(共28张PPT)
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秋天的怀念
史铁生
“秋天的怀念”
课题解读
“秋天”点出文章叙事的时节；蕴含着“丰硕生命”的意味。
“怀念”奠定全文的感情基调。
课前预习
名家名作
史铁生（1951—2010），生于北京，作家。1969年去延安插队务农，1972年因双腿瘫痪转回北京。后因急性肾炎发展到尿毒症，靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
背景资料
《秋天的怀念》是史铁生为纪念多年关心体贴自己却突然去
世的母亲而写的一篇文章。写于作者人生最低谷的时候，字里
行间流露出来他对生活如此不公的抱怨。他还想说的是，当你
的不幸降临时，并不真是天崩地裂了，你的不幸也是亲人的不
幸，关心你的人比你更难过。
1.抓住关键词句，深入理解作者的复杂情感。
2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3.引导学生从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私和伟大，并深刻理解母亲“好好儿活”的含义。（重点、难点）
4.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
教学目标
第
一
课
时
自学自研
（一）字音字形
弄
仿
膳
整
宿
瘫
沉
打
翻
来
去
喜
出
外
叨
求
暴
怒
无
别
淡
雅
高
洁
shì
qiáo
cuì
shàn
xiǔ
huàn
jì
chuí
fù
wàng
xù
侍
憔
悴
yāng
cháng
jué
làn
màn
痪
寂
捶
覆
望
絮
央
常
诀
烂
漫
1.理清文章思路（依据课文内容将课文分三段）。
第一部分（第
段）
第二部分（第
段）
第三部分（第
段）
整体感知
正确、流利、有感情地朗读课文，思考：
1~2
3~6
7
写母亲强忍病痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒无常的儿子。
写母亲准备第二天带“我”去看菊花时却永远地离开了人世。
写母亲去世后，“我”和妹妹一起去北海看菊花，并懂得了
母亲没有说完的话的含义，表达了对母亲的无比怀念之情。
2.你从文中读出了什么？
（从“
”）这句话中，我读出了：
整体感知
母爱;
作者对与生存困境中“好好儿活”的领悟.
作者对母亲深切地怀念;
作者的悔恨与愧疚;
正确、流利、有感情地朗读课文，思考：
(二)朗读课文，探究本文感情基调。
史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，
又长年患病，却一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的
作品带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，试着通
过朗读来表达作者的情感。
合作交流：
分角色朗读课文第1段和第3段，揣摩人物说话的语气，标出
节奏；体会“我”和母亲在两次对话中的不同心情。
第1段
第3段
“我”
母亲
极端痛苦
绝望
强忍悲痛
好语相慰
喜出望外
激动难耐
勉强应付
心情和举动
段落
（二）文章为什么取题为《秋天的怀念》？
表层意义:
深层意义:
文章回忆的事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的季节，才真正体会了母亲的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
（一）文章多次提到了“看花”，作者反复写“看花”的原因是什么？
①“看花”是本文的中心事件，也是本文叙事的线索；
②母亲央求“我”“看花”是希望“我”早日摆脱瘫痪带来
的阴影，重新鼓起生活的勇气，“看花”是母爱的体现；
③结尾写“我”去看花，说明“我”已重新振作起来，完成
了母亲的遗愿，看花是“我”开始新生活的象征；
④母亲生前爱花，反复写“看花”，表达了“我”对母亲
的怀念之情。
秋天的怀念
“我”
母亲
暴怒
—————————
安慰
思念
—————————
去世
伟大的母爱
巩固练习
（一）下列字音、字形全对的一项是（
）
A
瘫痪
雁阵
侍(shì)弄
捶(chuí)打
B
翻来复去
央求
扁biǎn担
星宿sù
C
憔悴
决别
絮xù絮叨叨
扁piān舟
D
烂曼
履行
整宿xiù
仿膳shàn
（二）根据意思写词语
（
）来回翻身。
（
）形容说话啰唆。
（
）颜色鲜明而美丽。
（
）形容人瘦弱,面色不好。
（
）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
翻来覆去
絮絮叨叨
烂漫
憔悴
喜出望外
A
课后达标：
以“秋天的怀念”为题，写一写你心中的故事，300字左右。
（师）清晨踏霜收稻谷：金黄的谷子、蜿蜒的田间小路、汗湿的衣衫、
沉重的担子……一家人的劳动、父母的艰辛
第
二
课
时
学习检测：
读一读、评一评学生“秋天的怀念”片段练习。
合作交流：跳读课文，完成表格，揣摩人物心理和情感。
第一次提看花
第二次提看花
“我”的情况
母亲的表现
母亲的话
“我”的话
母亲的表现
暴怒无常
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
听说北海的花都开了，我推着你去走走
“不，我不去！”
“我可活什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲进来了，挡在窗前。
北海的菊花开了，我推
着你去看看吧
“什么时候？”
“好吧，就明天。”
喜出望外；
絮絮叨叨地说
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活……”
③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看
吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
自学自研：
（一）朗读课文，思考体会：文中哪些细节最让你感动？为什么？
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”,而是“悄悄地躲出去”,“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节,可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄,甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒,同时又担忧着儿子,怕他有什么过激行为伤害了自己,所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了,她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后,是她疼痛不已的揪心;下文写“她又悄悄地进来”时,“眼边儿红红的”的细节,正是这种心情的流露。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活……”
当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”,喊着“我可活什么劲儿”时,母亲“扑过来”,“抓住我的手”,此时的母亲是怎样的痛心焦急!她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃!儿子的痛苦在母亲心中已经加倍,母亲却没有眼儿子一起抱头痛哭,而是“忍着哭声”,她以强大的毅力克制着自己的悲情,努力地给儿子一份坚定的力量。
③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看
吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
当我“又独自坐在屋里,看着窗外的树叶’唰唰啦啦’地飘落”,母亲要“挡在窗前”,这位细心的母亲,唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容,既显示着绝症晚期对身体的折磨,又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色,表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望,读来令人心酸不已。
（一）文中母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”
各有什么含义？这样写在文章结构上有什么作用？
文中母亲说“好好儿活”是因为母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后自己照顾自己，也有母子俩都要战胜病魔的意思；
最后“我”说“要好好儿活”，是因为“我”懂得了
母亲的良苦用心后，为了母亲，“我”和妹妹决心要好好
照顾我们自己，坚强地活下去。这样写在文章结构上起
前后呼应的作用。
合作共研，朗读课文，思考：
积累拓展
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
2.她出去了，就再也没有回来。
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
(一)品味下列语句，体会划线词蕴含的情感。
“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。
“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲水远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。
巩固提升
完成《学法大视野》相关练习题（P17--P19）。
谢谢
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