四年级上册语文第三单元 习作：写观察日记 教学设计

《观察日记》教学设计
《观察日记》是统编教材四年级上册第三单元的习作，本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”以及“进行连续观察，学写观察日记”。围绕语文要素，本单元进行了精心的安排，其中，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是通过准确生动的语言，让我们感受到了作者的连续细致地观察。本单元的习作教学目标的达成需要分阶段有序的进行。第一阶段，结合《爬山虎的脚》课后“资料袋”，让学生们选择观察对象，学习如何做观察记录。第二阶段，我带领学生开展实践活动，进行连续观察并做好观察记录，为期10天。第三个阶段，根据单元习作要求整理观察记录或前期写的日记，与同伴分享观察的乐趣，最后形成观察日记。本次习作实际上是一次综合性学习活动，不是写一篇习作就可以完成的。在完成第一阶段和第二阶段的基础上，我设计了第三阶段的教学。正如崔允漷教授所说的，站在“大单元的设计”的视野下，才能立足“小单元”。
本次习作通过图文结合的形式，罗列了“种子发芽”“树叶变色”“月亮变化”“家中小猫”四个场景，要求学生记录观察对象的变化，记录观察的过程，观察者的想法、心情等。针对这一习作要求，我对本套教材的习作要求进行了一次系统的梳理，找准学习根基，结合《课程标准》第二学段习作的内容，使学生乐于表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。我确定了本节课的教学目标。
教学目标
　　1.学生通过阅读《蟋蟀的住宅》课后“阅读链接”《燕子窝》，了解观察日记的形式与内容，学写观察日记。
　　2.学生回顾观察记录，厘清思路。把自己在观察时的过程、想法和心情表达清楚，完成观察日记。
　　3.在小组内分享习作，然后组内互相评议。增强学生习作自信心，锻炼学生听说读写能力以及实践创新能力，提高学生语文核心素养。
教学重点
掌握观察日记的形式与内容，把自己观察时的过程、想法和心情融入到习作中，完成此次习作。
结合崔教授的教育观点——“何以学会”立足学生立场，我设计了以学生为中心的教学环节：1．谈话导入，回顾观察过程。2．出示阅读链接《燕子窝》，明确观察日记的写法。3．出示记录表，厘清思路。4．分享观察日记，多角度进评改。
一、谈话导入，回顾观察过程
我通过谈话导入，同学们，叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密，法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程，我们前期已经观察了一段时间，把“你观察到的”“是怎么观察的”“印象最深的和自己最感兴趣的那部分”在小组和全班进行交流汇报，在交流中对学生能够连续细致的观察，并调动多种感官观察给予鼓励和肯定，激发学生分享观察收获的欲望。
二、出示《燕子窝》，明确观察日记的写法
比安基是苏联著名科普作家，他从小就对大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他留心观察和研究自然界的各种生物，记下一大堆观察日记，《燕子窝》就是其中一篇，引导学生仔细阅读《燕子窝》，让学生在交流中明确观察日记的写法：一在格式上注意在正文前要写清楚观察的时间，二在形式上可以是两篇或多篇，三在内容上主要是记录事物的变化或一段时间的观察所得。使学生一步步获得思维的发展与提升。
三、出示记录表，理清思路
环节一：我筛选了一份学生的观察记录表《绿豆发芽》
（这是学生前期做的观察记录，我将它整理成表格的形式，以便于学生更好的观察，以此为例指导学生怎样把观察记录整理成观察日记。）
首先让学生们读读这个观察记录，把表现绿豆变化的相关语句找出来，让学生明白观察日记主要是把事物的变化写清楚，而这些内容，是我们需要整理的内容。然后让学生观察自己的观察记录表，勾画出重复部分或没有明显变化的地方。如，记录表中有两天绿豆都没有动静。告诉学生像这样的内容可以略写或不写。把自己最感兴趣或认为变化比较大的地方标注出来。如，记录表中的“绿豆开始膨胀”“小芽长到了一厘米左右”，让学生们了解这些是日记的重点内容。
环节二：出示交流平台，指导清楚表达
这个环节让学生分享自己最感兴趣的那部分或认为变化最大的那部分。在交流的过程中锻炼学生的口语表达能力及语言发展能力，我（针对）学生发言的内容进行采访、质疑、补充。
出示交流平台，看看法布尔在观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还用心想。引导学生们说一说当时你看到绿豆每个阶段的变化时，你有着怎样的想法和心情。学生的表达方式无论是直接的，还是间接的，我都会相机对学生的想法给予鼓励，另外，我鼓励学生使用新鲜感的词句，全面提升学生的语文素养，即听说读写以及表达能力。
环节三：梳理形成日记
学生们在整理好自己的观察记录后，开始动笔完成观察日记，这时候我补充提醒同学们：为了让别人看清楚观察的过程，我们要交代必要的观察时间，像“经过两天的等待”“漫长的一天终于过去了”，也可以用上表示顺序的词语，把观察的过程衔接好。如果在完成习作后能附上图画或照片，让观察日记看起来更丰富就更好了，以此提高学生的审美情趣，增加习作的自信心，激发学生表达的欲望
四、分享观察日记，在小组内进行评议
根据课标要求和本次习作要求，我设计了分层的、激励性的多维评价表（包括自评、同伴评，教师评）：此次评价首先关注的是日记的格式，其次评价有没有通过几篇日记把事物的变化写出来，有没有把观察的过程写流畅。最后，如果还能描写细致、记录准确或者配有照片或图片就更接近大作家的水平了，统编教材十分重视学生对作文修改。我引导学生对照评价表进行修改并使用正确的修改符号来修改习作中有明显错误的词句。因此，评价表最后的修改建议可以帮助学生更好地改正错误，让学生在修改中一次次完善自己的习作。
最后我会把全部的日记整理成册，形成班级日记集。总之，这节课，在于激发学生对周围事物进行连续观察，在生活中，养成写观察日记的习惯。