26西门豹治邺 教案（2课时）

26西门豹治邺
第一课时
教学目标
1.会认、会写课文中出现的生字词语，理解词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.学习理解课文1——9自然段。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.（播放课件），说说图中人物及其神态、动作。
2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，自学生字词。
（1）读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
（2）认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
（1）读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。
（2）按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。
三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）
1.带着问题默读。思考：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？
2.读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
3.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：
a.了解原因。
b.了解作恶的坏人及其头目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情况。
3.分角色朗读四次对话。
4.引导学生探究。
a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？
b.西门豹说“河神还真灵啊”，你认为他真这么想吗 为什么？
c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？
四、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
教学反思
1.《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。既利训练分段能力，也有感悟“话中有话”的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质培养的契机。
2.陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中，彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
第二课时
教学目标
1.学习课文10——16自然段。
2.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～16自然段）
1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗 妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。
2.小组讨论，汇报交流。
a.西门豹怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河神说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。
b.西门豹怎样惩办官绅头子的？启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
c.西门豹怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。
d.教育了广大老百姓。引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。
3.观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河神娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
二、总结交流，共同感悟
1.查缺补漏，提出问题让学生解答。
（1）你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样？（非常巧妙。）
（2）你是从课文的哪些词句中看出来的？
（3）教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。请读下面的句子，回答括号里的问题：
A.这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
（这个姑娘是不是真的不漂亮？西门豹真的要重新选更漂亮的姑娘吗？西门豹为什么这样说？）
B.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（巫婆真的能回来吗？那西门豹为什么这样说？）
C.你觉得西门豹是一个怎样的人？
（西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查研究，关心老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。）
三、课文盘点
通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到田地荒芜，人烟稀少。可见，这个地方非常贫穷落后。他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫穷落后的原因是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了河伯娶媳妇的迷信，取得了老百姓的信任和拥护。最后，他带领老百姓兴修水利灌溉了农田，使这里年年获得大丰收。
四、布置作业
学了这篇课文后，你有何感想？
五、板书设计
西门豹治邺
西门豹→调查摸底→破除迷信→受到爱戴→获得丰收→兴修水利
教学反思
1.在教学中读的能力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。
2.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是深读探究，还是共同感悟、以及课文盘点。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动提供施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。