1.4 几个与第几个（教案） 数学 一年级上册 沪教版
文档属性
| 名称 | 1.4 几个与第几个（教案） 数学 一年级上册 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-10 11:24:58 | ||
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文档简介
《几个与第几个》教学设计
科目 数学 教材及版本 沪教版一年级第一学期
课题 《几个与第几个》
课时 一课时 教学对象 一年级第一学期
学校
一、教材内容分析 对于几个和第几个，大部分学生在日常生活交际中，能够用语言表达数的关系(基数和序数) ，如: 3个，第3个。在教学中，创设了小朋友买冰淇淋这一情景，把数学知识的学习贯穿于故事之中。这样，既符合儿童的年龄特点，又能激发学生学习数学的兴趣。通过看图编故事，学生理解了几个和第几个的不同意义。
二、学习者特征分析 在学习本节课之前，学生早已有了“第几”的概念，无论是在操场上战队，还是在教室的座位或者课表上都已经接触到了“第几”这个知识点。但是对于“几和第几”，他们并没有认真区分过，在表达上也极易搞混。从学生的发展程度来说，学习准备期中的他们好动、爱好、易兴奋、集中注意的时间比较短。因此在设计时应从学生的兴趣出发，激发观察的主动性、针对性，培养学生积极思考。
教学目标 1.在具体情境中感知几个和第几个的含义，并会用数学语言来表达。 2.通过具体情境体会到序号会随事件的发生而发生变化。 3.会区分几个与第几个，学会序数的书写。 4.学会在社会中遵守社会公德。
四、教学重难点 重点：学会用“第几个”表示事物的顺序和位置。 难点：正确区分几个和第几个。
五、教学过程
教学环节 教师活动、学生活动、所用资源
活动1： 导入 一、课前热身 1. 举起右手。举起左手。 2. 在左边拍3下；在右边拍2下。
活动2： 探究一 探究一：停车场 1. 出示图：小兔欢欢和小熊乐乐来到了停车场，看到许多不同种类的车停成一排。欢欢问：一共有多少辆车？小朋友们能数一数回答它吗？（个别回答，师指屏幕一起数1，2，3……。一共有5辆车。） 2. 欢欢又提出了新的问题：从左往右数，第二辆是什么车？什么是从左往右数 （数：第一，第二）熊猫乐乐也特别爱问问题，从右往左数，第二辆是什么车？为什么现在第二辆变成救护车了？（数：第一，第二）（在说方向时用手势表示） 3. 从左往右数，救护车在第几辆？从右往左数，小轿车在第几辆？（注意数数：第一，第二……）
活动3： 探究二 探究二：荡秋千 （一）出示情景图，感知几个和第几个 1. 出示图1：小动物们在干什么？（排队荡秋千） 2. 一共有几个小动物在排队？ 板书：7个 3. 小鸭排在第几个？（第一个）板书：第一 小兔排在第几个？（第二个）板书：第二 小熊猫呢？（第三个） 板书：第三 还有4个小动物，它们分别排在第几个？说给你的同桌听一听。 生汇报，师板书： 第四 第五 第六 第七 这就是我们今天要学习的几个与第几个。（板书：几个与第几个） 4. “第几”的书写 “第一”刚刚我们是写中国汉字，还有一种更简单的写法，我们平时表示数量有几个就写几，但只要在数（板书1）的右下角加一个小圆点（板书小圆点）就表示“第几”的意思，小圆点是不是很神奇！我们一起来试一试“第二”怎么写。竖起手指跟老师一起写。先写2，再在右下角写一个小圆点。（集体书空）（板书：2.）再来写一写“第三”。（集体书空）（板书：3.） 多媒体出示“1.”、“2.”、“3.”……，生说“第一”、“第二”、“第三”…… 5. “七个”与“第七个”一样吗？ 七个表示一共有七个小动物，第七个表示排在第七个的小动物只有一个。 小结：所以，“几个”与“第几个”的意思不一样，几个表示物体有多少；第几个表示物体的顺序。
活动４： （二）学习几个和第几个 1、出示图2： 小猴玩好以后开开心心地跑开了，这时小狐狸来了。小狐狸是怎么排队的？插队是很不好的行为，你们看其他小动物的眼神，小朋友们要做守秩序的小公民，不可以像小狐狸一样。 小狐狸插在第几个？（第三 3.） 现在其他几个小动物分别排在第几个？（开小火车说一说） 你们猜：小狐狸会怎么做呢？我们接着来看一看。 2、出示图3： 小鸭愉快地荡完秋千后走了，小狐狸也认识到了自己的错误，垂着头排到了最后一个！现在一共有几个小动物在排队？（6个） 小动物们分别排在第几个？请小朋友们打开数学书，翻到第16页。找到①、②、③（在③上打勾），现在我们要写的是第③题。（ppt出示核对。） [通过创设情景，使学生理解几个和第几个。在让学生辨别几个和第几个的同时，适时地对学生进行守秩序的德育教育。] 四、动手操作，加深理解 1. 游戏：一切行动听指挥。 （1） 前3个小朋友起立。 从前往后数，第3个小朋友起立。 区分3个和第3个：为什么前面两个小朋友不起立了？ （2） 前5个小朋友拍拍手。 从前往后数，第5个小朋友拍拍手。 小结：这就是几个和第几个的不同，游戏我们暂时做到这里。 2. 师在黑板上摆5个双色片，红色朝上排成一排。把第2个双色片翻成蓝色。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 这个是怎么翻的？ 第①种情况，是从左往右数；（板书：从左往右） 第②种情况，是从右往左数。（板书：从右往左） 3. 师摆7个双色片。从左边起第3个翻成蓝色。 4. 为什么刚才从左边起、右边起都可以？（ppt翻到前一页） 因为前面没有说从哪里数起。所以，小朋友一定要看清楚要求。
活动N： 总结 五、总结： 这节课我们学习了几个与第几个，知道了几个与第几个的意思是不一样的，几个表示物体有多少，第几个表示物体的顺序。
六、教学反思与评价 “几”和“第几”这两个概念对我们成人来说，再简单不过了，“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。但“几和第几”这两个概念对刚入学的一年级孩子来说是非常容易混淆的两个概念。主要原因是因为孩子们平常用“几”表达的经验多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。所以学的过程中有一定的难度，课堂上我设计了大量的活动引导学生对“几”和“第几”的认识。 一、活用主题图。教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性，不适合一年级学生的年龄特点。教学中我没有被主题图束缚，而将静态的图演绎成动态效果，让学生亲眼感受动态变化的过程。在综合练习环节，我设计了小队伍排队的游戏，让学生扮演小动物按要求进行排队活动。这一系列活动可以带动小朋友的学习兴趣，但可能气氛活跃会使学生对于知识注意力的关注减弱。二、课堂教学要有一定的条理性，先易后难。在讲“第几”这一课是我将几和第几进行穿插着讲解和举例，容易造成学生的迷惑，反而不利于学生将两者进行对比。应该在充分讲解“几”之后，再引入“第几”，让学生先对他们各自的概念和意义了解后，在进行对比。直接进行对比分析不适合学生的年龄特点。在以后的教学中要做到先易后难，先用学过的知识进行梳理，在引入新的知识。三.在课堂上要及时关注学生，要关注到全体学生。小学一年级孩子注意力不集中是正常现象，老师不能一味的按自己的想法讲下去，应该充分注意到孩子的接收情况。发现开小差的，要及时提醒，并且在课上要适时的讲个小故事、说个谜语，来吸引孩子回到课堂。一年级老师要让你的课堂尽量的生动有趣，让孩子享受课堂，而不是厌倦课堂。
科目 数学 教材及版本 沪教版一年级第一学期
课题 《几个与第几个》
课时 一课时 教学对象 一年级第一学期
学校
一、教材内容分析 对于几个和第几个，大部分学生在日常生活交际中，能够用语言表达数的关系(基数和序数) ，如: 3个，第3个。在教学中，创设了小朋友买冰淇淋这一情景，把数学知识的学习贯穿于故事之中。这样，既符合儿童的年龄特点，又能激发学生学习数学的兴趣。通过看图编故事，学生理解了几个和第几个的不同意义。
二、学习者特征分析 在学习本节课之前，学生早已有了“第几”的概念，无论是在操场上战队，还是在教室的座位或者课表上都已经接触到了“第几”这个知识点。但是对于“几和第几”，他们并没有认真区分过，在表达上也极易搞混。从学生的发展程度来说，学习准备期中的他们好动、爱好、易兴奋、集中注意的时间比较短。因此在设计时应从学生的兴趣出发，激发观察的主动性、针对性，培养学生积极思考。
教学目标 1.在具体情境中感知几个和第几个的含义，并会用数学语言来表达。 2.通过具体情境体会到序号会随事件的发生而发生变化。 3.会区分几个与第几个，学会序数的书写。 4.学会在社会中遵守社会公德。
四、教学重难点 重点：学会用“第几个”表示事物的顺序和位置。 难点：正确区分几个和第几个。
五、教学过程
教学环节 教师活动、学生活动、所用资源
活动1： 导入 一、课前热身 1. 举起右手。举起左手。 2. 在左边拍3下；在右边拍2下。
活动2： 探究一 探究一：停车场 1. 出示图：小兔欢欢和小熊乐乐来到了停车场，看到许多不同种类的车停成一排。欢欢问：一共有多少辆车？小朋友们能数一数回答它吗？（个别回答，师指屏幕一起数1，2，3……。一共有5辆车。） 2. 欢欢又提出了新的问题：从左往右数，第二辆是什么车？什么是从左往右数 （数：第一，第二）熊猫乐乐也特别爱问问题，从右往左数，第二辆是什么车？为什么现在第二辆变成救护车了？（数：第一，第二）（在说方向时用手势表示） 3. 从左往右数，救护车在第几辆？从右往左数，小轿车在第几辆？（注意数数：第一，第二……）
活动3： 探究二 探究二：荡秋千 （一）出示情景图，感知几个和第几个 1. 出示图1：小动物们在干什么？（排队荡秋千） 2. 一共有几个小动物在排队？ 板书：7个 3. 小鸭排在第几个？（第一个）板书：第一 小兔排在第几个？（第二个）板书：第二 小熊猫呢？（第三个） 板书：第三 还有4个小动物，它们分别排在第几个？说给你的同桌听一听。 生汇报，师板书： 第四 第五 第六 第七 这就是我们今天要学习的几个与第几个。（板书：几个与第几个） 4. “第几”的书写 “第一”刚刚我们是写中国汉字，还有一种更简单的写法，我们平时表示数量有几个就写几，但只要在数（板书1）的右下角加一个小圆点（板书小圆点）就表示“第几”的意思，小圆点是不是很神奇！我们一起来试一试“第二”怎么写。竖起手指跟老师一起写。先写2，再在右下角写一个小圆点。（集体书空）（板书：2.）再来写一写“第三”。（集体书空）（板书：3.） 多媒体出示“1.”、“2.”、“3.”……，生说“第一”、“第二”、“第三”…… 5. “七个”与“第七个”一样吗？ 七个表示一共有七个小动物，第七个表示排在第七个的小动物只有一个。 小结：所以，“几个”与“第几个”的意思不一样，几个表示物体有多少；第几个表示物体的顺序。
活动４： （二）学习几个和第几个 1、出示图2： 小猴玩好以后开开心心地跑开了，这时小狐狸来了。小狐狸是怎么排队的？插队是很不好的行为，你们看其他小动物的眼神，小朋友们要做守秩序的小公民，不可以像小狐狸一样。 小狐狸插在第几个？（第三 3.） 现在其他几个小动物分别排在第几个？（开小火车说一说） 你们猜：小狐狸会怎么做呢？我们接着来看一看。 2、出示图3： 小鸭愉快地荡完秋千后走了，小狐狸也认识到了自己的错误，垂着头排到了最后一个！现在一共有几个小动物在排队？（6个） 小动物们分别排在第几个？请小朋友们打开数学书，翻到第16页。找到①、②、③（在③上打勾），现在我们要写的是第③题。（ppt出示核对。） [通过创设情景，使学生理解几个和第几个。在让学生辨别几个和第几个的同时，适时地对学生进行守秩序的德育教育。] 四、动手操作，加深理解 1. 游戏：一切行动听指挥。 （1） 前3个小朋友起立。 从前往后数，第3个小朋友起立。 区分3个和第3个：为什么前面两个小朋友不起立了？ （2） 前5个小朋友拍拍手。 从前往后数，第5个小朋友拍拍手。 小结：这就是几个和第几个的不同，游戏我们暂时做到这里。 2. 师在黑板上摆5个双色片，红色朝上排成一排。把第2个双色片翻成蓝色。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 这个是怎么翻的？ 第①种情况，是从左往右数；（板书：从左往右） 第②种情况，是从右往左数。（板书：从右往左） 3. 师摆7个双色片。从左边起第3个翻成蓝色。 4. 为什么刚才从左边起、右边起都可以？（ppt翻到前一页） 因为前面没有说从哪里数起。所以，小朋友一定要看清楚要求。
活动N： 总结 五、总结： 这节课我们学习了几个与第几个，知道了几个与第几个的意思是不一样的，几个表示物体有多少，第几个表示物体的顺序。
六、教学反思与评价 “几”和“第几”这两个概念对我们成人来说，再简单不过了，“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。但“几和第几”这两个概念对刚入学的一年级孩子来说是非常容易混淆的两个概念。主要原因是因为孩子们平常用“几”表达的经验多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。所以学的过程中有一定的难度，课堂上我设计了大量的活动引导学生对“几”和“第几”的认识。 一、活用主题图。教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性，不适合一年级学生的年龄特点。教学中我没有被主题图束缚，而将静态的图演绎成动态效果，让学生亲眼感受动态变化的过程。在综合练习环节，我设计了小队伍排队的游戏，让学生扮演小动物按要求进行排队活动。这一系列活动可以带动小朋友的学习兴趣，但可能气氛活跃会使学生对于知识注意力的关注减弱。二、课堂教学要有一定的条理性，先易后难。在讲“第几”这一课是我将几和第几进行穿插着讲解和举例，容易造成学生的迷惑，反而不利于学生将两者进行对比。应该在充分讲解“几”之后，再引入“第几”，让学生先对他们各自的概念和意义了解后，在进行对比。直接进行对比分析不适合学生的年龄特点。在以后的教学中要做到先易后难，先用学过的知识进行梳理，在引入新的知识。三.在课堂上要及时关注学生，要关注到全体学生。小学一年级孩子注意力不集中是正常现象，老师不能一味的按自己的想法讲下去，应该充分注意到孩子的接收情况。发现开小差的，要及时提醒，并且在课上要适时的讲个小故事、说个谜语，来吸引孩子回到课堂。一年级老师要让你的课堂尽量的生动有趣，让孩子享受课堂，而不是厌倦课堂。