人教版数学一年级上册《认识钟表》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册《认识钟表》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 150.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-08 19:53:03 | ||
图片预览
文档简介
《认识钟表》教学设计
教学目标：
1．结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2．培养学生初步建立时间观念，从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
3．培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重难点
会认、读、写整时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．导入。
师：同学们，在上课之前，我们大家来猜个谜语，看谁最先猜出。（出示谜面）“小小马儿跑不停， 日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，
提醒我们要珍惜。（打一物）”
如果学生猜不出，教师作适当的引导。
二、引导学生认识种面
师：刚才很多同学猜是闹钟，也有的猜手表，大家猜得很对。在这里我们统称“种表”。今天我们就来一起学习有关钟表的知识。（板书：认识钟表）
师：瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片：挂钟、闹钟和手表等。提示学生注意观察这些钟表的相同点和不同点）。
师： 根据你的观察，把它们分成两类，并说说你分类的依据。
师:同学们知道钟表的什么用处吗？谁来具体说一说。
（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）
1.初步认识钟面，加深3、6、9、12在钟面上的位置。
师：我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么？然后在小组里交流一下。
师：说的真好，钟面上有1—12的数。那12在什么位置？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9又在哪里？（注意12应在最上面）把这些数按照顺序读一读。请你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。
2.师：同学们，钟面上除了有数字、刻度之外，还有什么？它们有什么不同？（出示长短、粗细不同的两根表针，引导学生认识时针和分针，并说说它们有什么区别。）
教师播放表针运动的课件，问：你发现了什么？（让学生感受表针快慢和运动的方向。）
根据学生的回答，教师小结：钟面除数字、刻度之外，还有两根长短不同，粗细不同的表针，我们把短粗那根叫时针，细长那根叫分针。（板书：时针 分针）时针和分针是两个好朋友，为了告诉人们准确的时间，它们时刻形影不离。
（设计意图：提供感性材料，提出探索性、开放性的问题，让学生通过观察、操作、讨论、交流等活动，充分认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）
2.初步认识整时
师：你知道小明做事的时间吗 (引导学生观察85页中的“做一做”小明的一天。分别出示做事的图画与相应的钟面请学生识别，教师板书学生答对整时。）
师：我们把7时、9时、12时……叫做整时。（板书：整时。）请同学们认真观察整时的钟面，你发现了什么？
让学生自主观察、交流、讨论，教师引导归纳：师：整时时分针指着12；时针指着几就是几时。
3.认识12时、6时两个特殊时刻。
师：⑴小明什么时候在吃午饭？他家的钟为什么只见一根针了？是不是坏了？（让学生讨论得出：12时时，时针和方针都指向12，看起来像一根针，钟没有坏。）
⑵教师出示小明下午6时做事的画面和钟面，问：这是什么时刻 小明这时又在做什么 时针和方针的位置有什么特点？（让学生讨论得出：6时时，时针指向6，方针都指向12，时针和方针在一条直线上。）
4.拨一拨：
请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、6时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。
（设计意图：学生在生活中虽然认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，认识整。）
5.学习怎样记录时间。
师：（出示小明睡觉时的图画与相应的钟面）小明睡觉是在什么时刻？你有什么办法记录这个时刻 谁能把你的好办法与老师和同学们分享
让学生充分发挥，教师巡回指导，再让学生展示交流。教师点评、总结。如，10时还可以表示为：10：00
6.接近整时的认识。
师：在实际生活中，不是所有时间都是整时的，请同学们打开课本87页，看第6题，你认为他们的说法正确吗？为什么？（让学生充分讨论，从中感受“快到”、“刚过”的含义。）如果正确，再照样子说一说：（1）图1，快8时了，小朋友出门去……。
（2）图2，10时过一会，小朋友在（ ）。
（3）图3，快（ ）时了，小朋友在（ ）。
（4）图4，（ ）时过一会，小朋友在（ ）。
像这样，8时不到一点或刚过8时，都可以看成是大约8时。（板书：大约8时）几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。
（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，让学生在观察中比较，在交流中发现，从而深化学生对整时的认识，降低将来“认识几时几分”的难度。）
三、练习巩固
1.连一连。
2.用两种方法表示钟面的时间。
3.根据时间画上时针的位置。
4.过1个小时是几时？
5. 2小时后是几时？
(设计意图：通过找一找、画一画、猜一猜等活动，能使所学知识得到巩固和应用，又可以发展学生的思维，开发学生的潜能，培养学生的实践能力。)
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教学目标：
1．结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2．培养学生初步建立时间观念，从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
3．培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重难点
会认、读、写整时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．导入。
师：同学们，在上课之前，我们大家来猜个谜语，看谁最先猜出。（出示谜面）“小小马儿跑不停， 日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，
提醒我们要珍惜。（打一物）”
如果学生猜不出，教师作适当的引导。
二、引导学生认识种面
师：刚才很多同学猜是闹钟，也有的猜手表，大家猜得很对。在这里我们统称“种表”。今天我们就来一起学习有关钟表的知识。（板书：认识钟表）
师：瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片：挂钟、闹钟和手表等。提示学生注意观察这些钟表的相同点和不同点）。
师： 根据你的观察，把它们分成两类，并说说你分类的依据。
师:同学们知道钟表的什么用处吗？谁来具体说一说。
（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）
1.初步认识钟面，加深3、6、9、12在钟面上的位置。
师：我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么？然后在小组里交流一下。
师：说的真好，钟面上有1—12的数。那12在什么位置？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9又在哪里？（注意12应在最上面）把这些数按照顺序读一读。请你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。
2.师：同学们，钟面上除了有数字、刻度之外，还有什么？它们有什么不同？（出示长短、粗细不同的两根表针，引导学生认识时针和分针，并说说它们有什么区别。）
教师播放表针运动的课件，问：你发现了什么？（让学生感受表针快慢和运动的方向。）
根据学生的回答，教师小结：钟面除数字、刻度之外，还有两根长短不同，粗细不同的表针，我们把短粗那根叫时针，细长那根叫分针。（板书：时针 分针）时针和分针是两个好朋友，为了告诉人们准确的时间，它们时刻形影不离。
（设计意图：提供感性材料，提出探索性、开放性的问题，让学生通过观察、操作、讨论、交流等活动，充分认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）
2.初步认识整时
师：你知道小明做事的时间吗 (引导学生观察85页中的“做一做”小明的一天。分别出示做事的图画与相应的钟面请学生识别，教师板书学生答对整时。）
师：我们把7时、9时、12时……叫做整时。（板书：整时。）请同学们认真观察整时的钟面，你发现了什么？
让学生自主观察、交流、讨论，教师引导归纳：师：整时时分针指着12；时针指着几就是几时。
3.认识12时、6时两个特殊时刻。
师：⑴小明什么时候在吃午饭？他家的钟为什么只见一根针了？是不是坏了？（让学生讨论得出：12时时，时针和方针都指向12，看起来像一根针，钟没有坏。）
⑵教师出示小明下午6时做事的画面和钟面，问：这是什么时刻 小明这时又在做什么 时针和方针的位置有什么特点？（让学生讨论得出：6时时，时针指向6，方针都指向12，时针和方针在一条直线上。）
4.拨一拨：
请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、6时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。
（设计意图：学生在生活中虽然认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，认识整。）
5.学习怎样记录时间。
师：（出示小明睡觉时的图画与相应的钟面）小明睡觉是在什么时刻？你有什么办法记录这个时刻 谁能把你的好办法与老师和同学们分享
让学生充分发挥，教师巡回指导，再让学生展示交流。教师点评、总结。如，10时还可以表示为：10：00
6.接近整时的认识。
师：在实际生活中，不是所有时间都是整时的，请同学们打开课本87页，看第6题，你认为他们的说法正确吗？为什么？（让学生充分讨论，从中感受“快到”、“刚过”的含义。）如果正确，再照样子说一说：（1）图1，快8时了，小朋友出门去……。
（2）图2，10时过一会，小朋友在（ ）。
（3）图3，快（ ）时了，小朋友在（ ）。
（4）图4，（ ）时过一会，小朋友在（ ）。
像这样，8时不到一点或刚过8时，都可以看成是大约8时。（板书：大约8时）几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。
（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，让学生在观察中比较，在交流中发现，从而深化学生对整时的认识，降低将来“认识几时几分”的难度。）
三、练习巩固
1.连一连。
2.用两种方法表示钟面的时间。
3.根据时间画上时针的位置。
4.过1个小时是几时？
5. 2小时后是几时？
(设计意图：通过找一找、画一画、猜一猜等活动，能使所学知识得到巩固和应用，又可以发展学生的思维，开发学生的潜能，培养学生的实践能力。)
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