西师大版五年级数学上册 3 小数除法 整理与复习课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
说目标
说教法
学法
说教学
流程
说教材
说教材
本课是学生学习小数除法后进行知识整理的过程，引导学生梳理知识，构建体系，有助于提升学生对已学知识的理解。
教材分析：
教材
分析
教学重难点：
重点：
在知识网络中，寻找知识点间的联系，提高综合运用知识的能力。
说目标
说教法
学法
说教学
流程
说教材
难点：
梳理知识脉络，构建知识体系。
说教材
说教法
学法
说教学
流程
说目标
说目标
知识与技能目标：
归纳整理本单元的知识点，形成知识网络，加强对“小数除法”相关知识的理解和掌握。
过程与方法目标：
经历知识整理与复习的过程，掌握整理归纳知识的基本方法，发展思维。
情感与态度目标：
体会整理知识的重要性，养成良好
的学习习惯。
说教材
说目标
说教学
流程
说教法
学法
说教法
学法
教师
（组织 引导 合作）
激
导
探
放
要点回顾
分类整理
巩固练习
拓展提升
学生
（主体）
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
说教学
流程
一.创设情境 激趣导入
（预计用时2分钟）
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
太零乱了！
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
分类整理！
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
二.要点回顾 分类整理
（预计用时14分钟）
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
小组合作要求：
两人一组，分类整理本单元知识点，并记录下来。
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
小 数 的 除 法
小数的除法
计算方法
小数的分类
解决问题
除数是小数的除法
除数是整数的除法
有限小数
无限不循环小数
进一法
商的近似值
无限小数
循环小数
四舍五入法
去尾法
计算方法
小数的分类
商的近似值
解决问题
除数是小数的除法
有限小数
无限小数
循环小数
四舍五入法
进一法
去尾法
除数是整数的除法
无限不循环小数
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
除数是整数的除法
除数是小数的除法
小数的分类
商的近似值
根据具体情况来取近似数
解决问题
整数部分，不够商1，要写“0”占位。
被除数的小数点向右移动,位数不够时，要在被除数的
末尾用“0”补足。
除到哪一位不够商1时，要在商的那一位上商“0”占
位，再继续除。
有限小数
比较大小
无限小数
进一法
商的小数点和被除数的
小数点要对齐。
商的近似值
除法的意义
除数是小数的除法，要利用商不变的性质，
先将除数转化为整数，（即：除数的小数点向右移
动几位，被除数的小数点也要向右移动几位。）再
按照除数是整数的小数除法进行计算
四舍五入法
去尾法
连除
循环小数
无限不循
环小数
项目
内容
注意事项
表格式：
小数的除法
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
图案式：
小数的除法
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
设计意图：
充分调动学生学习的主动性与积极性，同时让学生学会整理知识的方法。通过观察、比较、分析，在动手、动脑、动口的过程中系统地感悟知识形成过程，体会知识点间的内在联系，帮助学生“串点成线”，促进知识条理化，系统化。
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
三.巩固练习 能力提升
（预计用时20分钟）
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
算一算：
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
学生先组内对比纠错，再分组汇报：
5.07÷6= 845
整数部分不够除，要在个位上
商“0”占位，点上小数点。
0.
0.845
0.
3
0
30
-----------------
0
5.07÷6=0.84
如果有余数，要添“0”继续除。
0.845
5
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
学生先组内对比纠错，再分组汇报：
1.2÷0.15=0.8
0.15
0
被除数的小数点要向右移动相同的位数，位数不够时，要在末尾添“0”补足。
除数的小数点
向右移动两位。
8
8
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
学生先组内对比纠错，再分组汇报：
1.44÷1.8=0.08
.
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
0.8
16.24÷8=2.8
0
除到被除数的哪一位不够商1，
就在商的那一位上写“0”占位，
再继续除。
2.08
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
小数除法计算的注意事项：
1. 整数部分不够除，要在个位上商“0”，点上小数点，如有余数，要添“0”继续除。
2.根据商不变的性质，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位，位数不够时要添“0”占位。
3. 商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。
4.除到被除数的哪一位不够商1，就在商的那一位上商“0”占位，再继续除。
验算
提高计算的正确率
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
0.845 2.6 1.5 0.8 4.5 2.03
0.33… 0.49090… 3.1415926…
0.33… 0.49090…
3.1415926…
1.请将下列各数按小数的位数分类：
0.845 2.6 1.5 0.8 4.5 2.03 0.33… 0.49090… 3.1415926…
有限小数有（ ）
无限小数有（ ）
循环小数有（ ）
无限不循环小数有（ ）
练一练：
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
2.判断。
（1）循环小数是无限小数。（ ）
（2）无限小数是循环小数。（ ）
√
×
3.选择题。
在3.206，3.206，3.206中最大的是（ ），最小的是（ ）。
A 3.206 B 3.206 C 3.206
C
B
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
议一议：
问题解决：
1.张老师买38盒学具，共用了80元，每盒学具
的成本大约是多少元？
2. 每个油桶最多装4.5kg油，要装完60kg油，需
几个这样的油桶？
3. 每套童装用布2.2m，50m布可以
做几套童装？
（四舍五入法）
（进一法）
（去尾法）
60÷4.5≈ 14 （个）
答： 需14个这样的油桶。
50÷2.2≈ 22（套）
答：50m布可以做22套童装。
80÷38≈ 2.11 （元）
答：每盒学具的成本大约是2.11元。
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
采取师生互动，生生互动等形式对本单元的重难点内容进行练习。有意识的设计学生易错易混淆的题，通过学生之间的讨论，查找根源，寻求对策，提高学生计算和综合运用知识能力。在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系，让学生乐学，会学。
设计意图：
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
四.知识拓展 发展思维
（预计用时4分钟）
说教材
说目标
说教法
学法
说教学
流程
÷
＞
1.当
时，
÷
2.当
时，
÷
=
3.当
时，
＜
里填上＞，＜，或=。（ >0）
在
＞
＜
=
想一想：
1。
1。
1。
复习的目的还在于提高，我在本节课的最后
设计了这样一个开放性的题，来发展学生思维，引
导学生发现当除数大于，小于，等于1时，被除数与
商之间的关系。
设计意图：
我的说课到此结束，不足之处请各位专家批评指正。
谢谢大家！