必修4第2章（第12课时）平面向量小结与复习（2）

课 题：平面向量小结与复习（2）
教学目的：认识向量的工具性作用，加强数学在实际生活中的应用意识?
教学重点：向量的坐标表示的应用；构造向量法的应用?
教学难点：构造向量法的适用题型特点的把握
授课类型：复习课
课时安排：1课时
教 具：多媒体、实物投影仪
教学方法:启发引导式?
针对向量坐标表示的应用，通过非坐标形式解法与坐标化解法的比较来加深学生对于向量坐标表示的认识，同时要加强学生选择建立坐标系的意识?
教学过程：
一、讲解范例：
例1利用向量知识证明下列各式?(1)x2＋y2≥2xy?(2)｜｜2＋｜｜2≥2·
分析：(1)题中的结论是大家所熟悉的重要不等式，以前可用求差法证得，而利用向量知识求证，则需构造向量，故形式上与向量的数量积产生联系?
(2)题本身含有向量形式，可根据数量积的定义式并结合三角函数性质求证
证明：(1)设＝（x，y），＝（y，x）则·＝xy＋yx＝2xy?
｜｜·｜｜＝
又·＝｜｜·｜｜cosθ(其中θ为，夹角)?≤｜｜·｜｜?
∴x2＋y2≥2xy
(2)设，的夹角为θ，?
则·＝｜｜·｜｜cosθ≤｜｜·｜｜≤
∴｜｜2＋｜｜2≥2·?
例2利用向量知识证明?(a1b1＋a2b2)2≤（a12＋a22）·（b12＋b22）
分析：此题形式对学生较为熟悉，在不等式证明部分常用比较法证明，若利用向量知识求证，则关键在于根据其形式与数量积的坐标表示产生联系，故需要构造向量?
证明：设＝（a1，a2），＝（b1，b2）
则·＝a1b1＋a2b2，?｜｜2＝a12＋a22，｜｜2＝b12＋b22
∵·＝｜｜·｜｜cosθ≤｜｜·｜｜ (其中θ为，夹角)?
∴（·）2≤｜｜2·｜｜2?
∴（a1b1＋a2b2）2≤（a12＋a22）·（b12＋b22）
评述：此题证法难点在于向量的构造，若能恰当构造向量，则利用数量积的性质容易证明结论这一技巧应要求学生注意体会?
例3已知：如图所示，ABCD是菱形，AC和BD是它的两条对角线求证AC⊥BD?分析：对于线段的垂直，可以联想到两个向量垂直的充要条件，而对于这一条件的应用，可以考虑向量式的形式，也可以考虑坐标形式的充要条件?
证法一：∵＝＋，?＝－，?
∴·＝（＋）·（－）
＝｜｜2－｜｜2＝O?
∴⊥
证法二：以OC所在直线为x轴，以B为原点建立直角坐标系，设B(O，O)，A(a，b)，C（c，O）则由｜AB｜＝｜BC｜得a2＋b2＝c2
∵＝－＝（c，O）－（a，b）＝（c－a，－b），?
＝＋＝（a，b）＋（c，O）＝（c＋a，b）?
∴·＝c2－a2－b2＝O
∴⊥ 即 AC⊥BD?
评述：如能熟练应用向量的坐标表示及运算，则将给解题带来一定的方便通过向量的坐标表示，可以把几何问题的证明转化成代数式的运算，体现了向量的数与形的桥梁作用，有助于提高学生对于“数形结合”解题思想的认识和掌握
例4 若非零向量和满足｜＋｜＝｜－｜证明：⊥?
分析：此题在综合学习向量知识之后，解决途径较多，可以考虑两向量垂直的充要条件的应用，也可考虑平面图形的几何性质，下面给出此题的三种证法?
证法一： (根据平面图形的几何性质)?
设＝，＝，?由已知可得与不平行，?
由｜＋｜＝｜－｜得以、为邻边的平行四边形OACB的对角线和相等?
所以平行四边形OACB是矩形，
∴⊥，∴⊥?
证法二：∵｜＋｜＝｜－｜? ∴（＋）2＝（－）2?
∴2＋2·＋2＝2－2·＋2?
∴·＝O?，∴⊥?
证法三：设＝（x1，y1），＝（x2，y2），?
｜＋｜＝，
｜－｜＝，
∴＝，
化简得：x1x2＋y1y2＝O，?
∴·＝O，?∴⊥?
例5 已知向量是以点A(3，－1)为起点，且与向量＝（－3，4）垂直的单位向量，求的终点坐标?
分析：此题若要利用两向量垂直的充要条件，则需假设的终点坐标，然后表示的坐标，再根据两向量垂直的充要条件建立方程?
解：设的终点坐标为（ｍ，ｎ）,则＝（ｍ－3，ｎ＋1）?
由题意
由①得：ｎ＝（3ｍ－13）代入②得?25ｍ2－15Oｍ＋2O9＝O
解得 ∴a的终点坐标是（
评述：向量的坐标表示是终点坐标减去起始点的坐标，所以向量的坐标与点的坐标既有联系又有区别，二者不能混淆?
上述例题，主要体现了两向量垂直的充要条件的应用，在突出本章这一重点知识的同时，应引导学生注意解题方法的灵活性，尤其是向量的坐标化思路在解题时的应用，将几何与代数知识沟通起来?
二、课堂练习：?
三、小结 通过本节学习，要求大家进一步熟悉向量的性质及运算律，熟悉平面几何性质在解题中的应用，能够掌握向量坐标化的思路求解问题，掌握构造向量并利用向量性质解题、证题的方法?
四、课后作业：
五、板书设计（略）
六、课后记
①
②