四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

不确定现象
教学目标
结合具体的活动情景，让学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
在具体的活动情景中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生时确定的还是不确定的。
体验数学与生活的联系，培养学生的猜想分析判断推理以及语言表达能力。
教学重点难点
1.在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
教学过程
（一）兴趣引入
同学们，这周我们学校找了四个同学参加演讲比赛，分别是小东 小明 小芳 小梅（课件出示人物），老师想用抽签的方式来决定他们的演讲顺序。谁来猜一猜哪位同学会是第一个上台？（学生猜测举手回答，四个猜测完）
猜测：老师引导提问：“一定是小明吗？”（不一定）一定是是小梅吗？（也不一定）我们能确定第一个演讲的是谁吗？（不能）谁来说说为什么？（因为抽签的结果可能是 也可能是 ）
教师小结：生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词来描述。板书课题：不确定现象 （同时课件出示课题）
（二）． 自主探索
A.不确定现象教学
（1）.猜测。同学们，喜欢玩游戏吗？这一节课我们就一起来玩抛硬币的游戏。
（课件呈现硬币正反面规格）教师示范，把硬币由上往下任意抛起，让学生猜测，正面朝上还是反面朝上（各小组派代表说说他们组的猜测，在教师的引导下将可能的猜测说完）
（2）验证。根据刚才各小组的猜测现在同学们一起来验证（此时说清楚小组合作要求并课件展示规则）规则：1.硬币由上往下任意抛出。2.抛硬币前先做猜测，再看抛的结果。
3.每小组每人抛硬币三次。4.记录员在表格上做好记录。
（3）交流：哪个组派代表来说说你们抛硬币的情况是怎样的？跟你们刚才猜测的结果一样吗？为什么？（展示课件）哪位同学帮老师描述一下这种现象呢？（教师引导学生用“硬币落地可能正面朝上也可能反面朝上”来描述，同时板书关键词：(“可能……”“也可能……”）
（4）小结：同学们，像刚才这种硬币落地哪一面朝上我们能确定吗？（不能）刚才演讲谁抽第一个能确定吗？（不能），我们把这一种现象就叫做不确定现象。（板书不确定现象在关键词前）
B.确定现象教学
生活中除了有不确定现象，还会有其他现象吗？现在我们就在一场摸球比赛中探索吧！
猜一猜：老师这有两个盒子分别装有彩球，白球和黄球，谁来猜一猜这两个盒子装的会是什么颜色的球？（一个全是白球，一个全是黄球或者白球黄球混合）到底哪位同学猜得对呢？我们通过摸球比赛来探个究竟。
（2）交流讨论：老师说清楚比赛规则并课件展示。规则：1.全班分为男女两队，分别派代表上黑板任意摸球。2.两位同学猜拳决定谁先选盒子。3.总共任意摸5次，摸到黄球多的队伍获胜。4.每任意摸一次球要放回。5.请一位小记录员在黑板上做好记录。（板书：男队 女队方便做记录）男女生分别任意摸球，分别摸五次后宣布获胜队伍（让同学回座位）某队好像不是很开心，你们有什么想法吗？（我想他盒子里全是黄球或者没有白球或者黄球多白球少），教师都给予肯定。
认识“一定”“不可能”
你们又没看见，你怎么知道的呢？（猜的）为什么这样猜呢？（因为连续模了5次黄球）老师也觉得可疑，到底是不是你们猜测的那样呢？我们一起来揭晓吧（老师把装有球的透明袋拿出来）全是黄球，那老师再去任意摸一个，摸出的是？（黄球）一定吗？（一定）谁用一句话来描述下这种现象（摸出的一定是红球）那在这个盒子里可能摸出白球吗？（不可能），我们又可以用一句什么话来描述呢？（不可能是白球）
b. 用“一定”“不可能”说说输的这队情况。
这个队怎么一次黄球都没摸到呢？你们又会有什么想法？（猜全是白球或一个红球也没有或白多黄少）教师打开盒子揭晓，里面全是白球，那如果我们再去任意摸一个，哪位同学来描述这种现象呢？（摸出的一定是白球或不可能摸出黄球）
师生小结：我们在第一个盒子里摸出的一定是黄球，在第二个盒子里摸出的不可能是黄球（教师引导师生齐说，板书：“一定”“不可能”），我们把这种现象叫做确定现象。（让同学们举生活中确定现象的例子）
两袋球混合，老师任意摸出一个，又会是什么现象呢？（不确定现象）谁来用语言描述下这种现象呢？（可能是黄球可能是白球）
同学们，这节课的知识你都学会了吗？我们一起来检测下吧！
课堂练习
你学会了吗？判断确定现象和不确定现象连线
试一试，“青蛙跳水”并描述这种现象（课件展示）
描述两种现象
同学们举生活例子
四．总结
同学们，通过这节课的学习你有什么收获？（课件展示问题，学生举手回答，老师引导总结）