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14.《通往广场的路不止一条》第三次研磨教学反思
在教授《通往广场的路不止一条》的过程中，我一开始以一副迷宫图出现，想引导学会从走迷宫的过程中得出“通往成功的道路不止一条，这条走不通，走其他的道路试试”的道理，从而引出课文。但是我在引导学生总结的时候比较急着把自己的理解强加于学生，不相信学生的能力，最后什么都是自己说出来了，学生没能很好地表达自己的观点。我觉得作为老师，我们要大胆放手。
在学习文本的过程中，我突出以“学生为主体”，让学生自读自悟。给学生充足的时间熟读课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难；通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的勇气。
附老师们听课反思：
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 陈 霞
你认为本节课教学最值得学习的地方有哪些？ 导入新颖，用学生喜闻乐见的游戏方式进行导入，有利于激发学生的学习兴趣。课堂学习渗透学法的指导：如：联系上下文理解词语、根据规律找中心句、学习首尾呼应的写法、学习详略写作。注重了文章教学的拓展，注重了知识的迁移。对学生的朗读训练有所侧重。
你认为本节课教学有哪些需要改进的地方？ 教师课堂语言应更精炼些，不要把时间花在教师无谓的语言上。对于高年级的略读课文教学，多音字有没有必要再另外板书？在学生读错字音时，教师最好把正确的读音告诉学生，而不要把错误的读音反复重复，反而可能会对学生造成不必要的干扰。教师在授课时不应只顾着低头赶时间、赶进度，更应放慢脚步看看学生掌握的情况。
简单谈谈你对略读课文教学的认识。 略读课文不应像精读课文般进行精讲细讲，更应把学习方法告知学生，让学生在学习过程中自我感知，自主学习，教师语言应精辟、简练，把课堂时间充分交给学生。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 梁华连
你认为本节课教学最值得学习的地方有哪些？ 1、善于利用多种方式、制造多种机会激发学生学习兴趣，在整个阅读教学过程中，想方设法激发学生的阅读欲望和动机，努力创造“我要读”“我想读”的良好教学气氛。2、学生们在教师的点拨下更容易进入课文佳境3、利用教材（本文选材恰当，详略得当）指导学生学习好的写作方法。
你认为本节课教学有哪些需要改进的地方？ 1、教师对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，针对课文教学的重、难点领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义挖掘深度还不够，教师可以通过多种形式来帮助学生加深思想上的认识以达到领会其深刻含义的目的。2、给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。3、在教学之中可以通过本单元的单元导读指导学生学习理解文章的重点词句以及中心句子，从而更好地理解课文内容，对文章中心感受也会比较深刻。
简单谈谈你对略读课文教学的认识。 教师要善于察看、善于倾听，并敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，而且还要灵活果断地采用适当的有效办法，推进教学的发展。课堂中还要时刻以学生为本，关注每个孩子的发展，使我们的课堂更加协调、更富有生命的活力。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 石华妹
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难. 围绕中心句“通往广场的路不止一条”。黄欣老师设计了以下几个环节：第一环节游戏，走迷宫导入，揭题。第二环节学习二会字，自读课文找出中心句 “通往广场的路不止一条”。第三个环节，通过表格的形式，让学生以四人小组讨论的形式，商讨后完成作者遇到了哪几件事，是怎样处理的。了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析。第四环节，出示诗歌，让学生联系自己的生活，写写自己的感受。
听了黄欣老师的课后，我觉得老师的课前准备工作做的很好，课件的制作，对整节课的设都很合理，用游戏的方式导入，既可以吸引学生，又可以解释课题，一举两得，计用表格的形式了解作者的两次人生经历，最后进行拓展。美中不足的是老师对课堂的调空不够，前松后紧，最后的拓展环节没有完成，课堂气氛比较沉闷，学生参与面不够广。
提一些自己不成熟的建议，这是一篇略读课文，一课时可以完成，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，当学生找出之后，读过理解后就可以了，所以老师的讲解不宜过多。很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，老师在这一环节读得太少，在完成表格时，学生已经回答了，老师还要重复讲解学生的回答，没有必要，而且还浪费时间，我们应该放手让学生自读自悟为主。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 梁坤梅
你认为本节课教学最值得学习的地方有哪些？ 1、导入很特别，能吸引学生的兴趣。2、教学思路很明确，能教学重点、难点。3、多媒体运用得适时、巧妙。4、教师能在教学中给学生教授略读课文学习的方法和写作方法。5、板书设计工整，一目了然。6、课堂内容较充实，具有课堂效率较高。
你认为本节课教学有哪些需要改进的地方？ 1、整节课在时间安排上不够合理，在一些环节上老师讲得太多，学生体会得不够深入。2、老师在课堂上的激情还不够，对学生的激励性语言较为欠缺。3、在品读优美语句时，朗读指导不够到位，当学生读不出感情时，老师可以提示学生抓住关键词读或老师亲自泛读。
简单谈谈你对略读课文教学的认识。 1、教师要明确教学目标，有效处理教材，围绕教学目标精心设计每个教学环节，避免蜻蜓点水、走马观花的教学环节，使学生扎实掌握学习方法。2、略读课文是精读课文的延伸，课堂教学中要使学生在学法能力上得到迁移、运用、巩固、总结，并且在内容的迁移延伸时，做到瞻前顾后，课内外融和。
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14、《通往广场的路不止一条》课堂实录
一、游戏导入新课
师：同学们，今天上课之前我想和大家玩一个游戏，同学们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢
师：那老师相信，此时此刻，你们的心情一定很开心。
师：同学们请看这副地图，喜洋洋想吃麦当劳，可以有哪些路径走到目的地呢？有几种走法呢？是否每种走法都能通向麦当劳呢？
（思考几秒钟）
师：谁来尝试走走？
（学生尝试用红外线笔在地图上走）。
师：她走到麦当劳了吗？
生：走到了
师：还有其他走法吗？
（继续尝试其他更多的走法）
师：完了这个游戏之后，你想说些什么吗？
生：如果这条路走不通，就走其他的路
师：如果这条路走不通，就走其他的路。古罗马有一句俗语叫做：条条大路通罗马，掌声谢谢她。
师：今天老师和大家一起学习的这篇文章，也是有关“条条大路通罗马”的，这篇课文的题目叫《通往广场的路不止一条》。齐读课题
生：《通往广场的路不止一条》
师：同学们是否注意到这个题目与平常的有什么不一样的地方吗？
生：题目较长
师：这个题目多了一个星号，表示什么呢？是精读课文还是略读呢？
生：精读
师：其实这是一篇略读课文，他与平常的课文不一样，他要求同学们用自己的阅读方法对课文进行自我阅读。
二、学习生字词
师：预习过，老师考考大家生字词。
学生读生字词
师：请哪位同学帮她纠正读音
生：受用不尽的“尽”读第四声
师：你来再读一次
生：络绎不绝
生：络绎不绝
师：那个词语比较难读？
生：维黛安
师：维黛安
生：维黛安
师：再请同学来读
生读词语
师：垂头丧气的垂应该注意
生：垂头丧气
师：全班同学齐读词语
生读词语 tiao挑拨
师：这些词语中有一个多音字：挑
tiao挑水
师：还有没有一些词语比较难的？老师找到两个词语来考考你们：星罗棋布 络绎不绝 你是怎么理解这两个词语的？先从表面理解
生：像星星和棋子一样罗列着
师：星星和棋子都很多，说明了这个东西也很多。文章那个句子有这个词语？
生：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
师：我们可以从表面去理解词语意思，还可以联系上下文去理解词语。请联系这句话“脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。”说说你这么理解“星罗棋布”这个词。
生：指的是一条条通往城市广场的路很多。
师：掌声表扬。我们就应该联系上下文去理解词语的意思。
师：再看另外一个词“络绎不绝”，在文章的哪里？请你们读读
生：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
师：说说你的理解
生：很多人去订货
师：很多人订货说明他的生意很红火。
三、研读课文
师：现在，请同学们读文思考老师提出的三个问题
请同学们自由朗读课文，找出文章的中心句。
文章列举了作者遇到的几个困难？她是如何克服的？
文章词句很优美，请用波浪线划出你认为优美的词句，并在旁边写上自己的理解。
请同学们默读五分钟，找出答案。
五分钟过后
师：刚才默读的时候，有些同学养成了良好的习惯，在旁边写上自己的理解。
谁来说说你找到哪一句中心句？找中心句一般在文章的开头或结尾。
生：父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
师：找得真准，就是文章的最后一句，请同学们读一读。
生：父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
师：父亲仅仅是指广场的路不止一条吗？这里的广场指的是什么呢？
生：成功的道路
师：文章还有哪句话与这句话的意思是相同的？
生：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
师：这是父亲对作者所说的一句话，是对作者的教导。请同学们齐读这句话。
生：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
师：你是怎么理解这句话的？
生：人生不是只有一条路的，还有还多路可以去试试
师：父亲在什么样的情况下对作者说这句话的？
生：在爬上塔顶的情况下
师：谁来读读？
生：有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
师：父亲当时是用什么语气来说的呢？
生：和蔼的
师：你读的时候应该用什么语气呢？
生：和蔼的
师：那你们来试试吧。
生：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
师：对啊，通往广场的路不止一条，通往成功的道路也不止一条，这句话对作者产生了深刻的影响，在他以后的生活中遇到了种种困难，文章列举了哪几个困难？
生：两个
师：请同学们交流一下，这两个困难分别是什么？请用几个字概括出来。
再想想他是如何来克服这个困难的，和你的四人小组讨论一下。
同学们积极讨论
师：请个同学来回报一下你讨论的情况
生：制作40件毛衣
师：在文章的第几段？
生：第四道第十自然段
师：一开始发现一星期制作四十件买毛衣是不可能的事情，他这么去克服的、
生：他找到了二十位心灵手巧的妇女，最后如期交货。
师：他走一条道路走不通，他就想到了走另外一条道路，找到了二十位心灵手巧的妇女。第二件事情呢？
生：正在别人的挑拨下，织毛衣的妇女都走了，他只能把时间往后推
师：他有没有往后推呢？
生：没有
师：他这条路走不通，他想到了另外一条路
生：他搞了一个不是成衣的时装展
师：结果成功吗？
生：成功
师：来订货的人络绎不绝。第二件事情师第几段呢？
生：第十二到第十三自然段
师：第一件制作毛衣，第二件时装展都遇到了困难，作者有没有选择放弃？
生：没有
师：而是换一条路试试，结果成功了。所以，通往广场的路不止一条，通往成功的路也不止一条。你们再看看，第一件事情用了几个自然段，第二件事情又用了几个自然段呢？
生：第一件事情用了7个段来写。第二件事情只用了两个自然段来写。
师：那就是第一件事情师详细写，第二件事情师略写。我们写作文也要这样，有详有略才能突出文章的中心。
师：接下来与大家分享一下你找到的句子
生：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
师：你能读读这句话吗？把幸福的感觉读出来
生：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
师：够不够幸福？
生：不够
师：那我请同学来读读这种幸福的感觉
生：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
师：另外一个跟它相对应的句子“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”你能读出这种感觉吗？
生：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
师：还有其他句子要和大家分享的吗？
生：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
师：说说你的感受
生：这是一句比喻句，形容这里的货源很多
师:一起来读读这个句子
生：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
师：是啊，这篇课文通过两件事情，一件事制作毛衣，一件是时装展览，这两个困难都被作者克服了，告诉我们一个道理：通往广场的路不止一条，通往成功的路也不止一条。
生：总结填空。
四、课堂练笔，感悟生活
师：或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋； 或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔，写下心中的感受吧。
音乐响起
师：刚才老师看大家都写了很多感受，我想请几个同学来分享一下
生：在生活中，我们总会遇到种种苦难，我们不能被苦难压倒，生活回变得更加美妙。
师：写的真不错，我们忍不住要给予他掌声。梁伟文来分享一下
生：面对任何苦难都不要放弃，如果你害怕它，逃避它就永远也不会成功，要知道，害怕危险的心理比危险本身更可怕，遇到困难，只要你大胆尝试其他方法，总有一天你就会成功
五、拓展总结
师;写得真不错。老师最后也想和大家分享一下：现实生活中，人人都有梦想，都渴望成功，成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。记住：通往成功的路不止一条，在面对绝境时我们要另辟蹊径，成功就在你面前。
师：再来回顾文章。在生活中，无论遇到什么困难，这条路走不通就最下一条。还没写完感想的同学还可以继续写。
师：这节课就上到这里，下课
生：谢谢老师！
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小学略读课文教学浅谈
东升镇利生小学 梁华连
人教版新课程实验教材从二年级下册就开始安排了略读课文，四、五、六年级的课本中略读课文占得全书课文比例的二分之一左右，略读课文比重的增加，这促使教师在进行略读课文教学时不得不重新审视，那么该如何更好地进行略读课文的教学呢，以下是我的点滴看法：
一、用好阅读提示。
对于略读课文的要求是：一从内容上说，一般是“粗知课文大意”；二从方法上说，主要是靠学生自己自读课文，掌握多种读书方法，提高阅读能力。在略读课文的教学中，要用好“阅读提示”。 教材在精读课文与略读课文之间，一般都有一段文字，那就是“阅读提示”，它提出了一些引导学生思考的问题，提示略读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣，我们应加强单元整组教学的意识，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。教师要教给学生略读和浏览的方法，教师要引导学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题、句子，引导全班学生讨论、交流，还可以运用多种阅读方法，以读致悟，感知课文的内容、情感。再通过做练习加以巩固。最后，在回归整体中，感悟课文的情感，不断提高学生的阅读能力。
二、自主阅读。
略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精。因为这样，有的教师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天花乱坠一气，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎这样才体现略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生自己阅读？自主阅读是不是就不要教师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。
三、略读全文抓重点突破
在略读课文中，切忌全文平均使力，教学目标应更为集中，教学重点应更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。寻找适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。
四、课外延伸，构建课内外阅读的桥梁。
略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课学到的方法独立阅读，实现向课外独立阅读的过渡，拓展。教师要引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，拓展学生的知识面……
总之，我们应该重视略读课文的教学，积极探索研究，把握好略读课文教学的特点，发挥其作用。在教学中我们要正确领会略读课文编写的意图，整体把握其教材特点，采取科学的教学策略，与精读课文相辅相成，学生的阅读能力一定能不断地提高。
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人教版小学语文五年级上册第四单元
第14课《通往广场的路不止一条》整体规划
一、精品模块：
人教版小学语文五年级上册第四单元《通往广场的路不止一条》
二、课程学段：五年级上册
三、课程版本：人教版
四、策划指导：黄欣
五、具体主持：黄欣
六、研发团队：陈霞、黄欣、石华妹、梁华莲、梁坤梅
七、课文解读：
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲和蔼的给予我忠言，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
选编这篇课文的意图，一是让学生能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。
二是引导学生初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
本课教学的重点：联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学的难点：是链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
八、学情分析：
学生领悟课文内容，体会作者情感等方面的能力较强，他们能很准确掌握本课的中心。但由于学生的经历比较少，还不能很好地从身边的事情中感悟“通往广场的路不止一条”的生活含义，需要老师从中引导。
九、文本研读：
《通往广场的路不止一条》这篇课文是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告诉我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。
十、教学目标：
《通往广场的路不止一条》
1．能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3．能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
十一、教学重点、难点：
《通往广场的路不止一条》
重点：联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
难点：链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
十二、设计思路：
《通往广场的路不止一条》
1、利用找中心句的预习方法，了解课文的主要内容。
2、学生初读课文，引导把握课文的思路，学习作者在生活中遇到的两个困难。
3、深入阅读，重点引导学生体会体会“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
十三、教学措施：
《通往广场的路不止一条》
1、课前准备一张迷宫图，让学生初步感知：通往成功的路不止一条。
2、引导学生联系上下文理解文中的重点词语，教会学生理解重点词语的方法。
3、引导学生了解作者在生活中遇到的两个困难，在困难中体会“通往广场的路不止一条”的含义。
4、抓住重点词、句理解课文，欣赏优美句子，让学生体会“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
5、课堂延伸，引导学生在今后的现实生活中，要有积极向上的生活态度，明白通往成功的道路不止一条，这条走不行，可以换一条试试。
十四、课时安排：
《通往广场的路不止一条》:1课时
十五、课时导教：
《通往广场的路不止一条》
教学目标
1．能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3．能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
教学设计
1、利用游戏导入：找迷宫。引起学生学习的兴趣，提高其学习的积极性。
2、教会学生联系上下文了解词语的意思。
3、利用找中心句的预习方法，了解课文的主要内容。
4、学生初读课文，引导把握课文的思路，学习作者在生活中遇到的两个困难。
4、深入阅读，重点引导学生体会体会“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
5、读写结合，让学生在练习本上写下自己的生活体会。
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略读课该怎么教
东升镇利生小学 石华妹
在我们的语文教材中，大部分课文是精读课文，有少部分课文是略读课文，略读课文该如何教，是我们语文老师都拿捏不准的一种文体，因为很多老师的略读教学课都走样了，很多老师从字词学习到内容感悟，从朗读指导到语言积累，从字词句段到篇章结构，面面俱到，精雕细琢，与精读课文的教学没什么区别；有的让学生自己读读课文，说说主要内容而已，一读带过。
那略读课该如何上呢，下面谈谈自己的见解。
一、利用“阅读提示”，简化教学环节
略读课文在编排上，都是在单元的最后，而且每篇课文的开始，都有阅读提示，在略读课文的教学中，教师应充分利用课文前面的“阅读提示”引导学生进行自主阅读，展开教学。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效；又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。如在教学《卡罗纳》一课时，内容不难理解，应放手让学生自读，先读懂阅读提示把握阅读提示：然后阅读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，再根据提示要求，说说你从大家的言行中受到什么启发？最后拓展延伸如果你是卡罗纳的同学，你会为他做什么？这样既解决了本文的选编意图，又突破了重难点。
二、引导自主学习 ，充分挖掘潜能
略读课主要目的就是为了培养学生的略读能力。而精读课文是为略读课文服务的，老师在教学精读课文是在传授或引导学生获得一种阅读方法，形成一种能力，从而为略读课文服务。略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。如教学《通往广场的路不止一条》这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。本篇略读课文，应以学生的自读自悟为主。在读通课文的基础基础上，提出读不懂的地方，大致理清课文的脉络，体会文章的写作特点，引导他们联系生活实际理解“通往广场的路不止一条”从中受到教育，这些都在老师的引导下进行，充分让学生自主去学习，老师不要怕学生理解不全面，怕漏掉一些知识点，在逐段的分析课文，扼杀了学生的思维。因此，对略读课文的教学要求不要过高，让学生自主去进行学习。
三、放手，拓展,提高学生的略读能力。
放手，指的是放手让学生对课文进行略读，根据要求自主解决问题，体会文章表达的思想感情。要相信学生能学好课文，要给不同层次的学生提出不同的标准。水平低的同学只要了解文章大意就行了；水平中的同学，还要复述课文，初步体会文章表达的思想感情；水平高的同学，要了解大意，体会感情，还要谈自学后的体会。当然不同的老师有不同的标准。老师只有放手，才能让学生的阅读技能得以发展和提高。
拓展，指的是老师要为学生提供课外的阅读材料，为学生训练阅读技能服务。这方面的工作，比较难办到。因此，如何拓展是每一位语文教师必须认真思考的问题。
略读课文该怎样教，我们语文老师就要遵循略读课的特点进行有效的教学，要因文而异，因人而异，不能搞一种模式和一种范式。
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14.《通往广场的路不止一条》第一次研磨教学反思
在教学的过程中，我注重运用体会重点语句去感受作者心情的方法，从两个句子体会作者的心情。第一句“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。让学生反复朗读，读出作者喜悦的心情。
第二句，“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。也是通过学生品味朗读，读出作者失落的心情。
在读中感悟，在读中理解，是阅读课文的好方法。
附老师们听课反思：
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 梁华连
你认为本节课教学最值得学习的地方有哪些？ 1、善于利用多种方式、制造多种机会激发学生学习兴趣，在整个阅读教学过程中，想方设法激发学生的阅读欲望和动机，努力创造“我要读”“我想读”的良好教学气氛。2、学生们在教师的点拨下更容易进入课文佳境3、利用教材（本文选材恰当，详略得当）指导学生学习好的写作方法。
你认为本节课教学有哪些需要改进的地方？ 1、教师对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，针对课文教学的重、难点领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义挖掘深度还不够，教师可以通过多种形式来帮助学生加深思想上的认识以达到领会其深刻含义的目的。2、给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。3、在教学之中可以通过本单元的单元导读指导学生学习理解文章的重点词句以及中心句子，从而更好地理解课文内容，对文章中心感受也会比较深刻。
简单谈谈你对略读课文教学的认识。 教师要善于察看、善于倾听，并敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，而且还要灵活果断地采用适当的有效办法，推进教学的发展。课堂中还要时刻以学生为本，关注每个孩子的发展，使我们的课堂更加协调、更富有生命的活力。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 石华妹
你认为本节课教学最值得学习的地方有哪些？ 本节课的教学，上课老师在课前所做的准备工作，在整节课上很注重对学生进行学法的指导；在课堂上注重写作方法的指导，和对多媒体的熟练操作都是值得我学习的。
你认为本节课教学有哪些需要改进的地方？ 我觉得老师上课的激情还不是很够，上课时的急智还有待加强。
简单谈谈你对略读课文教学的认识。 本人认为略读课文，一课时可以完成，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，当学生找出之后，读过理解后就可以了，所以老师的讲解不宜过多。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 梁坤梅
上星期三我聆听了黄欣老师上的一节精品课，课题是《通往广场的路不止一条》。黄老师的这节课，使我对“语文是一门学科，也是一门艺术”这句话有了更深刻的理解。这节课体现了几个特色：
一、设计新颖，出奇制胜
我简单把黄老师这堂课分为几个环节：激趣导入；初读课文，找出中心句；了解和研读“我”的两次人生经历；联系生活，写写自己的感受；感情升华，拓展延伸。我认为导入部分特别吸引学生的眼球，她利用请学生走迷宫的方法导入课题，既让激发学生的体验，有能使学生对课题有了初步的人生体验，让学生初次感悟：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
二、巧用课件，直观教学
这篇文章不长，但具有很强的说理性，学生从简单的课文中领悟其中的人生哲理却不是一件容易事。黄老师针对课文的特点，多次巧妙地运用多媒体实现直观教学，受到较好的效果。如在理解“脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场”一句时，老师即时出示了一张罗马图，学生看到这幅图，对“星罗棋布”的理解就不言而喻了。
三、课堂形式多样，活跃课堂气氛
整堂课中，黄老师精心设计了许多问题，力求让学生在回答问题时一步步领悟中心句的含义。她多次采取了学生小组讨论的方式，让学生在讨论中产生火花的思维，自己解决问题，体现“自主、合作、探究”的新课标教学理念。如在了解和研读，黄老师在幻灯片上出示了一个表格，让学生在讨论中找到答案，让学生在自己分析“我”的两次人生经历的过程中，更深刻地领悟：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
人们常说“教学是遗憾的艺术”，我感觉黄老师这堂课存在的遗憾是：老师在引导学生分析“我”的两个人生经历时，老师说得太多了，不敢放手让学生自己完成。也许由于老师说得太多了，耽误了时间，导致这堂课后面的小练笔没能在课堂上完成，最后的小诗品读的时间也太短了。
黄老师的课给了我深深的思考，老师怎样才能在课堂中发挥作用，使语文课堂体现出最大的魅力呢？我想这与老师平时的努力与积累是分不开的。在以后的教学中，我将博采众长，积淀教学素养，也让自己的课堂更加丰富多彩。
《通往广场的路不止一条》第一次磨课反思
东升镇利生小学 陈 霞
《通往广场的路不止一条》是人教版第九册的一篇略读课文，所在单元主题为生活中的启示。在集体备课时，我们把此课的教学重点定为：领会文意，从文中叙述事情中受到启示，教学难点则定为：上出略读课文的“略”味，重在教给学生阅读的方法，放手让学生自学。
从黄欣老师本节课教学来看，我觉得亮点有如下几点：
1、新。
黄老师用走迷宫的方式导入课文教学，非常吸引人的眼球，一下子就接近了师生之间的距离，调动起了学生参与的热情。另外，迷宫的设计并不仅仅是为了调动学生的学习热情，最为重要的是为后文“通往广场的路不止一条”作下铺垫。
2、顺。
黄老师紧紧围绕“星罗棋布”来理解路的多样性与可选择性，先引导学生理解词语，再到引入文本，环环相扣，可以说在一节课里，可以非常明显地感觉到教师的每一个环节的设计都是为了下一个环节的教学做准备，一切自然流畅。
存在问题：
1、教师的课堂语言还需再丰富些，语言是学生课堂学习的第一感官，过于平淡的语言无法调动学生学习的积极性，探求新知的创新性。
2、在阅读学习方法上教师指导还不够，整节课下来感觉老师说得多，还没有真正完全放手，学生仍然处于被动学习的状态。
3、个别教学环节的设计无法很好地为课堂教学服务，如表格的设计，教师原想借用表格帮助学生理清文章条理，可本文语言浅显，表格的使用反而占用了过多的时间，没有真正意义的服务教学。
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浅谈略读教学
东升镇利生小学 梁坤梅
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。因此，我们在学习中就不能忽略略读课文，但在现实生活中，很多人都对略读课文的认识存在着误区：
第一、认为略读课文就是随便看的课文。
目前，不少教师曲解了课标对略读课文的要求，即把“粗知大意”曲解成“不求甚解。”所以。在教学思想上产生“略读课文教学只要让学生粗知文章大意，不需要咬文嚼字”的误区：在教学策略上把略读课文与精读课文完全对立起来，不敢引导学生有选择、有重点地精读品读；在教学手段的采用上，往往是走马观花的泛读。其结果是教师对阅读方法和技能的指导不到位，学生对阅读的内容不求甚解，学生略读的能力得不到提高。
第二、由于略读课文不列入考试范围,所以许多教师片面认为略读文与学生的学习成绩无直接联系,教学价值不大,掌握或不掌握都一个样。尤其在课时较紧的情况下,教师往往只关注精读课文而忽视了略读课文。
第三、老师的教法单调
教师对略读教材很少有自己的思考，只满足于解决提示中的问题，忽视文章的特点，一般只立足于教材，很少有拓展和延伸。这样教学效果如何，访谈中学生们表示略读课文学习方法没什么变化，学习兴趣不浓，学生们普遍觉得自己视野不够开阔。
总之，略读课文的教学不容轻视，只要教学得法，学生会受益无穷。不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要我们在教学中根据教学的实际，自主把握、灵活教学。
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14、《通往广场的路不止一条》教学建议
在教授《通往广场的路不止一条》的过程中，我一开始以一副迷宫图出现，想引导学会从走迷宫的过程中得出“通往成功的道路不止一条，这条走不通，走其他的道路试试”的道理，从而引出课文。但是我在引导学生总结的时候比较急着把自己的理解强加于学生，不相信学生的能力，最后什么都是自己说出来了，学生没能很好地表达自己的观点。我觉得作为老师，我们要大胆放手。
在学习文本的过程中，我突出以“学生为主体”，让学生自读自悟。给学生充足的时间熟读课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难；通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的勇气。
在教学时，我还注意了阅读与写作相结合。挖掘文本，读写结合。实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生愿说，乐于动笔。如我在让学生品读“抓住中心句。教学所隐藏在内在含意时，放手让学生进行说话，说出自己的观点。学生思维活跃，说得非常好。接着我又抛出话题：你对这句话有没有新的感悟呢？要求学生回答时，能在父亲的话基础上进行改写：“通往广场的路不止一条，学习也是这样的。”并能用亲身经历的事例来谈。这样不正是别出心裁了，学生既理解文本，又进行读写训练。
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起点
目的地
交流感悟
这条路走不通就走另一条路试试。
条条道路通罗马。
14*通往广场的路不止一条
星罗棋布 垂头丧气
与众不同 受用不尽
大喜过望
心灵手巧
络绎不绝
源源不断
挑拨 午宴 缝纫 维黛安
星罗棋布 垂头丧气
与众不同 受用不尽
大喜过望
心灵手巧
络绎不绝
源源不断
挑拨 午宴 缝纫 维黛安
脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
读文，思考
请同学们自由朗读课文，找出文章的中心句。
文章列举了作者遇到的几个困难？她是如何克服的？
文章词句很优美，请用波浪线划出你认为优美的词句，并在旁边写上自己的理解。
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
文章列举了作者遇到的几个困难？她是如何克服的？
交流一下
两个困难
通往广场的路不止一条
制作40件毛衣
举办大型时装展
分享一下你们画出的优美的句子
我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
这篇课文写“我”有一次随父亲登上高高的塔顶，看见， ，父亲告诉我——“ ”，给了我一把开启心扉的钥匙切；随后记叙了“我”人生道路上的两次困境：一是 二是 ， 面临挑战的时候，就是父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实
总结
蛛网般通往城市广场的街道
通往广场的路不止一条
制作40件毛衣
举办大型时装展
或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋；
或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；
或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔，写下心中的感受吧。
现实生活中，人人都有梦想，都渴望成功，成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。记住：通往成功的路不止一条，在面对绝境时我们要另辟蹊径，成功就在你面前。
以此勉励登陆21世纪教育 助您教考全无忧
14.《通往广场的路不止一条》第二次研磨教学反思
这次是我们精品课程组的第二次磨课，我在原来黄欣老师的教学设计基础上，注意了第一次磨课时出现的问题，课堂上主要体现以下几点：
1、力求简化教师的教，多给学生读文、品句的时间。
整篇课文很长，我没有让学生从头到尾全部读了又读，而是紧紧围绕中心句“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！”和两个比喻句“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”、“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”抓住“不止一条”、“大喜过望”、“垂头丧气”三个地方，引导学生读、品、悟。
2、教给学生学习的方法。
“授之以鱼不如授之以渔”。尤其本文是一篇略读课文，教师更应淡化“讲”的痕迹，应把学习的时间还给学生，让其掌握学习的方法，终身受用。本节课教学我重点教给学生两个方面：一是理解词语时当无法从字面上解释这个词语时，最好的办法就是把这个词语放回文中，通过联系上下文来理解。二是要想揣摩作者的丰富内心世界，要善于抓住文中、段中、句中的重点词语，通过抓重点词语来理解。
存在问题：
1、虽然在备课时注重了淡化教师教的痕迹，可整节课下来仍感觉老师并没有很好地从中解放出来。而怎样才算淡化“教”，老师怎样的教学课堂才算“完全解放”，这个度实在很难把握，有待摸索。
2、课后拓展环节的故事设计并没有起到很好的作用，整篇故事下来，又回到了课文原点：文章的中心句。其实到这个时候，学生已经完成体会了父亲的话，这个环节的设计显得多余，没有实际效果。
附老师们听课反思：
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 梁华连
回味陈老师的课堂，她的成功之处是独到的，她朴实的教风、自然的教态和有效的教法，她让同学们对文本的热爱，如涓涓细流源源不断地流出来。
一、巧设情境，引领学习。
《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。陈老师的课堂，恰好让我们对这句话有了更深的体验。那么，陈老师又如何让自己的学生尽快地入情入境呢？所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”课堂上，陈老师让孩子们自主去体验，去探索，尽情地展示自己。学生所收获的一点一滴，她都给予积极的肯定，这样，学生大都表现活跃，课堂气氛活跃，教学效果好。
二、教师的课堂即时评价风趣得体，恰到好处。
教师的评价在教学活动中处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目的的调味剂、催化剂和兴奋剂。教师在学生自动参与学习的过程中适时的评价，可以增进学生学习的积极性。陈老师的课堂中十分重视评价的机智，在课堂中常会听到这样的声音，“你真是太会读书了！”“你是一个会发现问题的孩子！”等等。教师适时的评价，让他们在协调的气氛中畅所欲言、互相启发、集思广益，使个性思维得到了全面的培养。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 石华妹
《通往广场的路不止一条》是人教版五年级语文上册第四组中的一篇略读课文，这是一篇富有哲理、引导人生、让人终身受益的文章。
陈霞老师在第一节课的基础上，通过磨课后老师们的评课建议进行了改进，教学过程思路清晰，在教学时采用多种的辅助方法，层层递进式的引导体会法，让学生概括课文主要讲了哪两件事，来理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。每次听陈霞老师课后我都会收益良多。她朴实的教风、自然的教态和有效的教法，她让同学们对文本的热爱，是我努力的方向和追求的目标。
陈霞老师善于利用多种方式或制造多种机会激发学生学习兴趣，在整个阅读教学过程中，想方设法激发学生的阅读欲望和动机，努力创造“我要读”“我想读”的良好教学气氛。而且老师的朗读指导也很到位。
陈霞老师的没每一节课都可以粘住学生；吸引学生让学生主动参与到课堂中来。
对于略读课文来说，教师讲的还是较多，时间安排上略欠考虑。
《通往广场的路不止一条》听课反思
东升镇利生小学 梁坤梅
上周四，我有幸听到陈老师的精品课第二次模课，上课篇目是人教版五年级14课——通往广场的路不止一条，收获匪浅。陈老师的教学设计思路以黄老师的教案为主，在个别环节处理上有所改动，使整节课显得内容更充实，课堂更有效。
陈老师的这节课有以下几个特别突出的亮点：
一、语言精练，引导到位
“语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识宫殿的钥匙。”精练，引导性和启发性较强的教师语言能提高课堂教学效率。陈老师在这节课上运用了较好的语言艺术。如陈老师在教学第一个环节——激趣导入时，她请了一位同来玩走迷宫游戏，当学生选择了一条走不通的途径时，陈老师及时点拨：当这条路走不通时，我们应该怎么做呢？全班同学结合预习的知识说：走另一条路。老师有引导学生：一条路走不通，能不能马上放弃呢？全班说：不能。老师马上引出走迷宫的道理：当一条路走不通时，不能放弃，要克服困难，坚持不懈，选择走另一条路。这样很顺理成章地引出了课题。
二、备课充分，教材处理起到好处
每一次听陈老师的课，我都有一个非常佩服她的地方，她基本上不会拿教材。也就是说她在课前做了充分的备课，对教材已经掌握的了如指掌了。也许这也是她总能把课上得柔韧有余的原因之一吧！在教学“我”遇到什么困难这一环节时，她把黄老师运用表格形式梳理事情的经过，改为直接用一个简单的问题来串联这几个困难，一方面节省了许多时间，另一方面学生也轻而易举地明白了道理。
三、注重学习方法和习惯的培养
陈老师在课堂中落实了读、写、悟几个环节。整节课下来，我发现学生不好的读书姿势纠正了，学生朗读和写作水平提高了、学生对学习语文的兴趣提高了。特别是写作方面，陈老师在讲解文本时点明了一些写作方法，并设计了一个小练笔，即能锻炼学生写的能力，有利于学生对文本的解读和理解。
语文教学是一门遗憾艺术，再好的课堂也会有遗憾的地方。我觉得本节课需要改进的地方就是在拓展阅读上，对整节课没有起到实质性的作用，可以删去或另作选择。
语文课堂需要我们继续不断地去追求完美。
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14、《通往广场的路不止一条》练习题
小组合作
目标 起初的办法 遇到哪些困难 另辟蹊径 结局
编织毛衣
办时装展
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14、《通往广场的路不止一条》拓展内容
一、有关成功的名言警句
科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。----- 杜威
不经巨大的困难，不会有伟大的事业。 -------伏尔泰
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。------ 马克思
二、资料补充：条条大路通罗马
条条大道通罗马可喻为：达到同一目的可以有多种不同的方法和途径。 与汉语成语殊途同归，或俗话水流千里归大海相似。 All Roads Lead to Rome 这句话出自西哥特王阿拉里克；
公元五世纪前后，西罗马帝国内政腐败，而日益强悍的日耳曼族群势力则严重威胁着罗马；
日耳曼族群中最有实力的西哥特王阿拉里克一直想要攻占罗马，但是屡屡败于西罗马将军斯提里科之手；
双方交锋近十五年，阿拉里克每每都被斯提里科打的大败；
虽然屡战屡败，但阿拉里克从未放弃；善败者终胜，公元407年，西罗马皇帝霍诺留自毁长城，以反叛罪杀死斯提里科； 当时身在斯洛文尼亚的阿拉里克得到斯提里科被杀的消息后，仰天大笑：”终于没有人能阻止我去罗马了“ 当他手下的将军问：”不知大王打算走哪条路去罗马“ 西哥特王哈哈大笑，说出了那句千古名言：All Roads Lead to Rome
三、阅读衔接：《谁说没有规则》
生活需要阳光的普照，生活需要雨露的滋润，生活绿色的装点，生活需要勇气的支撑！
人生之路曲曲折折，难免遇到坎坷。在困难面前有两种人，因此有了两种不同的选择。一种人选择鼓足勇气，勇往直前；另一种人则是逃避，则是放弃！
可以说我是第二种人，面对生活我不勇敢，面对困难我不坚强。我总是逃避，每一次累了，伤心了，委屈了……的时候我总是想一个人躲起来。我曾最想拥有的是一个角落，一个我足以蹲下的角落。每当我难过，伤心的时候可以让我蹲下，靠着墙享受一个人的时间同时也为自己“疗伤”。暗黄的灯光照着我，角落旁印出我的影子。但是却不觉得孤单，于是我起名为“影子”。我想成为一片影子，只想躲藏在自己的影子下不受到伤害！
我是极度渴望成功的人，我付出了全部的努力。为了梦想我放弃了玩耍，为了梦想我放弃了懒惰，为了梦想我放弃了原本属于我的自由！可是期末成绩犹如晴天霹雳，给我致命的一击。我输了，没有达到自己的目标，没有保住该在的位置，没有……连续的失败我咬着牙挺过来了，我渴望着这一次可以成功，可以向所有人证明我自己！终究天不如人愿，我依旧考差了！这一次怎么也鼓不起勇气，我伤心，我难过，我气馁。最终我选择了逃避与放弃！我始终不肯再翻开书本看一眼，我害怕，我认定自己失败了。我一个人跑到了丽江，我去躲开伤害，我去“疗伤”，我去找寻属于自己的位置！
夕阳西下，丽江更美了。我在街上走着不知道要去哪里，忽然前方有一团黑黑的东西一蹦一跳的移动。由于好奇我加快脚步向它走去。我看清了，是一条狗，一条失去右腿的狗！看得出它移动得很艰难，它一定很痛苦。但是它依旧向着前方去了！我不知道它要去哪里，但是已经不重要了，不是吗？它的动作镇住了我！顿时我问我自己“我为什么要放弃，放弃自己，放弃梦，放弃未来？我有什么理由放弃？”
是的，连失去一条腿的狗都没有放弃。还有机会实现自己梦想的我放弃什么呢？我必须鼓足勇气，在生活之路上继续走下去。我必须拥有勇气去实践才会成功！于是，收拾行李回家。我不想向任何人解释我的“失踪”，也不需解释。我只需行动，用行动证明自己。我开始查缺补漏，我主动去找老师补课……两周过去了我有了明显的进步，过去我不会的“难题”现在都变成了小菜一碟。我跨出了自卑与逃避，虽然现在我只是一点小进步，但是我相信只要有勇气，只要有坚持我会成功的！
朋友们：学习如此，生活也不例外。生活需要勇气，需要永不放弃！只要有勇气，只要不放弃，我相信我们的生活将充满阳光！加油！
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如何进行略读课文教学
东升镇利生小学 黄欣
在平常的教学中，略读课文一直被轻视，由于它是略读，所以老师和学生都比较轻率对待它，如果我们都采取这种态度，那就大错特错了，其实，略读课文并不是说明它的低位不重要，恰恰相反，略读课文更需要我们运用到在精度中学到的阅读方法，对它进行快速有效的阅读。以下是我对略读课文的一些见解：
第一、略读教学略的是老师的引。
从方法上说，略读课文就是让孩子在精读课文中学习到的方法运用到自己的学习中，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师要敢于放手，不要将课文讲的过多，教师的作用就在于适当点拨和引导。这就对教师提出了更高更严的要求。教师要注意讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接，完成“教”向“学”的过渡转化；还要加以充分恰当的引导和适度的调控。
第二、略读课文要注重阅读方法的运用
虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合、层次鲜明，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。我认为略读略的是教师的引导，但不能略学生的学习，特别是学生学以致用的自主学习。略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。
三、略读课文要加强课内外联系，适度拓展、延伸。
.“略读教学”教学要加强课内外的联系，适度拓展延伸。略读课文的教学应该成为联系课内课外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。
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14、《通往广场的路不止一条》教学设计
一、教材内容分析
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲和蔼的给予我忠言，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
选编这篇课文的意图，一是让学生能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。
二是引导学生初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
二、教学目标
根据年段目标及整组教材内容从三个维度来设计教学目标：
【知识与能力目标】
1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字
2、能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
【过程与方法目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
【情感态度和价值观目标】
1、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。
2、同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
三、教学重点、难点
【教学重点】
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
【教学难点】
1、链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例。
2、深刻理解题目的含义
六、课时安排：一课时
第一课时
【教学目标】
1．能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3．能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
【教学重点】
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
【教学难点】
1、链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例。
2、深刻理解题目的含义
【教学过程】
一、游戏导入新课
1．展示图片：喜洋洋和麦当劳的图片
师：同学们，上课前我让大家玩一个吃麦当劳的游戏。
请同学上来走
学生玩游戏得出结论：通往成功的路不止一条，这条走不通就走其他的试试。
（设计意图：以游戏导入符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。）
2．今天，我们来学习一篇新课文。也是关于这个道理的。
板书：
14*通往广场的路不止一条
齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1、出示生字词，生读生字词。
2、正音
（设计意图：五年级的学生对生字词有一定的自学能力，为了节省课堂学习生字词的时间，有不妨碍学习的效果，我以出示生字词，单独考查学生的读音这种方法，既考察了学生的预习效果，又引起其他学生学习生字词，巩固生字词的兴趣。）
3、理解重点词语的意思：星罗棋布 络绎不绝
4、先自己理解词语意思，还可以找出词语所在文中的句子：
脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
先从字面上理解词语，再联系上下文理解词语意思。教会学生这种方法。
师：谁能用自己的话来说说看到的景象？
（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。）
（设计意图：结合考试的需要，教会学生两种学习重难点词语的方法，一种是根据字面意思理解词语，另外一种是联系上下文理解词语，有效提高学生阅读的效率。）
三、研读课文
1．带着问题自由默读课文
请同学们自由朗读课文，找出文章的中心句。
文章列举了作者遇到的几个困难？她是如何克服的？
文章词句很优美，请用波浪线划出你认为优美的词句，并在旁边写上自己的理解。
（设计意图：默读便于思考，我让学生进行默读并提供了三个问题让学生进行思考，有效体现了对高年级学生的阅读要求。另外，我让学生的课文旁边吸引人的地方写下自己的感想，读写结合，有效提高学生的阅读写作能力。）
2、交流讨论
出示中心句：
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
说说自己对这句话的理解
文中有另外一句话和中心距的意思差不多的，请找出来。
“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
指导不同语气朗读。
文章列举了作者遇到的几个困难？她是如何克服的？
交流一下
两个困难
制作40件毛衣
举办大型时装展
（设计意图：通过小组交流讨论的方法，把学习的主动权还给学生，让学生自由发挥。小组交流给予学生更多展现自我的机会，让学生在于他人讨论中求得真知。）
分享一下你们画出的优美的句子
我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
（1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
此时作者为什么“大喜” “幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 体会作者此时此刻伤心的感觉
品读两个句子，感悟作者当时的心情
（设计意图：读是我国传统的语文教学方法。“读书百遍，其义自见。”学生只有在反复诵读的基础上感受，品味文章，才能获得语言学习经验的领悟与积累。声音并茂的朗读还可以培养语感和情感，朗读时读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
四、课堂练笔，感悟生活
1、提笔写作：写下自己的感受。
或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋；
或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；
或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔，写下心中的感受吧。
（设计意图：语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，提高学生的语言感悟能力和表达能力。小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。我们小学语文教师在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。）
五、拓展总结
现实生活中，人人都有梦想，都渴望成功，成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。记住：通往成功的路不止一条，在面对绝境时我们要另辟蹊径，成功就在你面前。
六、作业布置
1、完成小练笔
【课堂板书】
通往广场的路不止一条
编织毛衣
办时装展
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