21古诗三首 凉州词 教案

21古诗三首——凉州词
教学目标
1.学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
2.抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
3.有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
4.了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点
抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
教学难点
有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入、揭题
1.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）
2.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀。
二、读题、解题
1.生齐读课题
2.通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）
3.师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！
三、初读古诗
1.打开书，自由读诗，把字音读准确。
2.指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”
3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？
4.师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）
四、理解诗意
1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答，出示：①多读；②先理解字词再理解一句话；③查工具书；④结合注释。
2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。（生自学师巡视）
五、品读感悟
1.一、二句（出示图画及一、二句）
①有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）
②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？
③这样的画面使你感受到了怎样的气氛？
④指名读一、二句，把这种气氛读出来。
⑤出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读。
2.品三、四句。
①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说—出示三、四句，引读。
②在说什么呢？指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？）
③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示）
④这战场怎样？这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？（死亡）
⑤而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢？（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）
⑥带着自己的体会读三、四句。
⑦此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。
⑧让我们带着这种情感再读后两行（引读）
⑨是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”！
六、拓展延伸
千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读。
七、作业
课后，老师再向大家推荐一首边塞诗：《从军行》（唐）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
八、板书设计
凉州词
（唐）王 翰
热烈↘
残酷→ 醉
豪迈↗
教学反思
1.导入揭题板书好课题，这堂课我们进入古诗诵读。齐读课题，说说你想到的？（结合预习本）（凉州词是一种曲调名，是唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。）结合学生的回答，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背。这都是边塞诗，谁结合预习本说说对边塞诗有哪些了解？找出曾经学过的，引发学生的学习激情。
2.边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）学生激情高涨，教师进入教学高潮。接下来的教学过程就一气呵成了。