西师版小学二年级数学上册二 、角的初步认识教学设计

课题：
《教的初步认识》
一、教学内容分析
空间与图形是小学数学的重要内容，在日常生活中，角是随处可见的，学生头脑里已经有了一个模糊的概念，这些都是探索新知的生活基础，而《角的初步认识》这一教学内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等图形的基础上安排的。教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到到抽象，理论联系实际的原则编写的。
二、教学目标
1认知目标:结合生活情景,能正确地指出物体表面或平面图形的角,知道角的各部分名称.2能力目标:会用尺子画角,知道角有大有小,发展学生的空间观念,想象能力和操作能力.3情感目标:体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣,逐步养成动手操作的习惯和意识.
三、学习者特征分析
角与生活有着密切的联系,周围很多事物上都有角,本节课的教学对象是二年级的学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导引导学生从观察实物中抽象出所学的角,是学生抽象出所学的角,是学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,通过实际的动手操作活动,帮组学生获得实际的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则.
四、教学策略选择与设计
观察、操作、演示、验证、谈论等方法.
五、教学重难点
重点:认识角的形状,知道角的各部分名称,会用尺子画角.难点:体会角的大小与他两边的长短无关,与他两边张开的大小有关.
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课1游戏导入:做一个摆小棒的游戏.让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;接着再拿一根小棒摆一摆.由此导入我们今天要认识的新朋友”角”.
学生跟着老师的提示动手操作
由我们学过的旧知识"摆图形"导入,又是以游戏的方式目的在于激发学生的兴趣.
(二)引导探究,学习新知1联系生活实际,找角,初步认识角在生活中发现角,出示本节课的主体图找一找校园里哪里藏着角.摸三角板上的角,真切地感受一个尖尖的扎手的顶点,和两条直直的边,并介绍角的各部分名称.引导学生总结出:"一个角有一个顶点,两条边”.
找出课本39页图中藏着的角,并说出各部分名称.拿出小圆片,小组讨论,怎样将圆片折出一个角来.展示学生的折角.
跟着老师的提示动手操作
在这个环节中学生通过“找角”，“折角”体会身边到处都有角存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。
2体验感悟，画角小组讨论尝试画角。指名说画法。教师演示正确的画法。学生用老师的方法再画角。请三位板演画角。集体订正。最后，教师小结角的画法：先画一个点，然后用这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边，这样就画成了一个角了。
生自由讨论并尝试画角学生自己说画法学生观察老师画角三位同学板演画角，其余学生观察方法是否正确。学生自己用老师的方法画角。
画角是本课的重点，教学中学生先自学，后师引导画，再画再纠正等活动来加以巩固
3探究角的大小与边的关系集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角教师示范如何使它变大变小。教师介绍角大小比较的方法：两个角的顶点和一条边完全重合，另一条边在外面的角大。同桌之间做做比比谁做的角大的游戏。指名上台和老师做的边长的活动角比较大小。引导学生发现角的大小与边的长短无关，和张开大小有关。4闯关练习数学游乐园：第一关
慧眼识角
；第二关
猜猜哪个角大；
第三关
我会数角；第四关
巧手摆角。
跟着和老师互动
将练习以游戏的方式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，吧所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决实际问题的能力，充分体现了《课程便准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。
七、教学评价设计
这节课上学生们都表现的很好，语言表述比较准确，回答问题很积极，就连平时不怎么能回答问题的刘伟涵都很积极，所以总的来说这节课算是很成功的。
八、板书设计
角的初步认识角有一个顶点，两条边。角的大小和边的长短没有关系，和两边张开的大小有关。
九．教学反思
这节课的过程就是安排学生找角、折角、认角、画角、探索角的大小等一系列活动，让学生建立“角”的空间观念。提高学生的想象力和操作能力。在这一系列活动中，我觉得在折角这一小环节最有意思，学生发现了很多折角的方法，孩子们的兴致很高，折得也特别起劲，好像是在比赛谁折的角多一样。这节课上下来基本上达到了这节课预期的目标，从作业的情况了解到个别学生在数角的时候存在着一定的困难，特别是一个大角里面有很多小角的情况，容易出错。