总复习-运算律（教案） 数学六年级下册-北师大版

课例课堂教学设计与反思
学 科 数学 年级 六年级 教师
所在学校
版本、册数课目名称 北师大版六年级 总复习 运算律
教学目标 1、通过整理复习，系统地理解和掌握运算定律和性质。2、通过对前测作业的共同分析，进一步培养学生的数感、运算能力及简算意识，帮助学生积累相关的数学活动经验。沟通计算方法多样化与解决问题策略多样化之间的联系，体会算用结合，感受数学的简洁美。
教学重点、难点及措施 重点：通过整理复习，学生形成一定的知识网络，系统地理解和掌握运算定律和性质。难点：学会合理、灵活地运用运算律进行简便运算。
学情分析 复习课要进行“查漏补缺”。教师只有明确了学生的漏，才能补上学生的缺。基于这样的想法，我对学生运算律的掌握情况进行了前侧，通过课前的前测作业，我发现：由于运算定律的相似性与变化多样性，使学生在进行简便运算时常会出现错误，主要有以下三类：1、思维定势2、5大运算定律、2大性质、4大规律，学生运用出错或者对其意义不理解。3、缺乏对运算律的熟悉及简算依据的整体把握能力。学生虽然有很强的凑整意识，对数据的敏感度超过对运算定律、性质的感知度。也就是说本来简便运算中数据特点是强刺激，运算特点是弱刺激，经过以往的学习，没有得到根本的改善。例如，第一题是乘法结合律的误用。第2是乘法分配律的理解与掌握欠缺。第7题是减法性质的理解和掌握欠缺，第8题是运算意义不理解。这些都说明学生对运算定律的理解和掌握存在很大的问题。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使用及分析
一、课前学习 二、课中学习（1）整理知识点，思考规律之间的区别与联系。 （2）错误剖析（3）拓展——在知识的广度上求联，意在对运算律有更深刻的认识。 布置前置作业。课前已经请同学们整理了关于运算律的知识点。因此，先用1分钟时间回顾自己整理的知识点。然后组内交流自己整理的知识，推选最好的进行完善和补充，形成组内共同资料。最后共同思考这些整理的方法有什么区别和联系？昨天，我们进行了有关“运算律”的前测作业，我想知道我们班同学的完成情况：环节1、猜测统计。环节2：找错归因环节3：同学们收集的典型错题、同学自己编题运算律在数学中具有重要的地方和作用，被称为“数学大厦的基石。” 运算律不仅是在计算的时候才用到，在我们的生活中用处也非常广泛。 完成课前整理单以及前测作业。1、独立思考，梳理知识点2、提出要求，开展合作交流3、班级展示，方法共享我们只是用表格对这些规律进行了整理，这样的复习是远远不够的，我们还要思考这些规律之间到底有怎样的区别和联系？环节1、猜测统计环节2：找错归因——错误的运用我们来分析一下，为什么这样做就是错的呢？环节3：同学们收集的典型错题、学生自己编题。了解运算律的广泛运用。比如：一年级学习加法的情境。计算算理中用了（加法交换律和结合律。）3、在图形中也同样有（乘法分配率）4、求圆环的面积也可以用乘法分配律。 了解孩子的情况。整理运算定律是本课的教学重点。所以我用很多的时间和机会让学生上台展示，同时展示的时候体现多样，有序，出现不同的层次：1、不完整的。有点乱的。 2、更完整，有表格，有例子，有验证说明，甚至还有分类。选择错误比较多的题目，每题呈现学生出现的典型错误，请学生在错题上圈一圈错在哪里，想一想错误原因。思考怎么样才能提高计算的水平呢？有什么好的建议吗？让学生了解运算律不仅运用到数的计算之中，而且还从计算的领域已经拓展到图形、解决实际问题等等各个方面。 学生运用投影，更加清楚地展示自己的作品，同时在课堂笔记一栏中，能现场生成学生在集体分享后的所得。这些都能在投影下及时、清楚地展示出来。 另外我还收集了学生用PPT制作的表格图、知识点，还有用截图的方式，呈现同学们用多种方式来验证这些运算律。借用PPT,分析学生的前测作业，让学生来猜错、纠错、思错。呈现学生的错题统计图、典型错误。同时还截取了学生收集的典型错题、学生自己编的题等等。运用媒体和资源强化了学生的基本简便计算。同时，呈现运算律的广泛运用，让学生对运算律有更深刻的认识。
应用信息技术环境教学小结 应用了哪些功能，是否合理？效果如何？ 在这节课中，我们运用了投影视觉媒体（投影机），学生能自觉地利用投影仪展示自己的作品，并完整、清晰地给大家说清楚、讲明白。同时，也有同学能现场生成自己在集体分享后的所得。这些都能在投影下及时、清楚地展示出来。这样既体训练了学生的自主能力，又特别关注了学生的思考，同时也特别突出对学力提升的总结与反思。
教学反思 应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。学生层面。在复习课中采用“信息技术”，学生的自学能力明显提高，大部分学生能自如地运用投影展示他们的想法，也有部分学生还自己制作了课件。另外课堂上，学生控制着话语权，这就让学生得到充分锻炼，让他们敢说、想说、能说、会说，在课堂舞台上尽情表现，于是培养了一批“合格”甚至“优秀”的小老师。老师层面。因为有了信息技术的支持，让我有充分的数据来呈现前测作业的情况，利于分析学情，诊断薄弱点，而且还可以借助电子白板的交互功能，让学生在白板上利用魔术笔或则油画棒进行纠错、思错，分享成功经验。通过这些信息技术的方式，达到补缺的目的。这样的教学，具有很强的针对性，而且学生也非常感兴趣，复习课的效率也非常高。