人教版数学四年级上册 6.2 笔算除法（例6、7）教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册 6.2 笔算除法（例6、7）教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-08 19:35:24 | ||
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文档简介
第9课时
教学内容
教材第83页的例6以及相关内容。
教学目标
1．理解商是两位数的除法的笔算方法的算理，掌握算法；能正确判定除数是两位数的除法的商的最高位的位置，并能正确计算。
2．经历三位数除以两位数笔算的过程，明白每求出一步商，余下的数必须比除数小。培养观察、比较、归纳的能力。
3．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，增强数学意识，受到保护环境的教育。
教学重点
探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点
商的最高位的书写位置，明白个位商的道理。
教学过程
一、导入新课
问题：广场上有几个小朋友刚将吃剩的香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。
师：看到这样的情景你有什么感受？
师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”。
我们共有612名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
得出算式：612÷18
二、新课教学
1．研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”。
（1）复习质疑，引出新知。
师：请你猜猜612里面有几个18？说说你是怎么猜的？
（学生可能会出现用口算540里有几个18；把612估成600，把18估成20再计算等方法。）
师：对，612里面有34个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“4”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。
（2）探索交流，理清算理。
师：计算612÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
生：三位数除以两位数，先看被除数的前两位61，除数18小于61，所以商有两位数。
师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？
（学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说）
集体交流，指名学生说自己的理解。
（3）观察思考，揭示课题。
师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？
（揭示课题：商是两位数的除法）
三、巩固练习
1．完成做一做第1题。
先直接说出商是几位数，然后独立计算。
2．交流。
（1）同桌互相出除数是一位数的除法和除数是两位数的除法各一道，然后交换计算
（2）完成做一做第2题。
学生交流展示算法。
四、课堂总结
今天我们学习了什么？除数是两位数的除法该怎样计算？怎样快速判断商的位数？
第10课时
教学内容
教材第83页例7及相关内容。
教学目标
1．结合具体情境理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，知道余数不够除时商0的道理。
2．经历三位数除以两位数，商是两位数的除法的笔算方法的总结过程，掌握除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法，培养学生的迁移类推能力。
3．在解决问题的过程中，培养学生的环境保护意识。
教学重点
理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，知道余数不够除时商0的道理。
教学难点
理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，知道余数不够除时商0的道理。
教学过程
一、导入新课
为了更好的提高同学们的环保意识，学校准备了940个环保袋。在准备的过程中有一些数学问题需要我们帮忙。
课件出示问题：如果平均分给31个班，每个班分多少个？
二、新课教学
师：怎样解决这个问题？
学生列式：940÷31
师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！
学生尝试计算。
师：说说你在计算中遇到了那些困难？
1．教师点拨。
（1）除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
（2）94比31大，31除94个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？下步该怎么办？
（3）10÷30，除不开，应在个位上商几？
（4）问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？
3．师：怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。（30×31＝930，930＋10＝940）我们要养成验算的好习惯。
4．小结：可以这样理解，当除到十位，余下的数是不够除时，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
三、巩固练习
630÷21
140÷13
指名生板演，交流反馈。
四、课堂总结
通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！
教学内容
教材第83页的例6以及相关内容。
教学目标
1．理解商是两位数的除法的笔算方法的算理，掌握算法；能正确判定除数是两位数的除法的商的最高位的位置，并能正确计算。
2．经历三位数除以两位数笔算的过程，明白每求出一步商，余下的数必须比除数小。培养观察、比较、归纳的能力。
3．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，增强数学意识，受到保护环境的教育。
教学重点
探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点
商的最高位的书写位置，明白个位商的道理。
教学过程
一、导入新课
问题：广场上有几个小朋友刚将吃剩的香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。
师：看到这样的情景你有什么感受？
师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”。
我们共有612名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
得出算式：612÷18
二、新课教学
1．研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”。
（1）复习质疑，引出新知。
师：请你猜猜612里面有几个18？说说你是怎么猜的？
（学生可能会出现用口算540里有几个18；把612估成600，把18估成20再计算等方法。）
师：对，612里面有34个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“4”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。
（2）探索交流，理清算理。
师：计算612÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
生：三位数除以两位数，先看被除数的前两位61，除数18小于61，所以商有两位数。
师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？
（学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说）
集体交流，指名学生说自己的理解。
（3）观察思考，揭示课题。
师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？
（揭示课题：商是两位数的除法）
三、巩固练习
1．完成做一做第1题。
先直接说出商是几位数，然后独立计算。
2．交流。
（1）同桌互相出除数是一位数的除法和除数是两位数的除法各一道，然后交换计算
（2）完成做一做第2题。
学生交流展示算法。
四、课堂总结
今天我们学习了什么？除数是两位数的除法该怎样计算？怎样快速判断商的位数？
第10课时
教学内容
教材第83页例7及相关内容。
教学目标
1．结合具体情境理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，知道余数不够除时商0的道理。
2．经历三位数除以两位数，商是两位数的除法的笔算方法的总结过程，掌握除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法，培养学生的迁移类推能力。
3．在解决问题的过程中，培养学生的环境保护意识。
教学重点
理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，知道余数不够除时商0的道理。
教学难点
理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，知道余数不够除时商0的道理。
教学过程
一、导入新课
为了更好的提高同学们的环保意识，学校准备了940个环保袋。在准备的过程中有一些数学问题需要我们帮忙。
课件出示问题：如果平均分给31个班，每个班分多少个？
二、新课教学
师：怎样解决这个问题？
学生列式：940÷31
师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！
学生尝试计算。
师：说说你在计算中遇到了那些困难？
1．教师点拨。
（1）除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
（2）94比31大，31除94个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？下步该怎么办？
（3）10÷30，除不开，应在个位上商几？
（4）问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？
3．师：怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。（30×31＝930，930＋10＝940）我们要养成验算的好习惯。
4．小结：可以这样理解，当除到十位，余下的数是不够除时，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
三、巩固练习
630÷21
140÷13
指名生板演，交流反馈。
四、课堂总结
通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！