冀教版数学二年级上册 四 角的认识(1) 教案

《认识角》教学设计
教学内容：
冀教版小学《数学》二年级上册第30～32页。
教学目标：
1、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。
2、知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能
认角，能在物品图片上找到角，并画角。
3、在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学方案:
教学环节 设计意图 教学预设
一、操作感知 1、师生谈话，由黑板上神秘的板书引起学生的好奇，再用动画片的形式，引出课题《角的认识》，最后通过游戏引出用小棒拼图形，先讨论“拼”的意思。然后，让学生想一想用4根小棒能拼成一个什么图形？再动手拼，最后交流拼出的图形。 用动画片激发学生学习兴趣，再用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用4根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，培养初步的空间观念。 师：喜欢看动画片吗？咱们今天一起来看看动画片的内容好吗？师：同学们，今天我们一起来用小棒拼图形，高兴吗？知道“拼”是什么意思吗？ 生：一根接一根的连在一起。 师：想一想，用4根小棒能拼出一个什么样的图形？动手拼一拼，看一看和你想的一样吗？ 学生动手拼，然后交流。把正方形展示出来。 如果学生拼出菱形（平行四边形），告诉学生图形的名称。
2、让学生拿出3根小棒拼成一个图形。并交流拼成了哪些图形，使学生了解3根小棒可以拼成一个三角形。 用3根小棒拼出一个三角形，为认识角生成对此的素材。 师：请同学们用3根小棒，看一看能拼成什么图形？ 学生拼完后，全班交流，学生把三角形展示出来。
3、让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。 在学生操作、讨论、交流的基础上，使学生初步感受用2根小棒拼成的图形都是“开口”的。 师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！ 学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。 师：谁愿意展示自己拼成的图形？
4、比较用4根小棒、3根小棒拼成的图形与2根小棒拼成的图形有什么不同。 在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。 师：请同学们观察用小棒拼出的这些图形，你发现用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同？ 学生可能回答：这样的图形是敞口的；正方形、三角形都是围起来的图形…… 只要学生的回答意思对，教师就要给予肯定。
教师简单小结，同时，告诉学生：2根小棒可以拼成一个角，初步认识角。 动画视频展示角。 师：同学们说得对，正方形、三角形都是用小棒围起来的图形。（指着学生拼成的各种形状的角）像这样用2根小棒拼成的图形叫做角。 板书课题：角
二、初步认识角 1、让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。 观察、发现图形的共同点，为认识角以及各部分名称做准备。 师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？ 生：都用2根小棒，都有一个对接的点。 如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。
2、教师结合小棒拼成的图画角，并介绍角的各部分名称。然后，认识角有1个顶点、2条边。 从具体到抽象，形成清晰的角的表象，建立有关角的空间观念。 师：角的这些特点，我们可以在角的图形上表示出来。这样画：先画出两根小棒拼在一起的点，再从这个点画出两条直的线表示小棒。 教师边讲边画出一个角。 师：在数学上，这个点叫做角的“顶点”，从顶点画出的两条直的线叫做角的边。 边讲边在图上标出顶点和边。 师：现在，谁能用角的各部分名称说一说角的共同点。 生：角有一个顶点、2条边。
三、角的大小。 1、师生共同做活动角。 利用活动角做出大小不同的角，生成课程素材。 师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2条边，角是一个开口的图形。现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。 师生共同做活动角。
2、转动活动角，形成大小不同的角。 转动活动角，再画出大小不同的角，为下面比较角的大小做铺垫。 师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？ 生1：老师我发现这个角会动。 生2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。 生3：形成角的大小不同…… 师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。 教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。并在图上画出角度线。
3、让学生指出画的角的各部分名称。 巩固对角的认识。 师：你能指出每个角的顶点和边吗？上讲台给大家展示。 再指名学生到黑板上指一指。
4、先让学生指出画出的角，哪个角大？哪个角小？再讨论：角的大小和什么有关？使学生了解，角的两条边开口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小与角两条边的长短无关。 在充分操作、观察、讨论的过程中，使学生形象直观地体验和了解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 师：刚才我们认识了角的各部分，知道角是一个开口的图形。那么，你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？ 学生先指出哪个角大哪个角小，再说明理由。使学生了解“角的两边开口越大，角越大，”反之角越小。 学生说不出，教师参与讨论得出。
四、用工具画角 1、动画先演示画角过程。 2、教师在示范画角，边画边告诉学生画角的步骤和方法。 3、鼓励学生自己试着画出三个大小不同的角，在交流。 学会画角是数学学习的基本要求，先由教师示范画角，可以提高教学效果。把画角、角的大小比较等知识整合在一起，进一步认识角，建立有关角的空间观念。 师：同学们已经认识了角，你们想学会怎样画角吗？ 教师边讲解边示范画角，学生观察。 师：同学们，你们能自己试着画出三个大小不同的角吗？试一试。 学生试着画角，然后同桌交流互相评价。 指名到黑板画角。
五、课堂练习 练一练提出判断题的要求，让学生判断并说明是怎样判断的。 巩固对角的认识。 师：打开书看“练一练”第2题，谁来回答？要说一说是怎样判断的。 生1：第3个图不是，因为这个图中没有角。 生2：这个图是一条线，而且不直。
总结 让学生回顾一下这节课有什么收获，鼓励学生发表自己的意见。 通过学生的总结，了解学生对这节课的掌握情况。 师：请同学们认真回顾一下这节课学到了什么？先在小组内讨论讨论。 教师总结。