21古诗三首 出塞 教案

21古诗三首——出塞
教学目标
1.学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3.激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
教学重点
极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
教学难点
激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，温故知新
1.古人曾说：胸藏文墨怀若谷；腹有诗书气自华。（出示王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间）；王翰《凉州词》的（葡萄美酒夜光杯）
2.学生齐背。温故而知新，可以为师矣。原来我们很早就学过边塞诗了。今天，我们再来学习唐朝诗人王昌龄的一首边塞诗。（点击课件，板书课题：出塞）指导读题：
二、检查预习，交流资料
1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于作者王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？
2.谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
三、读通诗歌，理解诗意
1.出示整首诗：接下来，请大家用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
2.指两名学生读，师相机评价：这是一个含蓄深沉、激情澎湃、从容平和的王昌龄。
3.“书读百遍，其义自现”，对于古诗则有：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，我们来说说诗句的意思。
（1）“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关），秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。明月如故，雄关依旧。然而，同学们齐读诗的第二句——
（2）“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。明月容易让人想念家乡和亲人，所以从古至今，许多诗人都以月亮为寄托，写下了对家乡和亲人的思念之情。每当我不经意地抬头，望见天空一轮明月的时候，老师就思绪飞扬、胡思乱想了；师：举头望明月，生接——低头思故乡；可是，出征打仗的士兵们（伤感而激情），生接：“万里长征人未还；老师又会想起唐代诗人王安石在《泊船瓜洲》中的诗句；生齐背；王安石会思乡，战士们也一定思乡啊！
（3）PPT出示：羌笛何须怨杨柳，生接：春风不度玉门关。醉卧沙场君莫笑，生接：古来征战几人回。师：在这样的心情中，战士们在边关呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。征人们的亲人在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。所有的百姓也在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。那么，戍守边疆的战士、战士的亲人们、以及唐朝所有渴望和平的百姓以及我们班的同学们和老师，一起呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（将学生诵读的情绪带到高潮）
（4）汉朝李广将军就是诗中的——龙城飞将（出示李广的资料）假如有李广将军来戍守边关，一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵可是李广将军能来唐朝吗？那人们在盼望的是什么？（一个像李广将军一样的人）盼望着这样的一个人给他们带来什么？
四、吟唱诗歌，体味感情
1.同学们现在已经是热血澎湃，激情满怀。虽然王昌龄的这首七绝，只有短短四句，28字，但是“字字有泪，句句含悲”啊，怪不得，人们称王昌龄为“七绝圣手”，称这首《出塞》为唐人七绝的压卷之作。
2.其实，诗歌不仅可以朗读，更可以作为歌曲来演唱。让我们在歌声中结束今天的吧。歌曲中，除了有演唱部分，还有诵读的部分。到了诵读的时候，同学们一起加入好吗？播放歌曲《古诗新唱：出塞》
五、板书设计
出塞（王昌龄）
边关 明月 征人 亲人
人民 思良将 恨战争 盼和平
教学反思
1.教学中我主要采用的是朗读为主，在诗的1、2句中有：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，我主要针对诗中的意象“明月”进行散发和联想，把诗人李白、杜甫、王安石、袁枚的含有明月的诗，作为引导学生思绪、激发学生情感的导火线，进行重复朗读训练，虽然重复但不显得单调，情感逐步升华。
2.在课堂结尾处，我选择了一首《出塞》的古诗新唱，作为结尾，学生们似乎很喜欢。从学生的反应来看，整堂的气氛很活跃，学生的学习兴趣比较高昂，但是很多细节还是很粗糙。还需要打磨。