理解
津津有味:形容趣味很浓或很有滋味。
一知半解:知道得不全面,理解得不透彻。
辛酸:辣和酸,形容痛苦悲伤。
述说:陈述说明。
烦琐:繁杂琐碎。
质朴:朴实;不矫饰。
六、重点句子品析
1.我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
作者认为读书能感染人,陶冶人的性情,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于提高人的写作能力和文学创作素养,读书充实了她的人生,因此是一件快乐的事。
2.比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字,我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自已!
作者列举了自己阅读古典文学名著和现代文艺作品的实例,说明书看多了就能逐步养成辨别和选择的能力,就能自觉抵制那些假、丑、恶的东西。有了这样的识别能力,不止是看书,面对生活中纷繁复杂的事物,都“会挑选、比较”,主动吸收美好的精神食粮,自觉抵制丑恶现象的腐蚀。
3.读书好,多读书,读好书。
这句话既是对全文的总结、对作者读书心得的总结,也是作者对下一代的殷切期望。短短九个字,从读书的意义讲到如何读书,言简意赅,也是文章的中心句。
七、疑难探究
作者回忆了自己读书的哪些经历?她认为什么样的书才是好书?
作者回忆了从七岁读《三国演义》开始,产生对章回小说的喜爱而读《水浒传》,再到十二三岁读《红楼梦》。通过对比,作者认为内容描写精彩、人物栩栩如生的书籍值得一看;满带真情实感,十分质朴浅显的篇章、书籍让她心动。
八、课文结构
第一部分(1):总写作者对读书的强烈感受。
第二部分(2~7):按照时间顺序记叙了作者读书的经历,说明了作者热爱读书,体会到了读书的好处。
第三部分(8~10):作者结合自己的切身体验分享了多读书的益处。
第四部分(11、12):写作者对广大少年儿童的殷切期望。
九、课文回顾
《忆读书》回忆了作者幼时、少时、成年后的读书经历及多年来积累的宝贵的阅读经验,告诉青少年“读书好”,勉励青少年要“多读书,读好书”。