09 论教养 课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
利哈乔夫
09
论教养
2021-2022学年九年级语文上册同步（部编版）
第
二
单
元
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？
教养来自哪里？
体现在哪里？教养，离我们有多远呢？
教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？
今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
新课导入
一
掌握生字新词。
二
结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
三
理清本文的论证思路。了解举例论证和对比论证方法并学会运用。
四
感受本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
学习目标
恪守
　
箴言　　
自吹自擂
允诺
妨碍
矫揉造作
愚蠢
絮絮叨叨
积淀
谚语
大发雷霆
贸然
涵养
汲取
遵循
尴尬
彬彬有礼
(kè)　
(zhēn)
(léi)
(yǔn)
(ài)
(jiǎo)
(chǔn)
(dāo)
(diàn)
(yàn)
(tíng)
(mào)
(hán)　
(jí)
(xún)
(gān
gà)
字词正音
（bīn）
词语积累
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。
随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
【利哈乔夫】（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫。苏联文艺学家、文化史家。其一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
代表作：《善与美书简》等。
作者简介
背景资料
《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。
点我放课文朗读
划分文章层次。
一
画出认为重要的句子。
二
标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
三
初读课文
自主探究
（1）本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有优雅风度的人。
（2）文章论述了哪两个问题？
教养首先应该体现在家里；
要有优雅的风度。
给课文划分层次：
论
教
养
第一部分(1)：
开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里
第二部分(2-12)：阐述真正的教养的表现
第三部分(13-18)：
剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。
自主探究
课文探究
作者认为教养应首先体现在哪里？
“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”
第1自然段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
课文探究
第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，容易引起读者的共鸣。谦虚不也是有教养的体现吗？
课文探究
第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
课文探究
有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
课文探究
4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
课文探究
作者谈论“教养”又转向谈论什么？
谈论“风度”。
课文探究
第13段作者批驳的错误观点是什么？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
课文探究
作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例,论述如何关照他人，才能具有优雅风度。
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
课文探究
作者认为“优雅风度”的表现是什么？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
课文探究
“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
课文探究
第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
课文探究
简要分析本文的论证思路。
文章开门见山的提出本文的中心论点，然后对众多的事例进行比较、分析，自然而然的得出自己的结论，强调了优雅的风度就是有教养的重要表现。
课文探究
本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。
（1）举例论证:
嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力。
举例论证的好处是用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
课文探究
（2）对比论证：
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然,而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
无教养的人和有教养的人的表现形成对比，突出了有教养的人从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
课文探究
（3）道理论证：
有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。
引用谚语，论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。
（4）引用论证：
如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。
课文探究
品味语言
说说下面两个句子中画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
“当然，优雅风度可能是外在的。”
“可能”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。
品味语言
““切记不要互相妨碍。”
品味划线词语的作用。
“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明作者的观点。
品味语言
谈谈本文的语言特色。
（1）语言生活化，针对性强，富有深厚的生活气息。
（2）语言格言化，引人深思，耐人寻味。
品味语言
课堂小结
本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论——真正的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学做一个“有教养”的人。
板书设计
论教养
开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里
阐述真正的教养的表现
反面举例
正面论述
剖析“优雅风度
优雅风度的表现
养成优雅风度应遵守的准则
教养的本质是尊重
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php