西师版小学二年级数学上册五 测量长度1.用厘米作单位量长度教案
文档属性
| 名称 | 西师版小学二年级数学上册五 测量长度1.用厘米作单位量长度教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-07 20:35:58 | ||
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文档简介
用厘米作单位量长度
学习目标：
知识目标：在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。
能力目标：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子做工具）测量物体长度的方法。
情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
学习重点：建立1厘米的长度表象，掌握用直尺测量长度的方法。
学习难点：正确建立1厘米的长度表象，能正确的，灵活的测出较小物体的长度。
学习过程：
一、创设情景。
师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？
师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）
师：现在用你选的工具去比一比，开始。
（生操作，师巡视）
请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？
质疑一：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？
小结：因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习用厘米作单位量长度。（板书课题）
二、学习新知。
（一）认识直尺和厘米
1、认识直尺
师出示米尺指出；量长度最常用的工具是米尺。
师出示一把学生尺：“同学们用的是直尺，是米尺的一部分。”
（直尺，板书： 测量工具： 直尺）
拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看你能发现什么？
说一说，你发现直尺上有些什么？
（有数字,有长长短短的线,字母cm）（学生的回答是无序的。）
师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（出示放大的直尺）
小结：（1）这些长长短短的线叫做刻度线。（课件闪烁刻度线）
(2)直尺上有数字，它们是从小到大排列的。直尺上0排在最前面，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度线是直尺上刻度的起点。（闪烁“起点”二字）
数字所对的线有什么特点？（最长的刻度线）
（3）直尺上还有长度单位：厘米。它用英文字母“cm”表示。“cm”是厘米的英文缩写，是国际通用写法。（学生回答，并板书：长度单位：厘米 cm）
2、认识1厘米
（1）认识1cm
1厘米长度的猜想
师：我们刚刚了解了直尺，请同学们用手比一比1厘米的长度，你认为有多长就比多长。
（学生动手比1厘米的长度）
师：看来同学们对1厘米的有多长有不同的认识。
质疑二：那么1厘米到底有多长呢？
师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。（闪烁1厘米）(板书:1厘米
1cm)
（2）比1cm
师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。并用大拇指和食指在直尺上掐一掐。
师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？
（根据学生的回答闪烁1-2、4-5）
师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？（根据学生回答，引导出相邻两个数字之间的一段距离长１cm）
在直尺上，相邻两个数字之间的一段是一大格，每一大格的长度是1厘米。
（3）闭眼想1cm
师：再请同学没闭着眼睛想想1厘米的长度。
师：你能用自己的话来说一说1厘米的样子吗？你们觉得1cm长还是短呢？
揭示；量较短物体的长度可以用厘米作单位。
（4）找生活中的1cm
师：同学们我们生活中有很多物体的宽度、高度、厚度、长度都是1厘米。请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分
的宽度、高度、厚度、长度大约是1cm？
（实物展示图钉的长度，光盘盒、瓶盖的厚度，订书钉的宽度等）
师：其实我们的手上也可以找到1cm。
用左手的手指的宽度去和直尺上的1cm找找哪个手指的宽大约是1cm长？
把你的左手的手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。（教师巡视，纠正比划错误的同学）
3、认识几厘米
我们知道了1cm有多长。那么2cm、5cm有多长呢？
0-2这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？
你找到规律了吗，能不数就看出来吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘米或从0－几就是几厘米，为后面自学测量做准备。）
3-5之间这一段是几厘米？你怎么知道的？2-7呢？
小结：在直尺上可以用数大格的方法判断是几厘米，也可以用减法算出是几厘米。（出示数大格、减法算）
小结：我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？
（二）用cm作单位测量物体长度。
1、探究测量方法。
师：拿出纸条，老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？
师：你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
独立操作。（师作巡视和做一定的指导）
师：谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助）
学生可能出现以下情况：
（1左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。
（2左端对齐1，看右端对着7，长度是6cm。
（3左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。
质疑三：为什么测量的时候纸条的一段要对准0刻度线？
（在直尺上0刻度线表示起点。）
小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把物体的一端对齐0刻度，
物体紧靠直尺，看物体的另一端指着几，物体长度就是几厘米。
和同桌说说是怎样测量纸条的长度的。强调测量时物体的一端要和0刻度线对准。
2、运用方法测量物体长度。
请小朋友用这个方法去测量使用过的铅笔的长度。请一生汇报,说说方法。
学生测量，教师巡视指导有困难的学生。
预设一：量的不是整厘米。（量的不是整厘米的，超过一点或差一点，我们可以说师大约几厘米）
预设二：如果直尺一次量不完，可以量两次。第一次的量了后在铅笔上做个记号并把长度记录下来，再用直尺的0刻度线对准记号测量第二次，最后把两次量的长度加起来。
以上两种情况可以让学生自我总结，自我修正。
三、课堂巩固
1判断主要考察直尺的相关知识。
2辨一辨。考察测量物体长度的方法。
3填空。考察几厘米的认识。
4思维拓展老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度。谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？
四、课堂小结。
今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。
这节课你有什么收获？
今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去测量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：
直尺
长度单位： 厘米 cm
1厘米 1cm
学习目标：
知识目标：在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。
能力目标：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子做工具）测量物体长度的方法。
情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
学习重点：建立1厘米的长度表象，掌握用直尺测量长度的方法。
学习难点：正确建立1厘米的长度表象，能正确的，灵活的测出较小物体的长度。
学习过程：
一、创设情景。
师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？
师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）
师：现在用你选的工具去比一比，开始。
（生操作，师巡视）
请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？
质疑一：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？
小结：因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习用厘米作单位量长度。（板书课题）
二、学习新知。
（一）认识直尺和厘米
1、认识直尺
师出示米尺指出；量长度最常用的工具是米尺。
师出示一把学生尺：“同学们用的是直尺，是米尺的一部分。”
（直尺，板书： 测量工具： 直尺）
拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看你能发现什么？
说一说，你发现直尺上有些什么？
（有数字,有长长短短的线,字母cm）（学生的回答是无序的。）
师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（出示放大的直尺）
小结：（1）这些长长短短的线叫做刻度线。（课件闪烁刻度线）
(2)直尺上有数字，它们是从小到大排列的。直尺上0排在最前面，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度线是直尺上刻度的起点。（闪烁“起点”二字）
数字所对的线有什么特点？（最长的刻度线）
（3）直尺上还有长度单位：厘米。它用英文字母“cm”表示。“cm”是厘米的英文缩写，是国际通用写法。（学生回答，并板书：长度单位：厘米 cm）
2、认识1厘米
（1）认识1cm
1厘米长度的猜想
师：我们刚刚了解了直尺，请同学们用手比一比1厘米的长度，你认为有多长就比多长。
（学生动手比1厘米的长度）
师：看来同学们对1厘米的有多长有不同的认识。
质疑二：那么1厘米到底有多长呢？
师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。（闪烁1厘米）(板书:1厘米
1cm)
（2）比1cm
师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。并用大拇指和食指在直尺上掐一掐。
师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？
（根据学生的回答闪烁1-2、4-5）
师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？（根据学生回答，引导出相邻两个数字之间的一段距离长１cm）
在直尺上，相邻两个数字之间的一段是一大格，每一大格的长度是1厘米。
（3）闭眼想1cm
师：再请同学没闭着眼睛想想1厘米的长度。
师：你能用自己的话来说一说1厘米的样子吗？你们觉得1cm长还是短呢？
揭示；量较短物体的长度可以用厘米作单位。
（4）找生活中的1cm
师：同学们我们生活中有很多物体的宽度、高度、厚度、长度都是1厘米。请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分
的宽度、高度、厚度、长度大约是1cm？
（实物展示图钉的长度，光盘盒、瓶盖的厚度，订书钉的宽度等）
师：其实我们的手上也可以找到1cm。
用左手的手指的宽度去和直尺上的1cm找找哪个手指的宽大约是1cm长？
把你的左手的手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。（教师巡视，纠正比划错误的同学）
3、认识几厘米
我们知道了1cm有多长。那么2cm、5cm有多长呢？
0-2这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？
你找到规律了吗，能不数就看出来吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘米或从0－几就是几厘米，为后面自学测量做准备。）
3-5之间这一段是几厘米？你怎么知道的？2-7呢？
小结：在直尺上可以用数大格的方法判断是几厘米，也可以用减法算出是几厘米。（出示数大格、减法算）
小结：我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？
（二）用cm作单位测量物体长度。
1、探究测量方法。
师：拿出纸条，老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？
师：你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
独立操作。（师作巡视和做一定的指导）
师：谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助）
学生可能出现以下情况：
（1左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。
（2左端对齐1，看右端对着7，长度是6cm。
（3左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。
质疑三：为什么测量的时候纸条的一段要对准0刻度线？
（在直尺上0刻度线表示起点。）
小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把物体的一端对齐0刻度，
物体紧靠直尺，看物体的另一端指着几，物体长度就是几厘米。
和同桌说说是怎样测量纸条的长度的。强调测量时物体的一端要和0刻度线对准。
2、运用方法测量物体长度。
请小朋友用这个方法去测量使用过的铅笔的长度。请一生汇报,说说方法。
学生测量，教师巡视指导有困难的学生。
预设一：量的不是整厘米。（量的不是整厘米的，超过一点或差一点，我们可以说师大约几厘米）
预设二：如果直尺一次量不完，可以量两次。第一次的量了后在铅笔上做个记号并把长度记录下来，再用直尺的0刻度线对准记号测量第二次，最后把两次量的长度加起来。
以上两种情况可以让学生自我总结，自我修正。
三、课堂巩固
1判断主要考察直尺的相关知识。
2辨一辨。考察测量物体长度的方法。
3填空。考察几厘米的认识。
4思维拓展老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度。谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？
四、课堂小结。
今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。
这节课你有什么收获？
今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去测量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：
直尺
长度单位： 厘米 cm
1厘米 1cm