1.3 星星合唱队（教案） 数学 二年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 1.3 星星合唱队（教案） 数学 二年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-10 14:00:31 | ||
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文档简介
《星星合唱队》教学设计
教学目标
1、使学生掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确计算。
2、培养认真审题、仔细计算的习惯。
重点：掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确计算。
难点：再加减混合运算过程中，提倡算法多样化。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.师：同学们，喜欢唱歌吗？多媒体播放合唱队的演出。
2.这是合唱队的演出，大家觉得大哥哥、大姐姐们唱得好不好？今天，我们就来探究合唱队中的数学问题。（板书课题：星星合唱队）
【设计意图：通过观看合唱队表演的形式拉近数学课堂与生活的距离，激起学生的探索欲望，自然而然进入新课。】
二、自主探究
1.课件出示情境图
2.学生发现数学信息，并汇报。
3.合唱队的大哥哥、大姐姐给我们提出了一个问题，你能解决吗？自己思考。
课件出示第一个问题：
说一说合唱队的人数比原来多了还是比原来少了？
学生可能会说：
毕业的人数少，新加入的人数多，所以人数增加了。
新加入的人比离开的人多，所以人数增加了。
有9人毕业了，又新加入15人。相当于加入了6人，所以人数增加了。
······
师：你们真是爱动脑筋的孩子，没有动笔就顺利的解决了第一个问题。看，哥哥姐姐们又给我们提出了第二个问题。
4.课件出示第二个问题：合唱队现在有多少人
师：请同学们在小组内交流自己的想法。并把自己小组的想法归纳一下。
5.集体交流做法，并说出每一步表示的是什么。
方法一：
52-9=43(人) 43+15=58(人)
52减9表示9人毕业后剩下的人，再加上新加入的15人就是现在的人数。
引导学生写出综合算式 ：52-9+15=58（人）
教师说明这样的算式里有加法、有减法，就叫做加减混合运算。计算这样的算是应该先算什么，再算什么。
学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。
多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导；如果没有出现，教师就主动介绍。
师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算······
方法二
15-9=6(人) 52+6=58(人)
毕业了9人，新加入了15人，相当于加入了15-9=6（人）用原来的人数52加上6就是现在的人数。
引导学生写出综合算式：15-9+52=48（人）
思考：这个算式应该先算什么，再算什么？（板书）
方法三
52+15-9=58（人）
52加15表示如果不算毕业的人新加入了15人后一共有多少人，但是9人毕业了要减去9.
思考：这个算式应该先算什么，再算什么？
师：把你的算法和结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。
师：谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家？
6.师小结：加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。
教师：谁愿意给大家一个做题又快又对的金钥匙呢？（学生各抒己见）
7.鼓励学生
同学们想出了这么多办法解决了问题，哥哥姐姐们会对我们说什么呢？（课件播放：“二年级的弟弟、妹妹们，你们真棒，祝你们学习进步！”）
【设计意图：学生自主学习结果的交流，既是计算的检查，也是同学间相互学台，更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能，教师要重视引导。】
三、尝试应用
师：同学们，这两道习题你能解答吗？ 课件出示：“说一说”
学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比淘气大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5.
让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
【设计意图：让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系。】
四、总结提升
师：今天的学习你有什么收获呢？
如果你来当小老师，你会让同学们注意什么呢？
加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算
2.计算加法要注意进位
3.计算减法要注意退位
4.式计算要数位对齐
5.要抄准数字，看清运算符号
板书设计
星星合唱队（加减混合运算）
方法一 方法二
52-9+15=58（人） 15-9+52=58(人)
方法三
52+15-9=58（人）
答：合唱队现在有58人。
教学目标
1、使学生掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确计算。
2、培养认真审题、仔细计算的习惯。
重点：掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确计算。
难点：再加减混合运算过程中，提倡算法多样化。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.师：同学们，喜欢唱歌吗？多媒体播放合唱队的演出。
2.这是合唱队的演出，大家觉得大哥哥、大姐姐们唱得好不好？今天，我们就来探究合唱队中的数学问题。（板书课题：星星合唱队）
【设计意图：通过观看合唱队表演的形式拉近数学课堂与生活的距离，激起学生的探索欲望，自然而然进入新课。】
二、自主探究
1.课件出示情境图
2.学生发现数学信息，并汇报。
3.合唱队的大哥哥、大姐姐给我们提出了一个问题，你能解决吗？自己思考。
课件出示第一个问题：
说一说合唱队的人数比原来多了还是比原来少了？
学生可能会说：
毕业的人数少，新加入的人数多，所以人数增加了。
新加入的人比离开的人多，所以人数增加了。
有9人毕业了，又新加入15人。相当于加入了6人，所以人数增加了。
······
师：你们真是爱动脑筋的孩子，没有动笔就顺利的解决了第一个问题。看，哥哥姐姐们又给我们提出了第二个问题。
4.课件出示第二个问题：合唱队现在有多少人
师：请同学们在小组内交流自己的想法。并把自己小组的想法归纳一下。
5.集体交流做法，并说出每一步表示的是什么。
方法一：
52-9=43(人) 43+15=58(人)
52减9表示9人毕业后剩下的人，再加上新加入的15人就是现在的人数。
引导学生写出综合算式 ：52-9+15=58（人）
教师说明这样的算式里有加法、有减法，就叫做加减混合运算。计算这样的算是应该先算什么，再算什么。
学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。
多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导；如果没有出现，教师就主动介绍。
师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算······
方法二
15-9=6(人) 52+6=58(人)
毕业了9人，新加入了15人，相当于加入了15-9=6（人）用原来的人数52加上6就是现在的人数。
引导学生写出综合算式：15-9+52=48（人）
思考：这个算式应该先算什么，再算什么？（板书）
方法三
52+15-9=58（人）
52加15表示如果不算毕业的人新加入了15人后一共有多少人，但是9人毕业了要减去9.
思考：这个算式应该先算什么，再算什么？
师：把你的算法和结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。
师：谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家？
6.师小结：加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。
教师：谁愿意给大家一个做题又快又对的金钥匙呢？（学生各抒己见）
7.鼓励学生
同学们想出了这么多办法解决了问题，哥哥姐姐们会对我们说什么呢？（课件播放：“二年级的弟弟、妹妹们，你们真棒，祝你们学习进步！”）
【设计意图：学生自主学习结果的交流，既是计算的检查，也是同学间相互学台，更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能，教师要重视引导。】
三、尝试应用
师：同学们，这两道习题你能解答吗？ 课件出示：“说一说”
学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比淘气大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5.
让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
【设计意图：让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系。】
四、总结提升
师：今天的学习你有什么收获呢？
如果你来当小老师，你会让同学们注意什么呢？
加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算
2.计算加法要注意进位
3.计算减法要注意退位
4.式计算要数位对齐
5.要抄准数字，看清运算符号
板书设计
星星合唱队（加减混合运算）
方法一 方法二
52-9+15=58（人） 15-9+52=58(人)
方法三
52+15-9=58（人）
答：合唱队现在有58人。