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《松鼠》教学设计
曹二小学 李燕红
教学目标：
⒈认识11个生字。正确读记“驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 帽缨形 玲珑 舵 苔藓 狭窄 勉励”等词语。
⒉朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
⒊比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重点：
整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。
教学难点：
探究本文与《鲸》在表达方法上的异同，是本课的教学难点。
课时安排：1课时
课前准备：
⒈事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。
⒉教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件 ( http: / / www." \o "课件" \t "_blank )。
教学过程：
一、创设情境 ,激趣导入
1. 上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。（出示图片）
2．学生交流课前搜集有关松鼠的资料。
3．想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。
【设计意图：从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的资料交流更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。】
二、整体感知，理解内容
1.自由朗读课文，思考：
作者是从哪几方面介绍松鼠特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点从文中哪里体现出来的？
2.学习生字词，纠正学生的读音。
驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 帽缨形 玲珑 舵 苔藓 狭窄 勉励
3. 通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？文中哪句话概括了松鼠的特点？（出示句子：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）指导朗读，读出对松鼠的喜爱。
用文中的词语来概括松鼠的特点。板书：漂亮、驯良、乖巧
4．松鼠的这些特点课文是从哪些段落体现出来的？（出示幻灯片）
【设计意图：关注学生生字词与过关，利用漂亮的课件展示生字、词语，学生比较感兴趣，另外教师也侧重学生自学能力的培养。】
三．品味语言，领悟方法
1．学习第一部分内容。
（1）自由读第一段，思考：作者抓住了哪几方面来体现松鼠的漂亮 的？你最喜欢哪一方面，为什么？
（2）师生交流。（重点引导学生品读重点句子）
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
2．自学其他两个部分。（完成表格）
特点 从那些方面体现 采用方法
漂亮 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 、吃食姿势 比喻、拟人
驯良
乖巧
引导学生品读重点句子
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。 （拟人）
在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。（它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。）
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。（它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。）
5．扮演松鼠，自我介绍。
你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，向游客们介绍一下你们松鼠的特点。（远方的游客们，你们好！我是__________________________________________________________）
【设计意图：引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言，让学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。通过角色角色扮演，加深学生对松鼠主认识和喜爱。】
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同。
（1）设计下列句式引导学生归纳。
相同：两篇文章都是_______性的文章，都抓住动物的______来写。
不同：《鲸》侧重于介绍鲸的__________________，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的__________________。
《鲸》运用了__________________________ 等说明方法，而《松鼠》一课更多采用_________手法，生动形象地说明事物。
五．作业：
仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
【设计意图：通过对比 ，总结方法，学用结合，以练固学。】
板书设计：
10．松鼠
漂亮
（外形）
喜爱
驯良 乖巧
（性格） （行动）
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教学建议
1、 教学本课前，一定要先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片，丰富学生对松鼠的认识。
2、 这篇文章是略读课，教学时尽量放手让学生自学，在充分读过课前提示的前提下，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，可先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者从哪些方面介绍松鼠，从而突出对松鼠的喜爱之情。
3、 教学时，可以组织学生开动脑筋，对自己喜欢的部分以画画的形式展示出来，并起个幽雅的名字。
4、 在解读本课与《鲸》的异同之处时，可以以对比的形式开展，鼓励学生大胆说出自己的想法，在交流中整理自己的思路。
5、 有条件的话，可以安排学生当堂课进行一个小习作的练笔。
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《松鼠》（课堂实录）
执教：曹二小学 李燕红 文字实录、评析：李翠贤
执教班级：曹二小学 五（1）班
一、创设情境 ,激趣导入
师：同学们，我们上节课认识了一位海洋朋友：鲸。这节课老师为你们介绍一位新朋友，它是谁呢？别着急，大家请看它来了（大屏幕播放松鼠活动的图片）
师：它就是？
生：松鼠。（教师板书课题：松鼠）
师：谁愿意把课前搜集到有关松鼠的资料与大家分享？
生：松鼠的生活习性是……
师：从这位同学的介绍中，我们了解到松鼠树上活动和觅食的特性，还有谁愿意跟大家一起分享。
生：松鼠喜欢在……生活在我国的东北三省……
师：通过介绍，我们知道了松鼠外形特点和生存环境，还有吗？
生：松鼠的脚长……主要生活在……
师：看来，通过预习，大家对松鼠的了解不少，大家还想继续更深入地了解松鼠的秘密吗？
生齐答：想。
【评析：采用激趣方式创设情景，激发学生对松鼠的兴趣，导入自然。】
二、整体感知，理解内容
师：请同学们打开书本第44页，学习一篇由法国著名作家布丰所写的一篇说明文《松鼠》。
师：大家自由读课文，读准字间，读通句子，并边读边思考，课文是从哪几方面介绍松鼠的？并用横线画出描写松鼠特点的句子。
（师自由读课文，师随堂指导。）
师：学习课文，必须从字词入手，谁愿意展示自己的预习效果呢？我叫三位同学读，每人读一行。（屏幕出示字词）
（师点名生1、生2、生3分别读一行生字词）
师：看来，预习得不错，请男同学读一次。
（男生齐读。）
师：读得不错，女同学读一次。
（女生齐读）
师：很好，全班来读一次，要读得准确。
（全班齐读）
师：好，看来，同学们预习得很好，那呆会儿我们学习课文也能不能这么好？有信心吗？
生齐答：有。
师：课文是从哪几面介绍松鼠的特点的？刚才老师看到有的同学已经概括出来了，谁来说说？
生：第44页第一自然段，“松鼠是一种漂亮的小动物……很讨人喜欢”。
师：很讨人喜欢的一种小动物，你真聪明，一下子就找到了关键句子，你们能用合适的词语形容一下松鼠的特点？
生：乖巧、驯良。
师：还有吗？
生：漂亮。
师：对了，还有漂亮。（板书：“乖巧”、“驯良”、“漂亮”三词）
师：漂亮，读轻声，这是讲样子。
师：那性格呢？
师生齐说：驯良、乖巧。
师：从课文的第一句话体会到作者对松鼠的什么感情？
生：表达了作者对松鼠的喜爱之情。
师：那你能用喜爱的感情读读这一句话吗？
（生读）
师：我们一起用喜爱的感情来读一读。
（生全班齐读）
师：作者是从哪些自然段描写松鼠的这些特点的呢？（请完成填空）
生1：第1自然段写松鼠漂亮的特点。
生2：第2至第5自然段描写松鼠驯良、乖巧的特点）
师：下面我们先来学习松鼠漂亮的段落。
自由读课文第一自然段，思考：作者从哪些方面突出松鼠的漂亮？
（生自由读）
师：请用笔圈出有关的句子。
师：你喜欢松鼠身体的哪一部分（面容、尾巴、吃食姿势等）
生：“玲珑的小面孔，衬上……。
师：这里采用了什么手法？
生：拟人修辞手法。
师：还有喜欢哪部分？有没有喜欢尾巴的？
生：松鼠用尾巴……
师：多聪明的松鼠啊，会用尾巴当帆和舵。
生：我喜欢“面容清秀……”这句话。
师：面容清秀，身体敏捷，动作灵活，这里采用了什么手法？
生：面容清秀，用了拟人手法。
师：同学们，作者采用了比喻、拟人等修辞手法突出松鼠的外貌特点，这样的作用是生动、具体。
师：下面我们一起采用刚才的学习方法学习以下有关松鼠的驯良、乖巧的特点的段落，默读2——5自然段，完成表格。
特点 从哪些方面体现 方法
漂亮 比喻、拟人、
驯良
乖巧
（生自学第2-5自然段）
【评析：教会学生学习松鼠的第一个特点的方法，放手让学生去自学松鼠另个两个特点。采用扶放教法，体现教师主导，学生主体的新课标要求】
三．品味语言，领悟方法
师：你认为课文哪句话写出了松鼠的驯良特点？
生：它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里 ，只喜欢住在高大的老树上……
师：从松鼠在夜晚生活和玩耍，不影响人类生活，我们可看出松鼠的个性驯良。
谁说说，这里采用了什么方法？
生：采用了比喻的修辞手法。
师：是比喻吗？从哪里看出？
师：摘果实、喝露水……
生：不是比喻，采用了拟人手法。
师：也是采用了拟人手法来写出松鼠的性格驯良。
师：那课文又怎么描写松鼠的乖巧呢？
生：“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴……”看出松鼠的乖巧和聪明。
师：松鼠横渡溪流……说出松鼠的乖巧、聪明。（出示有关句子）全班同学读一次。
（全班读）
师：聪明在哪里？
生：用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。这真是聪明乖巧啊。
师：这里用了什么手法？
生：拟人手法。
师：采用拟人手法写句子，写出了松鼠的聪明和乖巧，还有吗？
生：“松鼠也常用爪子把雪扒开……”从这里我们可以看出松鼠的可爱。
师：通过说出松鼠的活动突出它们的可爱和警惕性，还有吗？
生：“松鼠的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷”
师：这句话写出了松鼠的行动非常敏捷，非常灵活，难怪作者这么喜爱它。（板书）
生：“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和……”这说明松鼠很会搭窝。
师：会找又干净又暖和的地方（指导学生读准轻声词“暖和”），真是乖巧又可爱的小松鼠啊。
师：还有谁来说说？
生：课文第第三自然段讲述松鼠松鼠非常敏捷。
师：同学们，作者运用了生动具体的语言写出了松鼠的外貌漂亮，性格驯良，习性乖巧（结合板书概括），让我们感受到作者对松鼠的非常喜爱。
师：大家喜欢松鼠吗？
生：喜欢！
师：老师也非常喜欢。
师：瞧，此时我们的教室已成为一个松鼠的王国，老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？请大家结合课文内容和板书上，可选择其中一个特点，采用自述方式，向游客们介绍你的一个特点，好吗？
(生同桌两人交流)
师：小松鼠们好啊！远方的游客来了，谁来介绍自己啊？
生：远方的客人好啊，我是一只漂亮的小松鼠……你会喜欢我吗？
师：老师相信游客们一定会喜欢你的。哪一只小松鼠要介绍呢？
生：我是一只驯良和乖巧的小松鼠，有又长又粗的尾巴……
师：这么漂亮煌小松鼠一定会让人喜欢的。
生：我是一只生长在东北地区的小松鼠……有机会要来看看我啊。
师：有机会我们一定会来看看你的。
【评析：采用游客与小松鼠的角色代入法，让学生很自然地进入情景，很好地再次复述了松鼠的特点。】
四、合作学习，探究写法
师：今天我们认识了新的朋友：松鼠，了解了它的特点。那这两天我们已经认识了两位新朋友，就是鲸和松鼠，这两篇课文有什么相同的地方？不同的地方？能找出来吗？
生：这两篇课文都是说明性的课文，抓住了事物的特点来写。
师：对啊，它们都是抓住了事物的特点来写，都是说明文。
师：不同之处呢？
生：从说明的方式，鲸主要写种类和生活习性，而松鼠着重写它的外貌、性格和习性方面的特点定。
师：讲得很好，角度不同，那运用手法呢？
生：《鲸》采用列数字、假设等说明方法。
师：对，这属于科普性的文章。
生：《松鼠》主要采用比喻、拟人等修辞手法来描写民。
师：这种文艺性文章采用这种手法使文章更加生动具体。
【评析：采用对比方式让学生更明确说明文的不同表达方法。】
五．作业：
师：今晚作业，依照《松鼠》的写法改写《鲸》。
【评析：将本课所学的知识落在笔头，通过小练笔的形式加以巩固。】
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自学，我们不容忽视
曹二小学 邹春燕
近日，聆听了李燕红老师执教的人教版小学五年级上册第三单元的第10课《松鼠》，令我受益匪浅，最深的感悟不过于教师对学生语文自学能力的重视和培养。
我们知道，《松鼠》是一篇自读课文，在适当的时候，讲究放手让学生自学，通过自学，学生学会了交流，学会了探讨，也学会了从别人那里收获知识，是不错的学习方法。在教授松鼠的生活习性一部分，李燕红老师大胆放手，收放自如。她首先做了充分的示范，教会学生如何自学，如何通过个别重点句子的解读、分析，收获信息，了解到松树的驯良、聪明和可爱，通过表达方法的指导—比喻和拟人，让孩子们清楚这些修辞手法的使用，可以增强课文的表达效果，突出松鼠的特点，达到作者表达的目的。而孩子们的模仿能力是非常强的，学习能力也是比较强的，在自学的环节，能够小组合作，根据老师提供的表格，引领自己的思维和想法，从文中的重点句子出发，从重点句子的重点词语入手，去体会松鼠的特点，出色地完成了老师布置的任务，我想这次词学习对孩子们的启发一定是非常大的，在今后的略读课文教学过程中，他们可以胜任老师提出的问题。这就是自学的重要性。五年级的学生必须具备自学的能力，具备独自分析的能力，而在本册书中，每一个单元都安排了不同体裁的略读课文，目的就是挖掘学生自学的闪光点，突破从前的填鸭式教学，让孩子成为课堂上真正的主人，一堂课真正的主人。这一点，我很佩服李老师的教学策略和教学智慧，我想，今天的课堂只是一个展示，在平时的教学中，她也一定关注了学生的自学、自悟，值得我们的语文老师学习。
一堂课的教学，一堂课的聆听，我们都可以收获很多，当然，问题一定是存在的，只是我们要善于反思，从别人的课堂上学到自己没有的东西，这就是成长。我想在今后的教学中，我也要做个“狠心”的人，舍掉自己无休止的讲授，相信孩子，他们有这个能力！
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1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠
特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。
这些特点从文中哪里体现出来的？
松鼠是一种漂亮的小动物，
乖巧，驯良，很讨人喜欢。
这些特点是从哪些段落体现出来的？
第______自然段介绍松鼠的漂亮；
第______自然段介绍松鼠的驯良；
第______自然段介绍松鼠的乖巧。
一
二
三、四
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，
四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面
孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂
亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就
躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，
像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可
以说，松鼠最不像四足兽了。
自由读第一段，思考：作者抓住了哪几方面
来体现松鼠的漂亮 的？你最喜欢哪一方面，为什么？
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，
四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面
孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂
亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就
躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，
像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可
以说，松鼠最不像四足兽了。
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 、吃食姿势
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的
美丽尾巴，显得格外漂亮。
自学“驯良、乖巧”两部分，默读2------5自然段：
特点 从那些方面体现 采用方法
漂亮 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 、吃食姿势 比喻、拟人
驯良
乖巧
活动范围（树上）
活动时间（夜晚）
拟人
横渡溪流、警觉性
储备食物过冬、搭窝
拟人
有人说，松鼠横渡溪流的时候，
用一块树皮当作船，用自己的尾巴
当作帆和舵。
瞧，此时我们的教室已经成为了一个
松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，
你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让
游客们更好地了解你们吗？
（自述介绍其中一个特点）
远方的游客们，你们好！我是___
_______________________________
______________________________。
远方的游客们，你们好！我是___
_______________________________
______________________________。
小松鼠们好啊，远方的游客已经
来到了，哪只可爱的小松鼠先来介呢？
不同：《鲸》侧重于介绍鲸的__________________，
而《松鼠》侧重于介绍松鼠的__________________。 《鲸》运用了__________________________ 等说明
方法，而《松鼠》一课更多采用_________手法，生动
形象地说明事物。
《鲸》和《松鼠》相同：两篇文章都是_______
性的文章，都抓住动物的______来写。
说明
特点
形体特点和生活习性
外貌、性格和行动
列数字、举例子、打比方、作比较
拟人、比喻
仿照《鲸》的表达方法，改写本文或
仿照《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《松鼠》教学反思
曹二小学 李燕红
新人教五年级上册《松鼠》是一篇略读课文。根据略读课文的教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。我精心设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。
一、创设情境 ,激趣导入
通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。再让学生交流课前收集到的有关松鼠资料，这样不但让学生对松鼠有了更深的了解，更是提高了学生收集资料、整理资料和运用资料的能力。
二、扶放得当，培养自学能力
围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。指导学生学习松鼠“漂亮”这部分，通过品读重点词句，体会作者对松鼠的喜爱。再让学生自学其他两部分内容，培养学生自学能力。
三、探究学法，学以致用
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。
先让学生把《鲸》和《松鼠》两篇课文进行比较，找出两者之间相同和不同之处，加深学生对说明文的认识。然后让学生仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。通过对比 ，总结方法，学用结合，以练固学。
成功之中也留下一些遗憾，也有一些需要改进的地方。
1.新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。没有真正发挥它的作用。
2.教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。我却忽视了。只是学生在汇报时说了一下。
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