西师版数学一年级上册一 10以内数的认识和加减法（一）0的认识教案
文档属性
| 名称 | 西师版数学一年级上册一 10以内数的认识和加减法（一）0的认识教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-07 20:29:43 | ||
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文档简介
《0的认识》教学案例
教学目标：
1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合自己的情感体验。
教学重难点：0的两种含义和书写。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、出现画面（小猫钓鱼）。
老师讲故事：有一天，小猫四兄弟一起来到河边钓鱼，小猫咪咪专心地钓起来，不一会儿就钓到了4条大鱼，小猫花花钓到了2条大鱼，小猫白白钓到了1条大鱼，而小猫菲菲做事三心二意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条大鱼也没钓到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心二意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，小猫菲菲再也不敢贪玩了。
师：“从故事中你知道了什么？”
（多媒体出示画面：小猫四兄弟各自钓到鱼的画面）
师：“我们学习能不能像小猫菲菲那样贪玩呀？（老师向学生渗透思想教
育：学习和做事一样，如果三心二意就学不好、做不好了。）好，今天看哪个同学学习最认真。”
2、看图写数。
师：你们能用前面学过的5以内的数来表示他们各自钓鱼的数量吗？
小猫菲菲一条也没钓有，它这里也就什么都没有，用几来表示呢？
小结：0和我们以前学过的1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，
可以用0来表示。今天我们一起来学习有关0的认识，请同学们和老师一起来读两遍0。
板书：0
的认识
二、探究新知，理解零的含义。
（一）教学“0”的第一种含义，表示什么也没有。
1、理解0表示什么也没有。
出示一张没有字的纸。
师：这张纸上有几个字？（0个）
师：拿走粉笔盒里的3支粉笔，现在盒子里还有什么？
生：什么也没有了。
师：现在用数字几来表示？
生：什么也没有了，我认为用0来表示。
小结：0表示什么也没有。（板书）
2、直观感受0表示没有。
师：竖起1个手指，这是数字几？再竖起1个手指，这是数字几？握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我手指头的个数是多少？（0）
3、体会0表示什么也没有。
师：同学们，你们能不能像老师这样，用你们身边的事情来表示0呢？说给同桌听，看谁说得多说得好。（我有3本书，都送给了同桌了，现在一本也没有了，用0来表示）
4、做游戏。
拍手游戏：看卡片上的数字来拍手，卡片上的数字是几就拍几下。
5、找生活中的“0”。
师：在我们的生活中你在哪儿见过0？
（在尺子上有0）
（二）教学“0”的第二种含义，表示起点。
1.观察直尺。认识0表示起点
（课件出示直尺图）
师：直尺上也有“0”。大家看看在直尺上你还看到了什么？
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
师：0在哪儿？
生：我看到0在直尺的最前面。
师：0为什么排在最前头呢？
生：因为0表示一个也没有，0比1小。所以0排在1的前面。
师：观察得真仔细。0在直尺上到底表示什么呢？
师：同学们看到了，直尺上从“0”开始越往后越大，也就是说：数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点（板书），
要用“0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
2.结合生活实例。认识0表示起点
（观察课件起跑线、跳远起点）
师：直尺上的0表示起点，那生活中有没有关于“0”是起点的事例呢？
师：（展示课件图片）见过运动会上的赛跑和跳远吗？运动员跑步的起点和跳远的起点就相当于“0”。
三、规范写“0”
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。要写好“0”，要注意些什么呢？
生：写“0”要封住口。
生：要写得圆滑，没有棱角。
师：同学们说得很全面。老师示范写一个“0”。请同学们书空。
写时要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要连接，并且要写圆滑，不能有棱角。
师：在书中第30页描红，看同学谁写得最好，我们一同来展示评价一下。
四、练习环节：
1、通过游戏掌握数的顺序
师：这节课，淘气的六兄弟要到咱们教室找朋友。你们欢迎它们吗？看他们来了。（敲门声）
师：跟老师一起说，欢迎你们来到一（6）班。
师：看他们六兄弟多可爱呀，他们有大有小，谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮六个数字朋友排队。）
结果如下：5, 4，3, 2，1，0。
师：说一说“0”为什么这么排呢,
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序(0比1小)，所以0排在最后。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：0，1, 2，3, 4，5。
师：现在请全班的小朋友们闭上眼睛，在脑子里也给他们排排队。然后再把这两种排队顺序写在本上。
2、介绍0的发展史
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0”。
五、总结：我们这节课学习了有关“0”的知识，你有哪些收获？
教学目标：
1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合自己的情感体验。
教学重难点：0的两种含义和书写。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、出现画面（小猫钓鱼）。
老师讲故事：有一天，小猫四兄弟一起来到河边钓鱼，小猫咪咪专心地钓起来，不一会儿就钓到了4条大鱼，小猫花花钓到了2条大鱼，小猫白白钓到了1条大鱼，而小猫菲菲做事三心二意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条大鱼也没钓到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心二意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，小猫菲菲再也不敢贪玩了。
师：“从故事中你知道了什么？”
（多媒体出示画面：小猫四兄弟各自钓到鱼的画面）
师：“我们学习能不能像小猫菲菲那样贪玩呀？（老师向学生渗透思想教
育：学习和做事一样，如果三心二意就学不好、做不好了。）好，今天看哪个同学学习最认真。”
2、看图写数。
师：你们能用前面学过的5以内的数来表示他们各自钓鱼的数量吗？
小猫菲菲一条也没钓有，它这里也就什么都没有，用几来表示呢？
小结：0和我们以前学过的1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，
可以用0来表示。今天我们一起来学习有关0的认识，请同学们和老师一起来读两遍0。
板书：0
的认识
二、探究新知，理解零的含义。
（一）教学“0”的第一种含义，表示什么也没有。
1、理解0表示什么也没有。
出示一张没有字的纸。
师：这张纸上有几个字？（0个）
师：拿走粉笔盒里的3支粉笔，现在盒子里还有什么？
生：什么也没有了。
师：现在用数字几来表示？
生：什么也没有了，我认为用0来表示。
小结：0表示什么也没有。（板书）
2、直观感受0表示没有。
师：竖起1个手指，这是数字几？再竖起1个手指，这是数字几？握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我手指头的个数是多少？（0）
3、体会0表示什么也没有。
师：同学们，你们能不能像老师这样，用你们身边的事情来表示0呢？说给同桌听，看谁说得多说得好。（我有3本书，都送给了同桌了，现在一本也没有了，用0来表示）
4、做游戏。
拍手游戏：看卡片上的数字来拍手，卡片上的数字是几就拍几下。
5、找生活中的“0”。
师：在我们的生活中你在哪儿见过0？
（在尺子上有0）
（二）教学“0”的第二种含义，表示起点。
1.观察直尺。认识0表示起点
（课件出示直尺图）
师：直尺上也有“0”。大家看看在直尺上你还看到了什么？
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
师：0在哪儿？
生：我看到0在直尺的最前面。
师：0为什么排在最前头呢？
生：因为0表示一个也没有，0比1小。所以0排在1的前面。
师：观察得真仔细。0在直尺上到底表示什么呢？
师：同学们看到了，直尺上从“0”开始越往后越大，也就是说：数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点（板书），
要用“0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
2.结合生活实例。认识0表示起点
（观察课件起跑线、跳远起点）
师：直尺上的0表示起点，那生活中有没有关于“0”是起点的事例呢？
师：（展示课件图片）见过运动会上的赛跑和跳远吗？运动员跑步的起点和跳远的起点就相当于“0”。
三、规范写“0”
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。要写好“0”，要注意些什么呢？
生：写“0”要封住口。
生：要写得圆滑，没有棱角。
师：同学们说得很全面。老师示范写一个“0”。请同学们书空。
写时要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要连接，并且要写圆滑，不能有棱角。
师：在书中第30页描红，看同学谁写得最好，我们一同来展示评价一下。
四、练习环节：
1、通过游戏掌握数的顺序
师：这节课，淘气的六兄弟要到咱们教室找朋友。你们欢迎它们吗？看他们来了。（敲门声）
师：跟老师一起说，欢迎你们来到一（6）班。
师：看他们六兄弟多可爱呀，他们有大有小，谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮六个数字朋友排队。）
结果如下：5, 4，3, 2，1，0。
师：说一说“0”为什么这么排呢,
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序(0比1小)，所以0排在最后。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：0，1, 2，3, 4，5。
师：现在请全班的小朋友们闭上眼睛，在脑子里也给他们排排队。然后再把这两种排队顺序写在本上。
2、介绍0的发展史
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0”。
五、总结：我们这节课学习了有关“0”的知识，你有哪些收获？