买球（教案） 数学 二年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 买球（教案） 数学 二年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 213.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-10 15:05:10 | ||
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文档简介
教材版本 义务教育教科书（北师大2011课标版） 学科 数学 年级 二年级下册
课题 买 球（8,9的乘法口诀） 执教
内容 北师大版二年级数学上册P82页《买球》
课题研究 低年级学生计算能力的培养与提高
教材分析 8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个问题串：第一个问题：“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。第三个问题：“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？”—— 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。
学情分析 8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。经过“2——5的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
教学目标 知识与技能：经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。过程与方法：结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。情感态度价值观：通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重难点 教学重点：掌握8,9的乘法口诀教学难点：1.发现9的乘法口诀与整十数之间的关系2.运用8,9的乘法口诀 关注点 培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识
教具学具 课件
教材
教学流程
教学流程 教师活动 学生活动 课题实施
课前复习 1.口算2.补充口诀 积极参加课前3分钟数学复习活动 追寻有效口算教学 提高学生口算能力
情境创设提出问题 师：学校足球和篮球社团的老师去采购（课件出示情景图）师：说说你获取了哪些数学信息？师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？师：都是善于思考的孩子！师：买不同数量的篮球和足球，所需要的钱当然不一样。你们的问题也正是两位老师的困惑。（出示表格）师：咱们来帮他们算一算吧 生：一个足球8元，一个篮球9元。生1：买4个足球需要多少钱？生2：买5个足球需要多少钱？生3：买8个篮球需要多少钱？…… 运用信息技术，巧设情景，诱发探究欲望
合作分享探究新知 完成表格1.学生独立完成书上“说一说，填一填”表格2.同桌交流。说说你是怎么想的？3.全班分享：（1）展示自己的计算结果（2）说说自己的方法（3）同学质疑、补充。二、编制8,9的乘法口诀师：根据这个表格，你能编出8,9的乘法口诀吗？1.生独立编制口诀，完成问题串2.思考：哪些口诀是新的？口诀之间有什么关系？3.同桌订正、交流。4.全班分享：（1）展示编制的口诀（2）交流发现的口诀之间的关系（3）同学质疑、补充。三、探究9的乘法口诀和整十数之间的关系师：“9”是一个特殊的数，不仅是因为它是最大的一位数，还因为它加“1”就能凑成“10”了。那么，9的乘法口诀和整十又有什么样的关系呢？我们一起来探讨一下。1.出示“点子图”（10格9个点子）引导学生发现9×1=10-1；9×2=20-2；9×3=30-32.自主探究9×4=□-□……3.归纳：9的乘法口诀和整十数之间的关系：9乘几就等于几十减几。四、借用双手记忆9的乘法口诀师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，编制了8,9的乘法口诀，还发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快的记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，想了解一下吗？1.引导学生观察插图，知道弯曲的手指左边的手指数表示什么，弯曲的手指右边的手指数表示什么。2.师示范、讲解。“一九得九、二九十八、三九二十七”的记忆方法。3.生根据老师的讲解，发现规律，接着做下去，运用“手指法”记忆9的乘法口诀。4.拓展：“九九歌” 【预设学生的方法（以足球为例）】生1：我是用加法计算的：1个足球8元，2个足球就是8+8=16元，3个足球就是8+8+8=24元……生2：我是用乘法计算的:1个足球8元，2个足球就是8×2=16元，3个足球就是8×3=24元……（根据学生的分享以及其他学生的质疑、补充，明确计算的方法是多样的。重点理解8×8,8×9,9×9是如何推导出来的）（通过前面口诀的学习，学生已经能够找出口诀之间的关系，比如8的口诀中前后两句相差为8……教师充分放手让学生分享，其他同学补充。让学生自己去发现，不包办代替）运用“手指游戏记忆法”快速记忆口诀 加强算理教学，重视思维过程讲究训练形式，激发学生计算的兴趣学生能归纳概括的知识结构、解题规律，尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括、总结的能力。学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。
联系实际解决问题 1.完成“练一练”第1、2题。独立思考，完成练习全班分享2.完成巩固练习题 “我是小小神算手”“小猴摘桃”“找新家”…… 提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
总结提升 1.这节课你学到了什么？2.还有什么困惑？ 生1：学习了8,9的乘法口诀生2：编制了8,9的乘法口诀…… 指导学生运用知识解决数学应用问题的方法
板书设计 买 球（8,9的乘法口诀） 八八六十四 8×8=64八九七十二 8×9=72九九八十一 9×9=81
教学反思
课题 买 球（8,9的乘法口诀） 执教
内容 北师大版二年级数学上册P82页《买球》
课题研究 低年级学生计算能力的培养与提高
教材分析 8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个问题串：第一个问题：“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。第三个问题：“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？”—— 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。
学情分析 8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。经过“2——5的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
教学目标 知识与技能：经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。过程与方法：结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。情感态度价值观：通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重难点 教学重点：掌握8,9的乘法口诀教学难点：1.发现9的乘法口诀与整十数之间的关系2.运用8,9的乘法口诀 关注点 培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识
教具学具 课件
教材
教学流程
教学流程 教师活动 学生活动 课题实施
课前复习 1.口算2.补充口诀 积极参加课前3分钟数学复习活动 追寻有效口算教学 提高学生口算能力
情境创设提出问题 师：学校足球和篮球社团的老师去采购（课件出示情景图）师：说说你获取了哪些数学信息？师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？师：都是善于思考的孩子！师：买不同数量的篮球和足球，所需要的钱当然不一样。你们的问题也正是两位老师的困惑。（出示表格）师：咱们来帮他们算一算吧 生：一个足球8元，一个篮球9元。生1：买4个足球需要多少钱？生2：买5个足球需要多少钱？生3：买8个篮球需要多少钱？…… 运用信息技术，巧设情景，诱发探究欲望
合作分享探究新知 完成表格1.学生独立完成书上“说一说，填一填”表格2.同桌交流。说说你是怎么想的？3.全班分享：（1）展示自己的计算结果（2）说说自己的方法（3）同学质疑、补充。二、编制8,9的乘法口诀师：根据这个表格，你能编出8,9的乘法口诀吗？1.生独立编制口诀，完成问题串2.思考：哪些口诀是新的？口诀之间有什么关系？3.同桌订正、交流。4.全班分享：（1）展示编制的口诀（2）交流发现的口诀之间的关系（3）同学质疑、补充。三、探究9的乘法口诀和整十数之间的关系师：“9”是一个特殊的数，不仅是因为它是最大的一位数，还因为它加“1”就能凑成“10”了。那么，9的乘法口诀和整十又有什么样的关系呢？我们一起来探讨一下。1.出示“点子图”（10格9个点子）引导学生发现9×1=10-1；9×2=20-2；9×3=30-32.自主探究9×4=□-□……3.归纳：9的乘法口诀和整十数之间的关系：9乘几就等于几十减几。四、借用双手记忆9的乘法口诀师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，编制了8,9的乘法口诀，还发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快的记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，想了解一下吗？1.引导学生观察插图，知道弯曲的手指左边的手指数表示什么，弯曲的手指右边的手指数表示什么。2.师示范、讲解。“一九得九、二九十八、三九二十七”的记忆方法。3.生根据老师的讲解，发现规律，接着做下去，运用“手指法”记忆9的乘法口诀。4.拓展：“九九歌” 【预设学生的方法（以足球为例）】生1：我是用加法计算的：1个足球8元，2个足球就是8+8=16元，3个足球就是8+8+8=24元……生2：我是用乘法计算的:1个足球8元，2个足球就是8×2=16元，3个足球就是8×3=24元……（根据学生的分享以及其他学生的质疑、补充，明确计算的方法是多样的。重点理解8×8,8×9,9×9是如何推导出来的）（通过前面口诀的学习，学生已经能够找出口诀之间的关系，比如8的口诀中前后两句相差为8……教师充分放手让学生分享，其他同学补充。让学生自己去发现，不包办代替）运用“手指游戏记忆法”快速记忆口诀 加强算理教学，重视思维过程讲究训练形式，激发学生计算的兴趣学生能归纳概括的知识结构、解题规律，尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括、总结的能力。学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。
联系实际解决问题 1.完成“练一练”第1、2题。独立思考，完成练习全班分享2.完成巩固练习题 “我是小小神算手”“小猴摘桃”“找新家”…… 提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。
总结提升 1.这节课你学到了什么？2.还有什么困惑？ 生1：学习了8,9的乘法口诀生2：编制了8,9的乘法口诀…… 指导学生运用知识解决数学应用问题的方法
板书设计 买 球（8,9的乘法口诀） 八八六十四 8×8=64八九七十二 8×9=72九九八十一 9×9=81
教学反思