6.2 我说你做（教案） 数学 一年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 6.2 我说你做（教案） 数学 一年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-09 08:57:44 | ||
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文档简介
《我说你做》教学设计
一、教材内容：
北师大2011版《义务教育教科书 数学》一年级上册，第六单元认识图形第二课时《我说你做》（P72，P73）。
二、教材分析：
教材通过呈现两个“两人玩搭积木”的游戏情境旨在引导学生在“说一说、摆一摆”、“摸一摸、摆一摆”等活动中进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。同时学生在具体的操作活动中经历思考、表达、倾听等学习过程，积累更多的图形操作的经验。
三、学情分析：
本节课是在学生对四种基本的立体图形（正方体、长方体、圆柱和球）有了初步认识的基础安排的活动课，一方面是巩固学生对立体图形的的认识，让学生通过动手操作由浅入深地在观察、操作中积累和形成对物体的感受，在玩中提升对这些立体图形的认识，发展空间观念。另一方面，利用孩子爱玩的天性，我将简单的数学问题置于游戏情境中，为发展学生表象思维提供了一个载体，让学生体验到数学在生活动应用广泛。同时，在合作交流中发展学生的数学语言表达能力，培养合作精神，在展示分享中实现自我价值的，获取自信。
四、教学目标：
1. 知识技能：在“我说你做”的游戏中，通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2. 数学思考：发展空间观念，并能识别几何体的位置关系。
3. 问题解决：初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
4. 情感态度： 在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
五、教学重难点：
教学重点：通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。
教学难点：在活动中学会表达、倾听，发展数学交流能力及应用意识。
六、教学准备：
学具：长方体、正方体、圆柱、球若干；眼罩；题单。
教具：课件、立体图形一套
七、教学过程：
一、激趣导入
师：孩子们，上节课我们都拿到了图形王国的“邀请卡”，这节课我们就一起去图形王国游玩好不好？
生：好！
师：老师请来了几位“朋友”和大家一起玩，瞧，谁来了？（PPT：谜语，指答，师贴图片、名称）
（1） 圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（2） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。
（3） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
（4） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。
师：小朋友们真棒，看来你们已经很了解这些图形朋友了，那我们就一起开始今天的旅行吧！（板书课题：我说你做）
【设计意图：通过猜一猜活动，轻松地回顾旧知。】
二、游戏拼摆，合作探究
1. 图形工厂（我说你搭）
师：（PPT：活动要求）第一站我们来到的是“图形工厂”，一件件精美的图形工艺品就出自这里，你想不想亲手制作出一件图形工艺品啊？
生：想。
师：那就得严格按照制作流程，才能生产出合格的产品哦，有信心吗？
生：有！
（1）任务一：在桌子上放一个长方体，上边放一个圆柱体。（生按照指令摆，请一个生到黑板拖动，其他学生独立完成）
师：你的圆柱体为什么不躺下放？
生：躺下放圆柱体会滚动，不稳定。
（2）任务二：先放2个圆柱，在两个圆柱上放一个长方体，在长方体上放一个正方体。
师：摆好了就不能动了，拿起一个球，能从下边通过吗？为什么？
生：能（或不能）因为留出来的空档正好够（或不够）这个球通过。
师：分析一下你为什么不能通过？
生：我不知道老师还要让我拿一个球通过，事先没考虑到这一个要求。
师：你的分析很全面，没通过也没关系。
师：看看大家摆出的图形，像什么？
生：像大门。
师：是啊，是有点像大门，两边的圆柱体就像大门的——
生：像大门的柱子。
师：对啊，圆柱体这样摆这扇大门又高又稳。
师：有摆的不一样的吗？你是怎么摆的？
生：我把两个圆柱躺下摆，因为圆柱躺着放容易滚来滚去，来回动，更像小汽车的轮子，所以，我摆出了一辆小汽车。
师：说得很形象，看来大家都非常清楚圆柱的特征了，其实，我们利用立体图形的不同特征，采用不同的摆放方式，就会有不一样的效果。
【设计意图：通过我说你搭的活动让全体学生参与到活动中，让他们在活动中进一步认识立体图形的特征，通过操作活动吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。】
2. 图形游乐园（摸物体，摆造型）
师：我们现在来到了“图形游乐园”，在这里我们要玩儿一个游戏：摸物体，摆造型。PPT：游戏提示）
（1）同桌两人玩游戏。
（2）一人发指令，另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。
师说生摆：谁愿意和老师先玩一下？
师发指令：首先，摸出一个圆柱，立在桌子上。
然后，摸出一个正方体，放在圆柱的上面。 生说生摆：你们也来玩玩吧，可以互换多玩几次。
师：孩子们，在游乐园里玩得开心吗？
【设计意图：通过动手摸摆立体图形加深对立体图形特征的认识，为接下来的活动做铺垫。】
3.图形研究设计院（小小设计师）
师：接下来，我们来到的是“图形研究设计院”，老师要聘请同图形学们来做小小设计师，用手里的图形自己设计出一幅作品好不好？试试看吧！（生设计，师巡视，鼓励学生说说自己是怎么摆的。）
师：老师发现了几个特别有意思的作品，我们大家一起来欣赏一下吧！（大小屏互动：4个学生的作品）
请生上台展示，语言描述自己的作品是怎么搭成的。
师：一个个小小的设计师诞生了，我们给这些设计师颁奖吧！（师奖励这个孩子一枚胸章）
师：还有更精彩的作品吗 同桌两人互相介绍一下自己的作品。
师: 同学们真棒！你们不仅善于表达，懂得倾听，还有探索精神和合作意识。
【设计意图：开展“小小设计师”活动，引导学生根据立体图形的特征，合理利用材料，培养学生的应用意识、创新精神和想象能力。】
三、实践应用，拓展延伸。
1.找一找，说一说（P73第2题）
师：我们一起去淘气家里做客吧，这是淘气的房间，你能说出哪些物体的形状？它在什么位置呢？同桌说一说，看看谁找得多，说得准。
汇报交流，同桌一起汇报，一人说物体的形状一人说位置。 生1：墙上有个钟表。 生2：钟表是长方体的。 ……
2.题单第一题：在能站稳的下边（ ）中画“√”。
3.大屏幕数一数，填一填。
师：这里有几个小正方体？
生：3个。
生：4个。
师：到底是几个呢，和师一起数一数。（教师在大屏幕中拖动叠放在一起的小正方体，引导学生一起数，观察被遮挡的一个小正方体。）
4.学生独立完成题单的第二题。
全班交流，重点质疑看不到的方块。引导生验证，摆一摆，数一数。
5.试一试，搭一搭
试一试，至少用几个小正方体能搭出一个较大的正方体呢？
师：什么是“至少”？
生：就是“最少”的意思。
生：独立拼搭，会发现用4个正方体摆出一个图形。
师：这是正方体吗？（引导学生回忆正方体特征，明确必须是六个面都是一样大小的正方形，才是正方体。）
生：再次拼搭，发现自己的小方体不够，引发学生合作需求。
生：进一步发现，同桌两人正方体大小不同无法完成合作。
最终，需要8个大小一样的小正方体，才能完成这道题。
【设计意图：在实践应用中进一步体会立体图形的特征，增强应用意识。】
四、联系生活，总结提升
师：同学们，今天我们和长方体、正方体、圆柱、球一起进行了一次有趣的旅行，其实这些立体图形不仅可以用来做游戏，它们的作用可大了，你瞧（出示图片：故宫、赵州桥、东方明珠等）。
很多建筑物都会用到它们呢，数学和我们的生活密不可分，只要我们善于观察、勤于思考，一定会感受到数学带来的更多的魅力。今天的学习你有什么收获呢？
五、作业
思考：用同样大的4个小正方体摆长方体，可以怎样摆？你能想出几种摆法？
1 / 3
一、教材内容：
北师大2011版《义务教育教科书 数学》一年级上册，第六单元认识图形第二课时《我说你做》（P72，P73）。
二、教材分析：
教材通过呈现两个“两人玩搭积木”的游戏情境旨在引导学生在“说一说、摆一摆”、“摸一摸、摆一摆”等活动中进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。同时学生在具体的操作活动中经历思考、表达、倾听等学习过程，积累更多的图形操作的经验。
三、学情分析：
本节课是在学生对四种基本的立体图形（正方体、长方体、圆柱和球）有了初步认识的基础安排的活动课，一方面是巩固学生对立体图形的的认识，让学生通过动手操作由浅入深地在观察、操作中积累和形成对物体的感受，在玩中提升对这些立体图形的认识，发展空间观念。另一方面，利用孩子爱玩的天性，我将简单的数学问题置于游戏情境中，为发展学生表象思维提供了一个载体，让学生体验到数学在生活动应用广泛。同时，在合作交流中发展学生的数学语言表达能力，培养合作精神，在展示分享中实现自我价值的，获取自信。
四、教学目标：
1. 知识技能：在“我说你做”的游戏中，通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2. 数学思考：发展空间观念，并能识别几何体的位置关系。
3. 问题解决：初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
4. 情感态度： 在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
五、教学重难点：
教学重点：通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。
教学难点：在活动中学会表达、倾听，发展数学交流能力及应用意识。
六、教学准备：
学具：长方体、正方体、圆柱、球若干；眼罩；题单。
教具：课件、立体图形一套
七、教学过程：
一、激趣导入
师：孩子们，上节课我们都拿到了图形王国的“邀请卡”，这节课我们就一起去图形王国游玩好不好？
生：好！
师：老师请来了几位“朋友”和大家一起玩，瞧，谁来了？（PPT：谜语，指答，师贴图片、名称）
（1） 圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（2） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。
（3） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
（4） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。
师：小朋友们真棒，看来你们已经很了解这些图形朋友了，那我们就一起开始今天的旅行吧！（板书课题：我说你做）
【设计意图：通过猜一猜活动，轻松地回顾旧知。】
二、游戏拼摆，合作探究
1. 图形工厂（我说你搭）
师：（PPT：活动要求）第一站我们来到的是“图形工厂”，一件件精美的图形工艺品就出自这里，你想不想亲手制作出一件图形工艺品啊？
生：想。
师：那就得严格按照制作流程，才能生产出合格的产品哦，有信心吗？
生：有！
（1）任务一：在桌子上放一个长方体，上边放一个圆柱体。（生按照指令摆，请一个生到黑板拖动，其他学生独立完成）
师：你的圆柱体为什么不躺下放？
生：躺下放圆柱体会滚动，不稳定。
（2）任务二：先放2个圆柱，在两个圆柱上放一个长方体，在长方体上放一个正方体。
师：摆好了就不能动了，拿起一个球，能从下边通过吗？为什么？
生：能（或不能）因为留出来的空档正好够（或不够）这个球通过。
师：分析一下你为什么不能通过？
生：我不知道老师还要让我拿一个球通过，事先没考虑到这一个要求。
师：你的分析很全面，没通过也没关系。
师：看看大家摆出的图形，像什么？
生：像大门。
师：是啊，是有点像大门，两边的圆柱体就像大门的——
生：像大门的柱子。
师：对啊，圆柱体这样摆这扇大门又高又稳。
师：有摆的不一样的吗？你是怎么摆的？
生：我把两个圆柱躺下摆，因为圆柱躺着放容易滚来滚去，来回动，更像小汽车的轮子，所以，我摆出了一辆小汽车。
师：说得很形象，看来大家都非常清楚圆柱的特征了，其实，我们利用立体图形的不同特征，采用不同的摆放方式，就会有不一样的效果。
【设计意图：通过我说你搭的活动让全体学生参与到活动中，让他们在活动中进一步认识立体图形的特征，通过操作活动吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。】
2. 图形游乐园（摸物体，摆造型）
师：我们现在来到了“图形游乐园”，在这里我们要玩儿一个游戏：摸物体，摆造型。PPT：游戏提示）
（1）同桌两人玩游戏。
（2）一人发指令，另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。
师说生摆：谁愿意和老师先玩一下？
师发指令：首先，摸出一个圆柱，立在桌子上。
然后，摸出一个正方体，放在圆柱的上面。 生说生摆：你们也来玩玩吧，可以互换多玩几次。
师：孩子们，在游乐园里玩得开心吗？
【设计意图：通过动手摸摆立体图形加深对立体图形特征的认识，为接下来的活动做铺垫。】
3.图形研究设计院（小小设计师）
师：接下来，我们来到的是“图形研究设计院”，老师要聘请同图形学们来做小小设计师，用手里的图形自己设计出一幅作品好不好？试试看吧！（生设计，师巡视，鼓励学生说说自己是怎么摆的。）
师：老师发现了几个特别有意思的作品，我们大家一起来欣赏一下吧！（大小屏互动：4个学生的作品）
请生上台展示，语言描述自己的作品是怎么搭成的。
师：一个个小小的设计师诞生了，我们给这些设计师颁奖吧！（师奖励这个孩子一枚胸章）
师：还有更精彩的作品吗 同桌两人互相介绍一下自己的作品。
师: 同学们真棒！你们不仅善于表达，懂得倾听，还有探索精神和合作意识。
【设计意图：开展“小小设计师”活动，引导学生根据立体图形的特征，合理利用材料，培养学生的应用意识、创新精神和想象能力。】
三、实践应用，拓展延伸。
1.找一找，说一说（P73第2题）
师：我们一起去淘气家里做客吧，这是淘气的房间，你能说出哪些物体的形状？它在什么位置呢？同桌说一说，看看谁找得多，说得准。
汇报交流，同桌一起汇报，一人说物体的形状一人说位置。 生1：墙上有个钟表。 生2：钟表是长方体的。 ……
2.题单第一题：在能站稳的下边（ ）中画“√”。
3.大屏幕数一数，填一填。
师：这里有几个小正方体？
生：3个。
生：4个。
师：到底是几个呢，和师一起数一数。（教师在大屏幕中拖动叠放在一起的小正方体，引导学生一起数，观察被遮挡的一个小正方体。）
4.学生独立完成题单的第二题。
全班交流，重点质疑看不到的方块。引导生验证，摆一摆，数一数。
5.试一试，搭一搭
试一试，至少用几个小正方体能搭出一个较大的正方体呢？
师：什么是“至少”？
生：就是“最少”的意思。
生：独立拼搭，会发现用4个正方体摆出一个图形。
师：这是正方体吗？（引导学生回忆正方体特征，明确必须是六个面都是一样大小的正方形，才是正方体。）
生：再次拼搭，发现自己的小方体不够，引发学生合作需求。
生：进一步发现，同桌两人正方体大小不同无法完成合作。
最终，需要8个大小一样的小正方体，才能完成这道题。
【设计意图：在实践应用中进一步体会立体图形的特征，增强应用意识。】
四、联系生活，总结提升
师：同学们，今天我们和长方体、正方体、圆柱、球一起进行了一次有趣的旅行，其实这些立体图形不仅可以用来做游戏，它们的作用可大了，你瞧（出示图片：故宫、赵州桥、东方明珠等）。
很多建筑物都会用到它们呢，数学和我们的生活密不可分，只要我们善于观察、勤于思考，一定会感受到数学带来的更多的魅力。今天的学习你有什么收获呢？
五、作业
思考：用同样大的4个小正方体摆长方体，可以怎样摆？你能想出几种摆法？
1 / 3