部编版四年级语文下册第二单元 快乐读书吧：十万个为什么 说课稿

《快乐读书吧》说课稿
一、说教材：
本册“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语针对生活中常见的几个现象设置问题，以唤起学生的好奇心和探究欲，进而激发学生阅读科普作品的兴趣。通过简要介绍作品内容、展示精彩频段，引导学生阅读苏联作家米.伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、以及李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》和贾兰坡的《人类起源的演化过程》为代表的中国优秀科普作品。这些科普书和科普作品涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。
二、说教学目标：
1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
三、说教学重难点：
指导学生掌握阅读科普名著的方法，领悟科学知识，这是本课的重点亦是难点。
四、说学情：
四年级是儿童成长的一个关键期，四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
五、说教法学法：
本科的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自助探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
六、说教学过程：
（一）课前预习：
1.面对身边最为平常的事物，我们可以提出许多有趣的问题。
2.“吧”有两个读音，读b时，我这样理解“快乐读书吧”：
读b时，我这样理解“快乐读书吧”：
3.搜集苏联作家米.伊林的相关资料。
这三步都是为更好地为课堂探究做铺垫而设置的。
（二）课堂探究：
1.
提出问题，导入阅读主题，激发阅读兴趣。
2.从猜测书名、导读封面和封底、阅读目录三方面来了解书籍梗概，并引起阅读欲望。
3.品读文段，指导阅读策略：
（1）从“你读过吗”推荐阅读苏联版《十万个为什么》，体会书中内容的有趣、语言的生动。在“相信你可以读更多”环节中，我鼓励学生担任书籍推荐员，并把自己推荐的书目板书在黑板上。这样的设计还是意在鼓励学生去阅读科普作品。
（2）指导阅读策略：先引导学生从小贴士中回顾已经掌握的阅读方法，再引着学生通过阅读《十万个为什么》中的一个选文，学习新的阅读科普作品的方法——看问题、找答案、记知识。
（3）读法应用：
学语文就是为了用好语文，了解更多、更好的阅读方法就是为了更自如地去阅读，我认为好的方法就应该让学生当堂试用，这样才能学生把方法更熟练地去运用，在实践过程中发现问题、总结方法。所以我设计了在盲盒中抽取阅读卡的环节，学生兴趣更浓，因为抽到的内容未知、形式有趣，更加吸引他们去阅读科普作品。
（4）制定阅读计划：
做事要有计划，这样才能督促自己坚持去阅读，达到实效。
（5）做好阅读笔记：
师引导学生在课后阅读，我们在做好积累的同时，还要思考：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？阅读要有延伸，也是对学生思维能力的训练和学习能力的培养。
七、说板书：
板书内容主要有三方面：推荐书目、感受、阅读策略，我设计了五本立体书的背景，把感受和策略写在封面上、书目写在立体书的侧面书名位置，整体看起来一目了然，同时让学生参与科普书目的推荐和板书，充分激起学生的学习欲望。