课件34张PPT。从百草园到三味书屋 第一课时 教学目标
1. 识记积累有关字、词和文学文体常识。
2. 学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感彩。 3. 通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。
4. 以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。作者:鲁迅 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 读准下面黑体字的拼音：
确凿(záo) 菜畦(qí) 攒(cuán) 拗(ǎo) 桑葚(shèn) 蟋蟀(shuai) 臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ) 书塾(shú) 博学(bó) 蝉蜕(chāntuì) 缠络(chánluò) 竹筛(shāi) 觅食(mì) 渊博(yuān) 人声鼎沸(dǐng)人迹罕至(hǎn) 绣像(xiù) 锡箔(bó) 听读课文思考：课文写了哪些故事课文录音链接
鲁迅幼时上学的三味书屋百草园“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”
“┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 百 草 园“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶间长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”
百草园“何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拨它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从未见过有一块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆┅┅” 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 从百草园到三味书屋 鲁迅
百 三
草 味
园 书
屋
欢乐有趣 ← 对比 → 枯燥无味 第二课时 从百草园到三味书屋整体感知课文内容，理清文章结构：
课文写的是什么时候的事？
写了哪几个地方？
从题目上看，本文应分几个部分？ 课文分析这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。作者 喜欢 哪一个地方？为什么？是如何描写的？（第几段）景物美，喜欢 百草园是‘乐园’
长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听 百草园是‘乐园’
百草园百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣课文分析课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
用“不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。 课文分析文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
是谁教“我”捕鸟的？ (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台照图演示捕鸟过程，要求能准确表述动作“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。闰土的父亲。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀课本剧表演雪地捕鸟布置课后练习作业：
背诵第二段
第三课时从百草园到三味书屋课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。 〖教学要点〗
1. 学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2. 讨论文章的主题。
三味书屋环境“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 鲁迅的塾师寿镜吾 文中写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 极方正、质朴、博学 百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较 第１７段；读书；上课时的画画等 对比主题： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。
——冰心 作业:
推荐习作：《难忘的童年》课件13张PPT。 爱的奉献最后一片叶子「美」欧·亨利小说有三个要素：人物、故事情节、环境。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。记一记欧·亨利代表作：《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《心与手》等。
“世界三大短篇小说之王”之一。莫泊桑 ：法国 代表作《羊脂球》
契诃夫 ：19 世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，。短篇小说代表作：《变色龙》、《套中人》等。
世界三大短篇小说之王欧·亨利未被邀请突然到来的客人轻视、嫌恶2. 识记下列词语的意思1. 读准下列字音肮脏、不整洁（1）不速之客：
（2）自诩：
（3）邋遢：
（4）鄙薄：
自我夸耀横七竖八（ ） 瘟神（ ）
鄙薄 （ ） 够呛（ ）
邋遢 （ ） 自诩（ ） hengboxula.tawenqiang2. 用简洁的话概括这篇课文的主要内容。1. 标出文中所提到的人物，请说出围绕叶子的人物是谁？整体感悟脆弱 、 悲观2. 乔安西有什么样的性格特点？1. 最后一片叶子和乔安西有什么关系？学习探究（一）：2. “他们在房里瞧着窗外的那根藤，心里不由得害怕。”“他们”害怕什么？1. 跳读课文28—34自然段，勾画出描写贝尔曼的句子，并大声有感情的朗读。用下列格式说话：
我读的是_____段（朗读文段），从这一段中，我看到了一个____________的贝尔曼。学习探究（二）：3. 小说结尾部分对贝尔曼绘制杰作的叙述，是正面描写，还是侧面描写？有什么作用？2. 为什么这一段最动人呢？为什么说在一个凄风苦雨的夜晚完成的叶子才是贝尔曼的杰作呢？1. 小说中对贝尔曼的描绘最精彩、最动人之处在哪里？学习探究（三）：学法指导 文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有：
外貌、神态、语言、动作、心理活动描写及侧面描写等。小练笔：
读《最后一片叶子》你得到了什么启示？再见课件16张PPT。皇帝的新装童话是儿童文学的一种, 它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。体裁介绍 爵士 骇人听闻 随声附和头衔滑稽陛下称职炫耀妥当读一读 写一写御聘皇帝的新装通过对人物的心理活动、语言、动作等描写来塑造人物形象。
运用想象和夸张的写法。
童话的特点。上当受骗的人是谁?心理描写我倒想知道衣料究竟织得怎样了.
心里的确感到不大自然----
他相信自己是无须害怕的-----
仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当-----自负而心虚蠢而狡猾这是怎么一回事呢?
我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情.惊诧,自认为至高无上心理描写愿上帝可怜我吧!
我的老天爷-------我并不愚蠢呀!---------神态把眼睛睁的特别大动作从他的眼镜里仔细地看
注意地听着.【详写】【略写】骗子为何能得逞?善于钻空子,欺骗有术。骗局与专制的皇权联系起来。有皇冠——骗人骗己
有官职——怕丢掉乌纱
有私心杂念——顾虑再三众人为何会上当?为什么小孩会讲真话？天真大胆，无所顾忌，直言不讳主题？夸 张 与 想 象夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
皇帝的昏庸虚伪、贪婪和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”做依托，夸张的运用也就有了让人信服的效果。 穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得非常奇特；
在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓，为了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。
至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。想象是？？例子童话的特点文学体裁：儿童文学
常用手法：想象、幻想、夸张、拟人
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜
最重要特点：拟人
举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。研读赏析1. 找出在故事的情节发展中起着关键作用的语句。简要分析。
2. 用一个字概括这篇童话的故事情节（或者说这个故事是围绕那一个字展开的）。请同学们说说文中人物是怎样围绕这个字进行活动的。
3. 找出你所认为精彩的词句和语段，读一读，评一评。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎么做？试结合生活经验，讨论有关说假话的问题。体验反思延伸小练笔 愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张想像的笔法，给童话故事写一个别致的续篇。课件22张PPT。自古英雄出少年智勇双全少年天子——康熙擒鳌拜
胸怀大志——彼得大帝
天资聪慧——曹冲称象
人间天使——音乐神童莫扎特
谦逊有礼——孔融让梨
自由引导人民——圣女贞德
冷静沉着——司马光砸缸救友
崇尚自由——“一休哥”
一腔碧血——夏完淳怒斥洪承畴
癫狂小神童——徐渭 童区寄传柳宗元记录某人生平事迹的文字。
一般只为有声名、有地位的人立传。
这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。
传：“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。
作者柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
一、阅读全文
二、古文详解 童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼
劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚
所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，
对饮酒，醉。古义：强盗 今义：小偷名词作动词，用口袋蒙距离，相距 到代词，代区寄 害怕轻视ｒáｏ本指柴，这里指打柴。 一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其
睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀
之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童 离开 立 窥察 绳索名词作动词：背对着 于是，就抓住惊讶打算遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩
也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：
“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得
专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人
所，愈束缚牢甚。 急忙 何如，怎么比得上 名词作动词：施恩对自己怎么样这，这个盘算就，立即夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮，
复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区
氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之
矣。愿以闻于官。” 就着名词作动词：烧伤 害怕 又应该掳掠，绑架愿意，希望 虚吏白州。州白大府。大府召视
儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小
吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：
“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”报告老实形容词的意动用法：认为……奇特从事比……少问题探究：
1. 为什么一开始就要交待区寄的身份与年龄？这与文章有关系吗？
2. 区寄在被绑架的过程中情节环环相扣，且险象迭生，区寄是如何摆脱险境的？从中可以看出区寄有什么特点？文章运用了什么描写手法？作者这样写的读者有什么影响？
3. 区寄在杀掉第二个贼盗时为什么“大号”？又为什么“愿以闻于官”?4. 最后两段写什么，这在写人上叫什么描写，又有何作用
5. 其实全文始终围绕一个字来写的，同学们知道是什么吗
6. 柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？
讨论一 找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。语言动作为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。处惊不乱
沉着机智
善于随机应变
伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。以缚即炉火烧绝之，
复取刃杀市者。
因大号，一虚皆惊。沉着镇定、机智灵活
果断勇敢、意志坚强
面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？其中原因可从文中哪些语句得到印证。抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方。 市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！” 思考 课文写官府对区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什么？大府为什么要“召视儿”？区寄不肯“留为小吏”，反映了他什么思想品质？写“乡之行劫缚者”的反应是为了什么？
讨论二第一、二节对区寄语言、动作描写
官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论描写手法正面侧面问题三 二豪贼劫持
之墟所卖之
一人去为市
一人卧，植刃道上
即藏其尸
持童抵主人所
乡之行劫缚者找出反映当时社会
秩序混乱的语句，并作
简要分析
?
本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。主题思想小结：沉着镇定
灵活机智
果断
意志坚强
不为富贵所动思想性格：第一、二节对区寄语言、动作描写描写手法：正面描写侧面描写官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论拓展延伸：
怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。 穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。作为青少年的我们，今天应该做些什么？
作业课件13张PPT。雪地贺卡鲍尔吉·原野作者简介鲍尔吉·原野
我国著名的蒙古族作家、儿童作家。专家评论说：“豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色，他笔下倾心描写的人间美善，使人回味不已。”
他和腾格尔、朝戈一起,被评论称为“草原三剑客” 。
???? 能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 教学目标：读准下面加点字的字音mòk ējīnyìyōngjí整体感知 读课文，用简洁的语言来复述故事大意 （在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 梳理结构 第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 小结 雪地贺卡
发现雪人怀中 的贺卡，被深深打动
替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
感叹有秘密的童年是最幸福的
思考你觉得文中哪些语句表现了纯真的童心？谈一谈你对这些语句的理解。★合作探究“我”为什么要给李小屹回贺卡？★你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？讨论质疑神话是不可能实现的，为什么作者说相信神话、带有秘密的童年是多么的幸福？你认为作者通过这个故事表现了什么？珍惜童年 珍爱童心拓展运用 推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。 请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。作业再见课件17张PPT。 作者：杜牧山行同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么 春夏秋冬
因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天我们来学习一篇有关秋季的名诗。 同学们去过北京的香山吗?
到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京香山公园一游吧。 香山那么你们小学时怎么学古诗的？ 作者简介：
??? 杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编。《全唐诗》收杜牧诗八卷。 人号“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。 山行 杜牧 远上寒山石径斜, ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 白云生处有人家。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 停车坐爱枫林晚, ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 霜叶红于二月花。 小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 远上寒山石径斜,
远上：
寒山：
石径：
斜： 向山的远处伸展。深秋时节的山石头小路倾斜，这里有曲折不直的意思。句解：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。 白云生处有人家。
白云生处：
白云生处和白云深处比较：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 指飘浮着白云的地方。句解：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
坐：
枫林晚：
霜叶：
红于：
因为傍晚时候的枫树林比·········还红被秋霜打过的枫叶
句解：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。 诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。
山行
杜牧画 远上寒山石径斜, ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 白云生处有人家。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 停车坐爱枫林晚, ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 霜叶红于二月花。 山行 杜牧远景近景山路绵长 山势高缓白云飘浮 人家居住喜爱枫林 难抑惊喜点明原因 揭示中心这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情，同时歌颂了枫叶不畏严寒的精神。山 行杜牧 远上寒山石径斜, ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 白云生处有人家。 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 停车坐爱枫林晚, ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 霜叶红于二月花。画
作业背诵并默写《山行》
谢谢课件13张PPT。天净沙*秋思马致远学习目标：一、正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。
二、理解《天净沙 *秋思》所描写的景物和思想感情。
三、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。作者简介马致远：号东篱，元代著名散曲家。被称为“秋思之祖”。散曲简介天净沙 散曲曲牌名。
散曲是元代新诗体，分小令和套数（又叫“散套”、“套曲”）。划分节奏天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。思考问题：
作者通过什么写作手法来表达自己的感情的？枯藤老树昏鸦
夕阳西下古道西风瘦马小桥 流水 人家正面：侧面：小桥流水人家枯藤老树昏鸦
古道西风瘦马
夕阳西下对比手法诗的写作手法描写
抒情借景抒情用自己的语言描述你心目中的《秋思》比较阅读后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 乡 愁
余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 谢谢观赏课件18张PPT。游子吟 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。父爱如山背影朱自清作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
课文赏析
1 .有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。
2 .默读课文，识记课文中的生字词。字词积累给加底线的词注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
字词积累给加底线的词注音
交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ）
晶莹（yíng） 迂腐（yū ） 琐屑(suǒ xiè）
栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān）
1.请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2.“我”与父亲见面的背景如何？
3.课文写了“我”几次流泪？
4.文中一共写了父亲几个背影？
思考讨论1.请找出本文的文眼。
整体感知（我最不能忘记的是他的背影。）
2.“我”与父亲见面的背景如何？
a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
?(祸不单行,家境惨淡）3.课文写了“我”几次流泪？
思考讨论 a.悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b.感动之泪：望父亲买橘,父子离别
c.感伤之泪：背影远去，依依惜别
d.伤心之泪：再现背影,泪光莹莹4.文中一共写了父亲几次背影？
整体感知a 惦记背影（思念父亲）
b 刻画背影（望父买橘）
c 惜别背影（父子分手）
d 再现背影（别后怀念） 这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？整体感知 总结全文小结
课文通过对父亲背影的描写，于叙事中，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。
有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！合作探究 交流讨论
再读课文 想一想课文什么地方令你感动，并分析感动的原因？
布置作业
想一想在生活中父母在哪些方面让你感动。将它写下来。（字数不少于300字）
背影朱自清——朱自清背 影
课件19张PPT。慈母情深梁晓声作者简介： 梁晓声（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。整体感知 说说课文写了哪些小事？一是母亲为我讨回小人书
二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》1. 在母亲为我讨回书的过程中，“我” “葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？重点研读葛里高利：不给→（ ）→冷笑→（ ）→拦车送母子
我：要讨回小人书→ 不要了→（
母亲：话说了许多→（ ）→很平静→（ ）
表现了母亲 ( )把母子俩推出去还书不能说不要了静坐昂然自尊、刚强、慈爱 、沉着 母亲 葛里高利
静
坐
示
威
粗鲁
冷笑
还书
拦车 母亲 --- 自尊、刚强、慈爱 、沉着问题研讨 葛里高利为什么叫来一辆小汽车？并把我和母亲一直送到家门口？ 为这位富有尊严的母亲所感动 被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所感动自主探究 1. 找出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？
2. 画出描写母亲外貌、语言、动作等的语句，说说这是一位（ ）的母亲
疲惫、瘦弱、贫困、忙碌作者是如何刻画母亲这一人物形象的？在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──有见识的母亲。外貌、动作、语言等描写慈母情深 恶劣 忙碌
环境 + 场景 紧张 ====挣钱的艰辛
艰苦 脏累
对 比
毫不犹豫给钱让我买书
主题：疼爱 慈祥板书演示质疑探究 如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？ 母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。总结：慈母情深我的小说第一次发表母亲为我讨回小人书母亲为我凑钱买书“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱“我”的母亲：平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强、有见识。母亲就象一部长电影 一直放到 她生命的最后时刻 就在这部电影里 我们看到了母亲的 朴实 憨厚 勤劳和智慧 母亲用她甘甜的乳汁 哺育了我们 喂养了我们
这是我们终身的幸福和骄傲 因为 我们有一位 平凡而又伟大的母亲 当我们一遍又一遍地 重播着母亲这部电影时 泪流满面的我们 已完全 与母亲融为了一体 母亲就象是一部长电影 永远珍藏在 我们敬仰的心底母亲颂拓展延伸噢 慈祥的母亲
是儿女们的太阳
噢 为了我们燃尽青春之光
她头顶堆满白雪
腰弯成一道山梁
她每天摇着经筒
一心为儿女们祈祷吉祥
啊 慈祥的母亲
啊 妈妈 慈祥的母亲
我是你用生命
生命写下的历史世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.
世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤.
课外积累父恩比山高，母恩比海深 —日本谚语
父母的美德是子女最大的财富
—法国谚语
娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长
—中国谚语
谁言寸草心，报得三春晖 —孟郊
世界上一切光荣和骄傲，都来自母亲
—高尔基给妈妈写信表示感谢吧谢谢，再见！课件20张PPT。农夫和蛇两则 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。
世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。新课导入教学目标1．了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 2．理解两则寓言的内容及寓意。 3．培养学生概括、判断、想象等思维能力。 4．提高分辨是非的能力。 教学重点 理解两则寓言的内容及寓意，提高学生分辨是非的能力。 教学难点学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的内容 ?1．关于寓言。 ????寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是动物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，使深奥的道理从简单的故事 中体现出来，具有鲜明的哲理和讽喻性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2．关于伊索和《伊索寓言》。 伊索，古希腊寓言作家。 有关寓言的常识文学常识： 1.寓言及其特点：
寓言是以劝喻性或讽刺性故事为内容的文学形式。
① 短小精悍，内容简单；
②主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物；
③ 创作上常用夸张或拟人等表现手法；
④ 从简单易懂的故事中体现深奥的生活哲理和道德教训。 2.伊索（约公元前6世纪），古希腊寓言作家。相传原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。 3.《伊索寓言》产生于希腊的古典时期。寓言大多是动物故事，以动物喻人，教人处事和做人的道理，对后世影响很大。现在的《伊索寓言》是后人托伊索的名字搜集整理，编订而成的。整体感知指名学生朗读《农夫和蛇》 要求
①读懂故事，并能复述。
②查字典、词典解决字③体会寓意 自主预习：1. 给下列括号前的字注音，并根据拼音写汉字。
冻僵（ ） 暖（ ）和 纠缠（ ） 板斧（ ）
怜mǐn__ lóng__冬 cán__忍 kěn__求 2. 填空。
《农夫和蛇（两则）》选自《 》，这部作品集的主要内容为古希腊民间的以--------为主的小寓言。其作者是----国---------所作。重点词语积累怜悯：对遭遇不幸的人表示同情
弥漫：指尘土、云雾、水等充满、布满
后患无穷：以后的祸患没有穷尽
喜笑颜开：心中愉快，满脸愉快
乔装打扮：
改换服装面貌，使人不认识自己，以隐瞒自己的真实身份走进课文1．以自己喜欢的方式读课文。要求：读正确，读流利。
2．复述、概括故事。 这两则寓言通过农夫和蛇的故事说明人的本性不会改变，不能对敌人心存任何侥幸，深仇大恨是难以和解的。 3．在讨论的基础上，尽可能用原文的句子或词语概括归纳各段段义。
段意温馨提示（1）农夫用自己的身体温暖冻僵了的蛇；
（2）苏醒过来的蛇在农夫身上凶狠的咬了一口
（3）农夫临死的时候得到的教训。问题探究1. 第一则寓言中作者是否将“恶蛇“误写成了”恶人”？为什么？ 2. 第二则寓言看起来似乎正义方没理，邪恶方反而说的头头是道，你认为蛇说的有理吗？没有写错。以动物喻人是寓言故事的重要特点。3. 第一句话“有位农夫，是村里村外有名的大善人”在文中起什么作用？ 引起下文，为后文写救蛇，被蛇咬死作铺垫。 蛇的话自然是歪理，是它先伤到人然后人才复仇的，然而蛇却说我们不和就继续斗下去
吧。这又说明蛇的本性难改，自以为强大无比。1. 恩将仇报（忘恩负义）是像蛇一样的恶人的本性。2. 不要指望向恶人施善他会还你仁义。3. “善有善报”不一定适用于恶人。4. 成语“养虎为患”正是这则寓言的诠释。农夫和蛇（一）对我们的启迪：从农夫和蛇（二）中得到的启迪：1. 对没有改变邪恶本性的仇敌，不要报有幻想。 2. 在恶人面前，你的“和解”（示弱）举动，可能反而助长他的嚣张气焰。3. 要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质。4. 向比你强大的敌人求和是不明智的。“我一见到那被你用斧子劈开的石头，就对你没有好感，同样，你一见到你儿子的坟墓，就会想起对我的仇恨，难道不是这样吗？”这一段是蛇不和解的理由，请讨论：这个理由对吗？它说明了什么? 不对，这是蛇的歪理。
首先，是前提错了：是蛇先施恶于人，才有了人的报复；
第二，仇恨的深浅不一样，蛇伤人致死后果严重，农夫劈蛇未遂，后果轻微。
现在受害的一方主动和解，施害一方应该“感激”才是施害一方拒绝和解，正说明他本性凶残恶毒，并且自以为强大，能压倒对方。农夫和蛇（二）合作探究： 两则寓言有什么相同点和不同点？相同点：
A、寓意方面：都表现出蛇是不可轻饶的罪恶动物，从而揭示出对恶人不要抱有幻想
要提高警惕。
B、语言方面：都是先叙述故事，然后在文章最后点明寓意。不同点：
A、叙事方面：第一篇表现在形式上，有一定的故事情节，第二篇是以对话的方式。
B、写法方面：都是运用对比的写作方式，但是第二篇在点名寓意时具有一定的诗意。
板书设计学习探究：1. 你是如何看待农夫和蛇的，谈谈自己的看法。 农夫：善良，不分善恶。 蛇：凶残，忘恩负义。2. 你是如何理解农夫临终时所说的教训的？ 对恶人要坚决斗争，不要怜悯他。一、谨记寓言?学会做人
面对此种情况你该怎么做？
1．面对坏同学敲诈你的零用钱。
2．面对大街上不时遇到的乞丐 二、奇思妙想??故事新编? 大胆想象以农夫和蛇为主角编一则《新农夫和蛇》的故事 拓展延伸课外延伸 这则寓言也告诉我们：人世间，善人有善人的道德准则，恶人有恶人的处世哲学，正所谓“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”，宽容和懦弱只会助长本性凶狠残忍的恶人的气焰，我们要时时学会洞穿恶人的处事逻辑，善于用勇敢和智慧同一切邪恶斗争，来保护我们的人身安全，维护我们的人格尊严和合法权益。农夫和蛇测评题：给下列字注音：
冻僵（ ） 隆（ ）冬 怜悯（ ） 劈（ ）开2. 下列词语没有错别字的一项是：（ ）
A. 怜闵 残忍 隆冬 B. 砍柴 版斧 放弃
C. 苏醒 尹索 守候 D. 纠缠 劈开 仇恨3. 《农夫和蛇》选自 ， 相传伊索是公元前6世纪 人，善于讲动物故事。 4. 寓言是以 或 的故事为内容的文学形式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的 或 。在创作上常运用 和 等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的 。jiānglóngmǐnpǐD《伊索寓言》希腊劝喻性讽刺性生物非生物夸张拟人哲理作业： 完成课后“阅读练习.探究”中第二、三题。农夫和蛇谢谢课件14张PPT。渔夫的故事渔 夫 捞 瓶渔夫 开 瓶 魔鬼 现 身 魔鬼逞凶魔鬼 入 瓶渔夫 投 瓶
渔夫的故事思考：2. 本小节用了什么修辞方法？1. 本小节采用了什么描写方法？3. 本小节表现了魔鬼的什么特征？魔鬼头像灯笼，
腿像铁叉，
手像桅杆，
口像堡垒，
眼睛像山洞，
牙齿像白石块，
鼻孔像喇叭，
样子非常凶恶。人物形象：
【 】的渔夫
【 】的魔鬼
注意：渔夫和魔鬼前后心理各发生了怎样的变化？ 诚实、善良、机智、勇敢…… 凶残、愚蠢、狡猾、虚伪……1. “魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”
2. 这时候渔夫想：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。
3. ……于是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。”
4. 这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。
语言描写 诚实善良心理描写 勇敢语言描写 凶残虚伪动作描写 愚蠢 分析下列各句所使用的描写方法,它们塑造了什么样的人物形象？主题：
这 个 故 事 说 明 了 什 么 道 理 ？正义力量一定能战胜
邪恶势力，对付魔鬼
那样的凶恶敌人，不
能抱有幻想、施加仁
慈，而要敢于斗争，
依靠自己的智慧和力
量去战胜它。情节：
渔夫捞瓶→渔夫开瓶→魔鬼现身→渔夫投瓶
→魔鬼逞凶
→魔鬼入瓶完整人物形象：
【 】的渔夫
【 】的魔鬼
注意：渔夫和魔鬼前后心理各发生了怎样的变化？诚实、善良、机智、勇敢凶残、愚蠢、狡猾、虚伪鲜明主题：
这 个 故 事 说 明 了 什 么 道 理 ？正义力量一定能战胜
邪恶势力，对付魔鬼
那样的凶恶敌人，不
能抱有幻想、施加仁
慈，而要敢于斗争，
依靠自己的智慧和力
量去战胜它。突出课件11张PPT。梁实秋猫的故事 梁实秋（1903-1987）著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁到台湾。本文选自《梁实秋雅舍全集》。 下列句子如何读，如何理解：1. 如是者数日象这样许多天。2. 一之已甚/岂可再乎？一次已经很厉害了，怎么可以来第二次呢？3. 除了调和（tiáo hé）鼎鼐之外还贯通不少左道旁门除了做菜烧饭之外，还了解不少技艺4. 不稍宽假一点不会宽恕7. 天地之大德/曰（yuē）生天地之间最大的功德是给予生命6. 终于夤夜又复光临寒舍终于深夜又来到我家5. 稍予膺惩稍微给一点惩罚划分本文层次：猫的故事（1）猫来我家给我的干扰。
（开端） （2-5）我不堪其扰，对猫进行了惩罚。（发展） （6）看到感人的一幕，不禁感叹赞美。（高潮） （7）猫一家悄然离去。（结果） 阅读课文,整体感知母爱的伟大
生命的礼赞再读课文划出文中 “我”对猫的感情的语句和词语“搅得一家不安”；（厌恶） 接着“有些不耐烦” 终于“按捺不住”；（憎恨） 再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”?、“稍予膺惩”；（同情） 过后“准备高枕而眠”，但是“当天夜里，听见铁罐声响，打了一个冷战”并“决心用重典”；（痛恨） 最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。（赞美）欲扬先抑猫的秘密被我发现……一夜的工夫……离了书房。（愧疚）合作探究 本文在通篇接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的词语，请找出来。说说看看这些词语有哪些特点？使文章出现了什么效果？ 执法如山 光临寒舍 无计可施 如诟如詈 为她缓颊 不稍宽假 从轻发落 予以开释 稍予膺惩 如是者数日 一之已甚岂可再乎 殚智竭力 姑忘从之 光临寒舍…… 这些词语都是十分庄重的书面、文言词语，而且还有一些法律用语。
使全文充满谐趣，幽默生动。体会“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这一比喻句。 这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。但是新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全不相及的两种情形，意境截然不同。作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐 细读最后两段，说说文章最后的动人之处？ 猫对子女的无私无畏的付出，“我”由此产生的敬重生命的深刻感悟。拓展延伸 课后有兴趣的同学阅读梁实秋先生以猫为题材的一组散文：《小花》《白猫王子五岁》《白猫王子六岁》，了解其散文成就。 猫妈妈把她的四个孩子从“我”的书房叼走了，她们会到哪儿呢？她们将如何生活下去呢……？发挥你的想象，续写一个合理的结尾。作业：天天进步
