减法的性质（教案）数学四年级上册 西师大版

减法的性质教学设计
一、教学内容
P33的例4及“算一算”和练习八的第3、4、5题
二、教学目标
1.掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减法的运算性质进行些简便计算。
2.通过观察、猜想、验证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
三、教学重难点
教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：练习本。
五、教学过程
复习旧知
请同学们说一说加减法的关系
学生回答：加数+加数=和
一个加数=和-另一个加数
被减数-减数=差
被减数=差+减数
减数=被减数-差
回顾一下前面学过的加法运算律
学生回答：加法交换律： a+b=b+a
加法结合律：a+(b+c)=（a+b）+c
新课教学
教学例3：这个月一共进了250套服装，第一周卖了58套，第二周卖了42套，还剩多少套？
（1）请学生说一说从题中得到了哪些数学信息，要求的是什么？
（2）小组合作，看哪一组算得快。
（3）通过比赛，请速度快的一组派一个学生，说说计算过程。
可能有两种情况：
a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。
问：有更简单的方法吗？
b．生答：250-（58+42）
问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？
（3）揭示课题：减法的性质
学生小结：一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个减数的和。
如果用a，b，c表示这三个数，那么a-b-c=a-(b+c)
验证
120-40-60＝ 120-（40+60）＝
100-25-75＝ 100-（25+75） ＝
基本运用：填一填
1035-497-203＝1035-（ + ）
350-160-140＝350 （160 140）
137-（37+25）＝137- －
414-（ + ）＝414-14-39
（三）巩固训练
1、用简便方法计算。
175-36-64 368-189-111
（1）独立完成。说说为什么这样计算？
（2）师生共同归纳方法：一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个减数的和。
A、观察——有没有能凑整的数。
B、如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。
2、议一议：下面的算式都能简便计算吗
350-160-140
212-36-57
（1）小组讨论：这些的算式都能简便计算吗
（2）请同学们说说自己是怎么想的？根据什么？
3、用简便方法计算下面各题
350-160-140 368-189-111
324-（124+150） 468-（127+168）
4、问题解决
1、三种蔬菜一共有437千克，土豆有236千克，南瓜有64千克，胡萝卜有多少千克？
2、一个粮仓有小麦806袋，上午运走332袋，下午运走68袋。这个粮仓还剩小麦多少袋？
（四）课堂小结
1、畅谈收获：通过本课的学习，你有哪些收获？
2、自主评价：若本课学习成绩满分为100分，你为自己打多少分？
（五）作业：
练习八的第3、4、5题。