二年级上册 认识时间 教案 人教版
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文档简介
认识时间
教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。
2、通过观察、操作、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
3、教育学生珍惜时间，培养良好的学习、生活习惯。
教学重点：能5分5分地读取时间，能正确读写几时几分。
教学难点：感知时与分之间的关系，初步建立时间观念。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
通过师生对话引入课题。
师：小士兵们，准备好没有（生：准备好了）现在我们来整理一下队伍，全体都有，上课，起立，敬礼（生：老师好），同学们好，请坐！
出示钟表的声音。
师：亲爱的小士兵们，你们来听听，这是什么声音（生：钟表的声音）。
复习一年级上册所学的知识，认识指针，认识整时。
出示整时的钟面，让学生读时间。12:00 6:00 8:00
师：那你还认识咱们的指针朋友吗？长的/细的是（分针），短的/粗的是（时针）。
师：（对学生的回答给予肯定）谁知道钟面上表示的是几时？
师：这么快就读出来了，你是怎么读的，哪位小士兵愿意把自己的想法分享给大家？
引导学生回答：当分针指刻度12，时针指几就是几时。
师：像这些时间，都是我们学过的整时，但是，分针是不停的在走动，它有时不在刻度12这个位置，那这时又表示什么时间？这节课我们将进一步认识时间。（板书：认识时间）
二、直观演示，探索新知
1.认识钟面。
让学生仔细观察钟面，并思考屏幕上的3个问题。
出示问题
1.钟面上一共有多少个大格？
2.每个大格子里面有多少个小格
3.钟面上一共有多少个小格？
师：仔细观察大屏幕上的钟面，除了有时针和分针，还有什么？把你看到的和同桌说一说。
学生汇报
预设答案：
（1）有时针和分针，有12个数字。
师：具体的有哪些？1.2.3一直到12
（2）有格子
师：（教师引导数）12个数字平均分布在钟面一周，把钟面平均分成（12）份，每份就是1个大格，也就是说，相邻的两个数字就是一个大格。12到1是一大格，2到3是一大格，你还能说从哪到哪儿也是一大格（请学生回答），钟面上一共有多少个大格？（老师带领全班一起数）
（3）每个大格里面有五个小格
师：每个大格里有几个小格呢？是不是有五个小格，咱们一起来看一看，为了方便孩子们观察，我们借助放大镜。从刻度12到1是一大格，有几个小格？（5个），说明每个大格里面有（五个）小格。
（4）钟面上一共有多少个这样的小格呢？看着把屏幕数一数，数完之后，说说你是怎样数的？
预设答案：
一个一个的数，一共有60个小格。还有用其它的方法数的吗？
5个5个的数，一共有60个小格。
师：（用5个5个的方法数）这方法好，咱们就用他的方法来数一数。
师指着钟面一起数。
总结：
整个钟面有多少各大格？
每个大格有多少个小格？
一共有多少个小格？
2.认识时。
（1）比划顺时针
师：孩子们，咱们可别小瞧这些大格、小格，他们的作用可大了，时针和分针就是通过走大格、小格来计时的，时针是用来计时的，分针是用来（计分）的，时针和分针是按怎样的方向转动的，（抽生比划）举起你们的右手，一起比划一下。因为它是顺着时针方向走的，所以我们称它为“顺时针方向”。
通常把这样转动的方向称为“顺时针方向”
（2）教师拨时针，学生说出几时。（老师在教具上拨）
正对着数字的。
师：时针走多少是1时？（多媒体直观演示）
举例1：时针从刻度12走到刻度1，走一大格，是1时。时针从12走到2，是几时（2时），时针走到8，是几时？（生：8时）
师：通过观察时针不断的转动，你有什么发现吗？
预设答案：时针走了几个大格，就是几时。
在两个数字之间的。
举例2师：这会儿，时针朋友它淘气了一下，刚走过了2时，是几时 我们就说，时针刚走过2时，是2时多。来全班一起说一遍。
现在时针走到了这里，是几时？（要求学生回答完整，时针刚走过9时，时间是9时多。）
3.认识分。
（1）分针走多少是1分呢？（多媒体直观演示）
（2）分针从12走到1经过了多少分？怎么知道的？
师：孩子们，我们刚刚一直在和时针聊天，却忽略了谁？（分针）分针走多少是一分？（走一小格），分针在钟面上走了两小格是几分？4小格呢？5小格呢？现在，分针从刻度12走到刻度1，走了一大格，是几分？为什么？（生：一个大格有五小格，所以是五分。）
（3）分针从刻度12走到刻度2是多少分？怎么知道的？
师：这会儿分针朋友从刻度12走到刻度2，现在分针指向刻度2，走了多少格？是几分？为什么 (生答：两个大格有10个小格。所以是10分。)
（4）师：好，现在把书翻到90页，算一算，看看分针在钟面上从刻度12走到每一个刻度数，各是多少分？好，谁来汇报一下。
（5）思考：当分针走一圈时经过了多少分？
集体回答，老师随机抽问。30分也可以说成半小时。
说明：说明分针在钟面上走一圈是60分。
总结：分针走一小格是1分；走一大格是5分；绕钟面一圈，走了60分。（教师加手势）
4.认识时、分的关系。
好了，孩子们，这节课我们认识了时和分，到底它们之间有怎样的关系呢？注意了，时针朋友要开始工作了，请你观察它们的位置，看有什么变化。
生:分针走一圈是60分，时针才走到刻度1，说明1时=60分。
板书：1时=60分
5.课间活动一分钟，让孩子感受一分钟的长短。
师：孩子们，一分钟长吗？那咱们一起来感受一下。老师这里有一个一分钟的歌曲。跟着旋律动起来
好，在一分钟的时间里，我们听了一首歌，那还能干哪些事情？
生：（答略）
师：看来，一分钟的时间里，我们能干很多事，也能创造出很多价值。
师：一小时呢？有多长，谁来说一下。
生：(答略)
师：老师来告诉你，下午第一节课的时间这中再加上眼保健操和课间休息时间。就是1小时。
6.认识钟面上的时刻
认识4时30分、认识4时45分、认识4时5分
(1)师生共同总结读时刻的方法.
师:孩子们，学习了时和分，你会认读时间吗？先观察什么针？再观察什么针？为了方便认读。如果时针在4和5之间，是几时多？
第一个钟面现在表示的是几时几分吗？（4时30分）你是怎样认读的
生：时针刚走过4，分针指着刻度6是30分，所以是4时30分。4时30分还可以称为4时半。
师:(肯定学生的回答)一年级时，我们学过电子计时法，还记得吗？4时30分用电子计时法该怎样表示？“冒号表示时”
师:下一个，几时几分？谁来说，你是怎样认读的？
生：时针指过几，就是几时多；分针从12起，走了多少小格，就是多少分；所以，时间是几时几分。
师：课堂本拿出来，把4时45分，4时5分，分别用用电子计时法，我请两位勇敢地孩子到黑板上去写。
7.巩固练习
连线题。93页2题
8.拨时间。（把书本全关上，放回原处！）
在教师的引导下拨7：30和4:45，再一人说，全班拨。
师：把你们的学具拿出来，拨到7时30分，时针指过哪个数字，分针又应该指着刻度几。
9.生活中的数学，由认识时间联系生活。
师：好了，孩子们，请你思考一下，在咱们的生活当中，哪些地方会用到时间。
生：（答略）
出示钟楼、车票、银行的营业时间。
师：这里也会用到时间或老师也找到了几个。
三、课堂总结
师:一节课40分钟就过去了，在这40分钟里，你有什么收获呢？
请学生自由谈论自己的收获，同事对所学知识进行回忆。
遵守作息时间，养成良好的习惯，可千万不要向语文课《一分钟》的主人公元元一样，因为懒床一分钟，结果吃到20分钟。
课后反思：
这一课的教学内容多、容量大，完成本节的教学目标有一定的难度。这节课，我针对这一教材特点和学生的年龄特征来组织教材、制定目标。教学目标分知识目标、能力目标和情感目标，符合新的课程标准与学生的认知规律。新课由听钟表的声音导入，既能调动学生的求知欲，又能激发学生学习的积极性，通过多媒体的演示，创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。并让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间，例如，什么时间到校，什么时间放学，什么时间起床等，要鼓励学生开阔思路，说出不同答案。
本课教学主要是用5分5分数的方法读取时间，认识几时几分，并通过实际操作，知道1时=60分。这部分教材编排上有两大特点：1、知识的呈现与生活实际相结合。由于时间是一个非常抽象的概念，教材注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。2、用直观的图画来呈现知识。在引出“1时=60分”的过程中，学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。3、我充分运用了课件演示，给学生以直观的形象，以降低达成教学目标的难度。课件的使用节省了时间，提高了效率，为学生知识掌握打下了坚实的基础，同时学生进行动手操作，体验教学学内容，又为目标达成，提供需了扎实、有效的形式。
教学认识钟面刻度时，让学生使用自己的钟表实物，在实际观察和操作中掌握和认识钟表及本课的概念。学生可以观察到钟面内部是12个大格，每个大格里面有5个小格，钟面外部对应大格有12个数，让学生通过5个5个数去填数，目的是使学生了解钟面刻度的结构，告诉学生时针转过一大格是1小时，分针转过一小格是1分钟。通过课件的操作，学生直观的认识到刻度1表示的两种含意：当它表示时针的刻度时，它表示“1时”，当它表示分针的刻度时，表示“5分”。达成了教学的基本目标。
接着从认识时、认识分两个环节的教学中，通过课件演示，一系列的问题设计，使学生进一步，巩固了用5分5分数的概念，为认识时间这一教学目标，奠定了扎实的基础。
教学时与分的关系时，先让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么。教师可先对学生说明：时针转过一大格是1小时，分针转过1小格是1分钟。然后再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟，为引出“1时=60分”这一教学目标做好铺垫。最后，可以让学生以小组为单位讨论一下。
教学中让学生体验1分钟的时间有多长这一环节，我采用了让学生思考一分钟可以哪些事情。有的学生跳绳、有的穿衣服、有的写字、有的读课文、有的写口算……这一环节的设计给学生创造了自我展现的空间。
练习设计，针对学生的年龄特点，认知能力设计了一系列生动活泼、与生活实际紧密联系的练习，巩固了本课知识的同时，进一步达成了教学目标，并让学生体会到了身边的数学。
本节课教学方法的采用，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授知识，又培养力，同时注意德育渗透。主要体现在：第一，多媒体的使用，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。第二，教师注意创设生动的情景，让学生在情景中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣。如，练习十五的第1题，通过配乐、画外音等，培养了学生解决实际问题的能力，体现了以学生为主体的教学思想。第三，能注重体现自主探索、合作交流的学习方式。在这节课里，教师多次给学生提供了充分参与数学活动的时间和空间，多次给他们讨论、交流的机会，让学生在讨论交流中，分享成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。最后由配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。
学生要掌握不同的知识点，要通过自主、探究、协作等有效的学习过程才会有实效的结果。而作为教师，要提高学生学习活动的达成度就必须设计好每一个教学环节，把握好每一个教学环节的节奏，使每一个环节的学习活动落到实处。这样才能真正成为一堂有效率的课堂教学。
教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。
2、通过观察、操作、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
3、教育学生珍惜时间，培养良好的学习、生活习惯。
教学重点：能5分5分地读取时间，能正确读写几时几分。
教学难点：感知时与分之间的关系，初步建立时间观念。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
通过师生对话引入课题。
师：小士兵们，准备好没有（生：准备好了）现在我们来整理一下队伍，全体都有，上课，起立，敬礼（生：老师好），同学们好，请坐！
出示钟表的声音。
师：亲爱的小士兵们，你们来听听，这是什么声音（生：钟表的声音）。
复习一年级上册所学的知识，认识指针，认识整时。
出示整时的钟面，让学生读时间。12:00 6:00 8:00
师：那你还认识咱们的指针朋友吗？长的/细的是（分针），短的/粗的是（时针）。
师：（对学生的回答给予肯定）谁知道钟面上表示的是几时？
师：这么快就读出来了，你是怎么读的，哪位小士兵愿意把自己的想法分享给大家？
引导学生回答：当分针指刻度12，时针指几就是几时。
师：像这些时间，都是我们学过的整时，但是，分针是不停的在走动，它有时不在刻度12这个位置，那这时又表示什么时间？这节课我们将进一步认识时间。（板书：认识时间）
二、直观演示，探索新知
1.认识钟面。
让学生仔细观察钟面，并思考屏幕上的3个问题。
出示问题
1.钟面上一共有多少个大格？
2.每个大格子里面有多少个小格
3.钟面上一共有多少个小格？
师：仔细观察大屏幕上的钟面，除了有时针和分针，还有什么？把你看到的和同桌说一说。
学生汇报
预设答案：
（1）有时针和分针，有12个数字。
师：具体的有哪些？1.2.3一直到12
（2）有格子
师：（教师引导数）12个数字平均分布在钟面一周，把钟面平均分成（12）份，每份就是1个大格，也就是说，相邻的两个数字就是一个大格。12到1是一大格，2到3是一大格，你还能说从哪到哪儿也是一大格（请学生回答），钟面上一共有多少个大格？（老师带领全班一起数）
（3）每个大格里面有五个小格
师：每个大格里有几个小格呢？是不是有五个小格，咱们一起来看一看，为了方便孩子们观察，我们借助放大镜。从刻度12到1是一大格，有几个小格？（5个），说明每个大格里面有（五个）小格。
（4）钟面上一共有多少个这样的小格呢？看着把屏幕数一数，数完之后，说说你是怎样数的？
预设答案：
一个一个的数，一共有60个小格。还有用其它的方法数的吗？
5个5个的数，一共有60个小格。
师：（用5个5个的方法数）这方法好，咱们就用他的方法来数一数。
师指着钟面一起数。
总结：
整个钟面有多少各大格？
每个大格有多少个小格？
一共有多少个小格？
2.认识时。
（1）比划顺时针
师：孩子们，咱们可别小瞧这些大格、小格，他们的作用可大了，时针和分针就是通过走大格、小格来计时的，时针是用来计时的，分针是用来（计分）的，时针和分针是按怎样的方向转动的，（抽生比划）举起你们的右手，一起比划一下。因为它是顺着时针方向走的，所以我们称它为“顺时针方向”。
通常把这样转动的方向称为“顺时针方向”
（2）教师拨时针，学生说出几时。（老师在教具上拨）
正对着数字的。
师：时针走多少是1时？（多媒体直观演示）
举例1：时针从刻度12走到刻度1，走一大格，是1时。时针从12走到2，是几时（2时），时针走到8，是几时？（生：8时）
师：通过观察时针不断的转动，你有什么发现吗？
预设答案：时针走了几个大格，就是几时。
在两个数字之间的。
举例2师：这会儿，时针朋友它淘气了一下，刚走过了2时，是几时 我们就说，时针刚走过2时，是2时多。来全班一起说一遍。
现在时针走到了这里，是几时？（要求学生回答完整，时针刚走过9时，时间是9时多。）
3.认识分。
（1）分针走多少是1分呢？（多媒体直观演示）
（2）分针从12走到1经过了多少分？怎么知道的？
师：孩子们，我们刚刚一直在和时针聊天，却忽略了谁？（分针）分针走多少是一分？（走一小格），分针在钟面上走了两小格是几分？4小格呢？5小格呢？现在，分针从刻度12走到刻度1，走了一大格，是几分？为什么？（生：一个大格有五小格，所以是五分。）
（3）分针从刻度12走到刻度2是多少分？怎么知道的？
师：这会儿分针朋友从刻度12走到刻度2，现在分针指向刻度2，走了多少格？是几分？为什么 (生答：两个大格有10个小格。所以是10分。)
（4）师：好，现在把书翻到90页，算一算，看看分针在钟面上从刻度12走到每一个刻度数，各是多少分？好，谁来汇报一下。
（5）思考：当分针走一圈时经过了多少分？
集体回答，老师随机抽问。30分也可以说成半小时。
说明：说明分针在钟面上走一圈是60分。
总结：分针走一小格是1分；走一大格是5分；绕钟面一圈，走了60分。（教师加手势）
4.认识时、分的关系。
好了，孩子们，这节课我们认识了时和分，到底它们之间有怎样的关系呢？注意了，时针朋友要开始工作了，请你观察它们的位置，看有什么变化。
生:分针走一圈是60分，时针才走到刻度1，说明1时=60分。
板书：1时=60分
5.课间活动一分钟，让孩子感受一分钟的长短。
师：孩子们，一分钟长吗？那咱们一起来感受一下。老师这里有一个一分钟的歌曲。跟着旋律动起来
好，在一分钟的时间里，我们听了一首歌，那还能干哪些事情？
生：（答略）
师：看来，一分钟的时间里，我们能干很多事，也能创造出很多价值。
师：一小时呢？有多长，谁来说一下。
生：(答略)
师：老师来告诉你，下午第一节课的时间这中再加上眼保健操和课间休息时间。就是1小时。
6.认识钟面上的时刻
认识4时30分、认识4时45分、认识4时5分
(1)师生共同总结读时刻的方法.
师:孩子们，学习了时和分，你会认读时间吗？先观察什么针？再观察什么针？为了方便认读。如果时针在4和5之间，是几时多？
第一个钟面现在表示的是几时几分吗？（4时30分）你是怎样认读的
生：时针刚走过4，分针指着刻度6是30分，所以是4时30分。4时30分还可以称为4时半。
师:(肯定学生的回答)一年级时，我们学过电子计时法，还记得吗？4时30分用电子计时法该怎样表示？“冒号表示时”
师:下一个，几时几分？谁来说，你是怎样认读的？
生：时针指过几，就是几时多；分针从12起，走了多少小格，就是多少分；所以，时间是几时几分。
师：课堂本拿出来，把4时45分，4时5分，分别用用电子计时法，我请两位勇敢地孩子到黑板上去写。
7.巩固练习
连线题。93页2题
8.拨时间。（把书本全关上，放回原处！）
在教师的引导下拨7：30和4:45，再一人说，全班拨。
师：把你们的学具拿出来，拨到7时30分，时针指过哪个数字，分针又应该指着刻度几。
9.生活中的数学，由认识时间联系生活。
师：好了，孩子们，请你思考一下，在咱们的生活当中，哪些地方会用到时间。
生：（答略）
出示钟楼、车票、银行的营业时间。
师：这里也会用到时间或老师也找到了几个。
三、课堂总结
师:一节课40分钟就过去了，在这40分钟里，你有什么收获呢？
请学生自由谈论自己的收获，同事对所学知识进行回忆。
遵守作息时间，养成良好的习惯，可千万不要向语文课《一分钟》的主人公元元一样，因为懒床一分钟，结果吃到20分钟。
课后反思：
这一课的教学内容多、容量大，完成本节的教学目标有一定的难度。这节课，我针对这一教材特点和学生的年龄特征来组织教材、制定目标。教学目标分知识目标、能力目标和情感目标，符合新的课程标准与学生的认知规律。新课由听钟表的声音导入，既能调动学生的求知欲，又能激发学生学习的积极性，通过多媒体的演示，创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。并让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间，例如，什么时间到校，什么时间放学，什么时间起床等，要鼓励学生开阔思路，说出不同答案。
本课教学主要是用5分5分数的方法读取时间，认识几时几分，并通过实际操作，知道1时=60分。这部分教材编排上有两大特点：1、知识的呈现与生活实际相结合。由于时间是一个非常抽象的概念，教材注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。2、用直观的图画来呈现知识。在引出“1时=60分”的过程中，学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。3、我充分运用了课件演示，给学生以直观的形象，以降低达成教学目标的难度。课件的使用节省了时间，提高了效率，为学生知识掌握打下了坚实的基础，同时学生进行动手操作，体验教学学内容，又为目标达成，提供需了扎实、有效的形式。
教学认识钟面刻度时，让学生使用自己的钟表实物，在实际观察和操作中掌握和认识钟表及本课的概念。学生可以观察到钟面内部是12个大格，每个大格里面有5个小格，钟面外部对应大格有12个数，让学生通过5个5个数去填数，目的是使学生了解钟面刻度的结构，告诉学生时针转过一大格是1小时，分针转过一小格是1分钟。通过课件的操作，学生直观的认识到刻度1表示的两种含意：当它表示时针的刻度时，它表示“1时”，当它表示分针的刻度时，表示“5分”。达成了教学的基本目标。
接着从认识时、认识分两个环节的教学中，通过课件演示，一系列的问题设计，使学生进一步，巩固了用5分5分数的概念，为认识时间这一教学目标，奠定了扎实的基础。
教学时与分的关系时，先让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么。教师可先对学生说明：时针转过一大格是1小时，分针转过1小格是1分钟。然后再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟，为引出“1时=60分”这一教学目标做好铺垫。最后，可以让学生以小组为单位讨论一下。
教学中让学生体验1分钟的时间有多长这一环节，我采用了让学生思考一分钟可以哪些事情。有的学生跳绳、有的穿衣服、有的写字、有的读课文、有的写口算……这一环节的设计给学生创造了自我展现的空间。
练习设计，针对学生的年龄特点，认知能力设计了一系列生动活泼、与生活实际紧密联系的练习，巩固了本课知识的同时，进一步达成了教学目标，并让学生体会到了身边的数学。
本节课教学方法的采用，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授知识，又培养力，同时注意德育渗透。主要体现在：第一，多媒体的使用，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。第二，教师注意创设生动的情景，让学生在情景中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣。如，练习十五的第1题，通过配乐、画外音等，培养了学生解决实际问题的能力，体现了以学生为主体的教学思想。第三，能注重体现自主探索、合作交流的学习方式。在这节课里，教师多次给学生提供了充分参与数学活动的时间和空间，多次给他们讨论、交流的机会，让学生在讨论交流中，分享成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。最后由配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。
学生要掌握不同的知识点，要通过自主、探究、协作等有效的学习过程才会有实效的结果。而作为教师，要提高学生学习活动的达成度就必须设计好每一个教学环节，把握好每一个教学环节的节奏，使每一个环节的学习活动落到实处。这样才能真正成为一堂有效率的课堂教学。