北师大版一年级上册数学 数学好玩-淘气的校园（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级上册数学 数学好玩-淘气的校园（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 56.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-09 21:13:30 | ||
图片预览
文档简介
《淘气的校园》教学实录及反思
一、教学目标：
1、 以同桌合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；
2、能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
3、 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
二、教学重点：
学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题并解答。
三、教学难点：
提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
四、教具准备：
PPT课件、学具
五、教学过程：
导入新课
师：同学们，你们大课间喜欢做什么呢？
生：跳大绳、跳小绳。
生：做课间操。
师:同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气同学可热情了，他要带我们班同学去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？（板书：淘气的校园）
新授
找信息并记录信息
师：淘气的同学们大课间都在做些什么呢？
生：同学们在跳绳、踢毽子、跑步、踢足球。
师：你真棒!（发小红花）
师：请同学们认真观察，你能在图中找出哪些数学信息呢？
生：跳绳有6人；踢毽子有7人；跑步有8人；踢足球 有12人；1人捡球。
师：哪位同学还有补充的吗？
生：教学楼是长方体形状，旗杆是圆柱。
师：你真棒！发现了有关形状的信息。谁还能发现有关比较的信息呢？
生：旗杆比教学楼高，教学楼比学生高。
师：淘气校园里的数学信息可真多啊，老师都记不得了。谁能帮我想个办法记录这些信息呢？
生：可以画图。
师：你的办法真好。还有别的方法吗？
生：可以写字，不会写的用拼音代替。
师：你真厉害。（出示PPT）
师：我们的淘气同学也帮老师记录了数学信息，大家能看懂吗？能看懂的同学请举手。
生：笑笑发现了跳绳的有6人，淘气就这样来记录。
师：怎样记录呢？
生：活动在前，人数在后。
师：你好厉害啊！同学们听懂了吗？这样记录有什么好处呢？
生：可以将数学信息清楚地表示出来。
师：你真棒！下面我们进入记录信息大比拼环节。比赛规则是：同桌两人一组，一人数，另一人在学习单上记录。规定时间内，哪组记录信息最多，哪组获胜。获胜组每人奖励一朵小红花。计时开始：
（学生记录信息，教师巡视并适当给予指导）
师：时间到。
教师找出一组信息记录较少的学习单进行展示，其他组同学进行补充并在黑板上记录：
跳绳：6人 踢毽子：7人 跑步：8人 踢足球 ：12人
（二）提出问题并解答问题
师：同学们人多力量大，找到了这么多数学信息，接下来你们能根据这些信息提出数学问题吗？谁知道，请举手回答。
生：跳绳和踢毽子一共有多少人？
师：你真棒，哪位同学能解答这个问题呢？
生：6+7=13
师：你真厉害，还有哪位同学提问题呢？
生：跑步的同学和踢足球的同学一共有多少人？
师：谁来回答？
生：8+12=20
师：你真聪明。哪位同学又能提出有关减法的问题呢？
生：踢球的同学比跑步的同学多几人？
师：你好棒，谁能回答他的问题呢？
生：12-8=4
师：老师说过，求谁比谁多？或谁比谁少？的问题都要用减法。谁减谁呢？
生：大数减小数。
师：同学们真棒。那谁还能提出不同的减法问题呢？
生：踢毽子的比跑步的少几人？
师：你真棒，谁会回答？
生：8-7=1
小结
师：通过这节课的学习，同学们一定发现了校园中处处都有数学的影子。下课后，我们观察一下自己的校园，看看你能发现哪些数学信息？并能提出什么数学问题？老师相信，只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，我们就能发现生活中的每一个小角落都有数学信息的存在！
自我评价
师：现在同学们根据自己在这节课的表现进行自我评价。
板书设计
淘气的校园
收集信息
提出问题
解决问题
自我评价
教学反思
本节课是一节综合实践活动课，这节课让学生经历收集数学信息,提出数学问题并解答数学问题的活动过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问题中的作用，体会到“生活中处处有数学”。
整节课仍存在以下问题：
在记录信息时我要求同桌两人合作，让学生们一人找数学信息，另一人记录，并给出范例文字记录，限制了孩子们的思维，这点不好。有个问题设计得不好，没能引导好学生想着我预设的方向回答，所以今后应注意好好引导，预设好问题。在我巡视中发现学生除了用文字记录，还用符号，图形来记录了，这些都是非常好的方法，今后在教学中要给学生们留有充足的想象空间，让他们自由发挥，不能限制他们思维。
在小组合作时，还有部分学生不太清楚小组合作的意义，不能很好地进行小组分工合作，自己一个人既找数学信息又记录，速度慢，而且不能达到团结合作的目的。今后在教学中应注重培养学生的小组分工合作意识。
提出数学问题时，部分学生不能根据已有的数学信息提出数学问题，不能很好的把课本知识运用到现实中来，今后应多联系生活来讲数学，让学生体会到来自于生活，应用于生活。今后的综合实践活动课就应该让学生亲身参与，亲身体验，才能真实感受到生活中的数学，激发学生的学习兴趣，从而更加喜欢数学。
一、教学目标：
1、 以同桌合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；
2、能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
3、 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
二、教学重点：
学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题并解答。
三、教学难点：
提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
四、教具准备：
PPT课件、学具
五、教学过程：
导入新课
师：同学们，你们大课间喜欢做什么呢？
生：跳大绳、跳小绳。
生：做课间操。
师:同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气同学可热情了，他要带我们班同学去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？（板书：淘气的校园）
新授
找信息并记录信息
师：淘气的同学们大课间都在做些什么呢？
生：同学们在跳绳、踢毽子、跑步、踢足球。
师：你真棒!（发小红花）
师：请同学们认真观察，你能在图中找出哪些数学信息呢？
生：跳绳有6人；踢毽子有7人；跑步有8人；踢足球 有12人；1人捡球。
师：哪位同学还有补充的吗？
生：教学楼是长方体形状，旗杆是圆柱。
师：你真棒！发现了有关形状的信息。谁还能发现有关比较的信息呢？
生：旗杆比教学楼高，教学楼比学生高。
师：淘气校园里的数学信息可真多啊，老师都记不得了。谁能帮我想个办法记录这些信息呢？
生：可以画图。
师：你的办法真好。还有别的方法吗？
生：可以写字，不会写的用拼音代替。
师：你真厉害。（出示PPT）
师：我们的淘气同学也帮老师记录了数学信息，大家能看懂吗？能看懂的同学请举手。
生：笑笑发现了跳绳的有6人，淘气就这样来记录。
师：怎样记录呢？
生：活动在前，人数在后。
师：你好厉害啊！同学们听懂了吗？这样记录有什么好处呢？
生：可以将数学信息清楚地表示出来。
师：你真棒！下面我们进入记录信息大比拼环节。比赛规则是：同桌两人一组，一人数，另一人在学习单上记录。规定时间内，哪组记录信息最多，哪组获胜。获胜组每人奖励一朵小红花。计时开始：
（学生记录信息，教师巡视并适当给予指导）
师：时间到。
教师找出一组信息记录较少的学习单进行展示，其他组同学进行补充并在黑板上记录：
跳绳：6人 踢毽子：7人 跑步：8人 踢足球 ：12人
（二）提出问题并解答问题
师：同学们人多力量大，找到了这么多数学信息，接下来你们能根据这些信息提出数学问题吗？谁知道，请举手回答。
生：跳绳和踢毽子一共有多少人？
师：你真棒，哪位同学能解答这个问题呢？
生：6+7=13
师：你真厉害，还有哪位同学提问题呢？
生：跑步的同学和踢足球的同学一共有多少人？
师：谁来回答？
生：8+12=20
师：你真聪明。哪位同学又能提出有关减法的问题呢？
生：踢球的同学比跑步的同学多几人？
师：你好棒，谁能回答他的问题呢？
生：12-8=4
师：老师说过，求谁比谁多？或谁比谁少？的问题都要用减法。谁减谁呢？
生：大数减小数。
师：同学们真棒。那谁还能提出不同的减法问题呢？
生：踢毽子的比跑步的少几人？
师：你真棒，谁会回答？
生：8-7=1
小结
师：通过这节课的学习，同学们一定发现了校园中处处都有数学的影子。下课后，我们观察一下自己的校园，看看你能发现哪些数学信息？并能提出什么数学问题？老师相信，只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，我们就能发现生活中的每一个小角落都有数学信息的存在！
自我评价
师：现在同学们根据自己在这节课的表现进行自我评价。
板书设计
淘气的校园
收集信息
提出问题
解决问题
自我评价
教学反思
本节课是一节综合实践活动课，这节课让学生经历收集数学信息,提出数学问题并解答数学问题的活动过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问题中的作用，体会到“生活中处处有数学”。
整节课仍存在以下问题：
在记录信息时我要求同桌两人合作，让学生们一人找数学信息，另一人记录，并给出范例文字记录，限制了孩子们的思维，这点不好。有个问题设计得不好，没能引导好学生想着我预设的方向回答，所以今后应注意好好引导，预设好问题。在我巡视中发现学生除了用文字记录，还用符号，图形来记录了，这些都是非常好的方法，今后在教学中要给学生们留有充足的想象空间，让他们自由发挥，不能限制他们思维。
在小组合作时，还有部分学生不太清楚小组合作的意义，不能很好地进行小组分工合作，自己一个人既找数学信息又记录，速度慢，而且不能达到团结合作的目的。今后在教学中应注重培养学生的小组分工合作意识。
提出数学问题时，部分学生不能根据已有的数学信息提出数学问题，不能很好的把课本知识运用到现实中来，今后应多联系生活来讲数学，让学生体会到来自于生活，应用于生活。今后的综合实践活动课就应该让学生亲身参与，亲身体验，才能真实感受到生活中的数学，激发学生的学习兴趣，从而更加喜欢数学。