第16课三国鼎立 教案（表格式）

第16课三国鼎立
一、教材分析
本课是第四单元第一课，主要内容是官渡之战、赤壁之战、三国鼎立三个部分。这三个部分是层层递进的关系。上课时应强调这三部分的联系。
二、教学目标
知识与能力
了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。学生通过阅读资料，学会如何评价历史人物。
过程与方法
对比官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败，分析原因是什么？识读《三国鼎立形势图》，增强空间感。
情感、态度、价值观
学会运用唯物史观评价历史事件。
三、学情分析
因为三国时期历史在游戏、影视等方面广泛出现，学生对这一时期的历史有较多了解。所以在上课时一是要强调三部分之间的关系，二是强调影视与历史事实间的异同。
四、重点、难点
重点
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立
难点
曹操一胜一败的原因；东汉到三国是历史的进步还是倒退？
五、教学方法
图示法、问题探究、启发式教学
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入
观看视频英文版《出师表》
师：三国时期的历史相信大家都不陌生。这段视频是现在最流行的英文版《出师表》。其中里面提到：“今天下三分，益州疲弊”，大家知道天下三分是分为哪三个国家吗？
我们今天的课程就是学习三国形成的过程。请大家齐读教学目标。
魏、蜀、吴
齐读教学目标。
（二）新课讲授
一、官渡之战
师：我们先看到三国形成过程中的第一次重要战争——官渡之战。
展示东汉末年的形势图，引导学生分析官渡之战的背景。
师：当时北方有两个相对强大的军阀——曹操和袁绍。双方为了争夺北方的统治权，爆发官渡之战。
展示表格，请学生阅读课本找出相关内容，然后提问。
对学生的回答点评，然后组织学生讨论：为什么曹操能以少胜多？
东汉末年政局混乱，军阀割据。
阅读课本，找出相关内容，然后回答问题。
学生讨论，小组代表回答问题。
提高学生读图能力。
培养学生自主学习，合作探究的能力。
过渡：结合课本课后练习：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”请问曹操的壮心是什么？
二、赤壁之战
曹操同意北方之后，为了同意全国，南下统一孙权刘备。爆发了赤壁之战。
展示表格，请学生阅读课本找出相关内容，然后提问。
对学生的回答点评，然后组织学生讨论：为什么曹操会失败？
师：从曹操的一胜一败之中能吸取什么教训？
统一全国。
阅读课本，找出相关内容，然后回答问题。
学生讨论，小组代表回答问题。
骄兵必败，要谦虚谨慎。
培养学生自主学习，合作探究的能力。
过渡：赤壁之战后逐渐形成了三国鼎立的局面。那三国的位置具体是怎样呢？请大家看到地图。
三、三国鼎立
展示三国形势图，请学生将国家、建立时间、建立者、都城对应到地图上。
用表格总结三国的建立时间、建立者、都城。
提问：曹操是不是三国时期的人物？
组织学生阅读课本，找出三个国家为发展生产都采取了什么措施？
强调三国时期已经开始和台湾（夷洲）进行交流。
将相关内容标到地图上。
不是，是东汉末年的。
阅读课本找出相关内容。
提高学生的读图能力。
提问：从东汉统一到三国分立是历史的进步还是倒退？
引导学生从生产力的角度进行分析。
历史的进步，因为东汉末年社会动荡，生产遭到破坏。三国时期各国都实行了一系列发展生产的措施，促进了生产的发展。
培养学生运用唯物史观评价历史事件
结课
回顾知识点，“两个表格，四个问题”总结本课内容。
课堂练习
讲解课后练习相关题目。
通过题目来回顾所学，同时学生能学会读题、解体。
七、板书设计
第16课三国鼎立
官渡之战
赤壁之战
三国鼎立
八、教学反思
本课能够明确地总结出所有知识点，在课上也能够强调官渡之战、赤壁之战、三国鼎立三部分间的递进，使得整节课连贯起来。对战争的具体讲解相对简单，但给学生讲述火烧赤壁的故事，培养了学生展现自我的自信和能力。