9的乘法口诀（教案） 数学二年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 9的乘法口诀（教案） 数学二年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-10 15:07:25 | ||
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文档简介
9的乘法口诀
教学内容：（北师大版）二年级上册第八单元《6-9的乘法口诀》第4课时。
教材分析：
“9的乘法口诀”是二年级上册第8单元的一个教学内容，本单元的内容是在2-8乘法口诀学习的基础上来学习的，因此要充分利用学习2—8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。记忆口诀也是学习9的乘法口诀的重点，但9的乘法的得数比较特殊，对9的乘法口诀规律的发现又是这节课的难点。
学情分析：
通过前面乘法口诀的教学，发现大部分学生能完整背诵8、9的口诀，并可以独立地编制8、9的乘法口诀，甚至有的学生能够正确地理解口诀的含义。而9的乘法口诀的规律很多，且有不少记忆方法，如果完全放手让学生自己去发现，对于学生来说难度较大。
教学目标：
1．会用9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2．经历9的乘法口诀的编制过程，结合直观图，发现9的乘法口诀一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3．通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重点：记忆9的乘法口诀。
教学难点：对9的乘法口诀规律的发现。
教具准备：
课件。
学具准备：
学习报告单
教学过程：
一、谈话导入，直接揭示课题。
1． 师：我们已经学习了2-8的乘法口诀。今天我们要研究9的乘法口诀（板书课题：9的乘法口诀）。
2.师： 根椐前面学习的经验，9的乘法口诀有几句？从哪里开始？到哪里结束？
二、自主探究，深入理解9的乘法口诀的意义。
(一)自主尝试
1．师：请同学们在单行本上编写9的乘法口诀。
2.学生独立完成。（师巡视指导）
3.师巡视学生口诀编写情况：全对、出错、没能编写好的。（师：编好的同学请认小声读一读，看口诀编得顺不顺口。）
交流验证
师：（出示学生编写1组正确的)请大家对照口诀，检查自己编对了吗？编错的同学说一说你错在哪里？
（设计意图：学生独立编出9的乘法口诀后通过纠错这一环节就能知道学生是怎样编制的。有的学生可能是根据第1个问题表中的得数来编的。有的学生可能是用前一句口诀加9来编的）
2.展示错误口诀。师：谁能发现他错误的原因？（计算错、书写错）
3.师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？（师板书正确完整的9的口诀）
4.没编完的同学继续编写，编写完成的同学读一读自己编写的口诀。
5.将9的乘法口诀一起读一读。
(三)理解意义
1.画图表示每句口诀的意思。（4句口诀的意思及对应的算式）
任选其中一句口诀用画图的方式表示这句口诀的意思并列出算式。
同桌交流，老师巡视。（画好同学同桌互相说一说，教师收集有特点的作品4幅）
集体汇报。 设问：知道他研究的是哪句口诀吗？你是怎么看出来的？这个口诀可以帮我们计算哪个乘法算式？
用一幅图表示不同口诀的意思。（2句口诀的意思及对应的算式）
谈话：刚才同学们一起用图的方式表示了这几句口诀的意思，这还有一幅图，你们能用这幅图说明其他口诀的意思吗？
3.不用图直接说出口诀的意思。（3句口诀的意思及对应的算式）
师总结：同学们，你们真棒！自己编写出了9的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意思，太了不起了！
（四）理解意义记口诀。
谈话：让我们在理解每句意义的基础上，一起拍手读读这些口诀！
1.师：现在咱们来比一比，看谁能很快地背下来。
(1)自己背（闭上眼睛背）。
（2）同桌互背。
2.反馈。（指名背）
师：下面谁把9的乘法口诀背给大家听听。请你到前面来背，其他同学要认真听一听他背得对不对。
观察算式，发现规律。
1.出示1—90数图：
谈话：请把9的乘法口诀的得数圈出来。读读你圈出的数。仔细观察这些得数，你发现了什么？
交流汇报：
生1：相邻2句口诀相差9.
生2：积的个位上和十位上的数相加的和都是9。（9的组成）
生3：积的个位上的数逐渐少1，十位上的数逐渐多1.(十位加1，个位减1)
生4：积的个位和十位上的数字交换了位置。（对称）
2.谈话：其实，除了大家发现的这些规律，还有一个规律也很有意思。（引导学生观察数图中积和整十数的距离、差等关系）
引导学生观察9的乘法口诀与整十数之间的关系。
师：1个9和10比？2个9和20比？3个9和30比？你发现什么了吗？
生独立思考并同桌讨论。
生汇报。
师：1个9比10少1，谁能用一个算式表示出来？（9×1=10-1）
2个9比20少2，谁能用一个算式表示出来？（9×2=20-2）
你能照着我这样，把其他的几组也说出来吗？（生独立写并汇报）
引导学生总结发现：9乘几，就是几十减几。
3.应用9的乘法口诀解决实际问题。
用规律找口诀。
谈话：聪聪忘了七九是多少，你们能帮助他想到这句口诀的积吗？
用规律判断。
谈话：27是哪句口诀的积？那45、62呢？你是怎么知道62不是9的口诀的积的？
生活中的应用
四、知识回馈 课后延伸
今天这节课你有什么收获呢？
师：这节课，我们学习了6的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的课外书中。如：六六三十六计，我们就能一下子记住：六六三十六。看课外书还能记口诀，希望同学们也能做在生活中有更多的收获和与发现。 ：
教学内容：（北师大版）二年级上册第八单元《6-9的乘法口诀》第4课时。
教材分析：
“9的乘法口诀”是二年级上册第8单元的一个教学内容，本单元的内容是在2-8乘法口诀学习的基础上来学习的，因此要充分利用学习2—8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。记忆口诀也是学习9的乘法口诀的重点，但9的乘法的得数比较特殊，对9的乘法口诀规律的发现又是这节课的难点。
学情分析：
通过前面乘法口诀的教学，发现大部分学生能完整背诵8、9的口诀，并可以独立地编制8、9的乘法口诀，甚至有的学生能够正确地理解口诀的含义。而9的乘法口诀的规律很多，且有不少记忆方法，如果完全放手让学生自己去发现，对于学生来说难度较大。
教学目标：
1．会用9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2．经历9的乘法口诀的编制过程，结合直观图，发现9的乘法口诀一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3．通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重点：记忆9的乘法口诀。
教学难点：对9的乘法口诀规律的发现。
教具准备：
课件。
学具准备：
学习报告单
教学过程：
一、谈话导入，直接揭示课题。
1． 师：我们已经学习了2-8的乘法口诀。今天我们要研究9的乘法口诀（板书课题：9的乘法口诀）。
2.师： 根椐前面学习的经验，9的乘法口诀有几句？从哪里开始？到哪里结束？
二、自主探究，深入理解9的乘法口诀的意义。
(一)自主尝试
1．师：请同学们在单行本上编写9的乘法口诀。
2.学生独立完成。（师巡视指导）
3.师巡视学生口诀编写情况：全对、出错、没能编写好的。（师：编好的同学请认小声读一读，看口诀编得顺不顺口。）
交流验证
师：（出示学生编写1组正确的)请大家对照口诀，检查自己编对了吗？编错的同学说一说你错在哪里？
（设计意图：学生独立编出9的乘法口诀后通过纠错这一环节就能知道学生是怎样编制的。有的学生可能是根据第1个问题表中的得数来编的。有的学生可能是用前一句口诀加9来编的）
2.展示错误口诀。师：谁能发现他错误的原因？（计算错、书写错）
3.师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？（师板书正确完整的9的口诀）
4.没编完的同学继续编写，编写完成的同学读一读自己编写的口诀。
5.将9的乘法口诀一起读一读。
(三)理解意义
1.画图表示每句口诀的意思。（4句口诀的意思及对应的算式）
任选其中一句口诀用画图的方式表示这句口诀的意思并列出算式。
同桌交流，老师巡视。（画好同学同桌互相说一说，教师收集有特点的作品4幅）
集体汇报。 设问：知道他研究的是哪句口诀吗？你是怎么看出来的？这个口诀可以帮我们计算哪个乘法算式？
用一幅图表示不同口诀的意思。（2句口诀的意思及对应的算式）
谈话：刚才同学们一起用图的方式表示了这几句口诀的意思，这还有一幅图，你们能用这幅图说明其他口诀的意思吗？
3.不用图直接说出口诀的意思。（3句口诀的意思及对应的算式）
师总结：同学们，你们真棒！自己编写出了9的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意思，太了不起了！
（四）理解意义记口诀。
谈话：让我们在理解每句意义的基础上，一起拍手读读这些口诀！
1.师：现在咱们来比一比，看谁能很快地背下来。
(1)自己背（闭上眼睛背）。
（2）同桌互背。
2.反馈。（指名背）
师：下面谁把9的乘法口诀背给大家听听。请你到前面来背，其他同学要认真听一听他背得对不对。
观察算式，发现规律。
1.出示1—90数图：
谈话：请把9的乘法口诀的得数圈出来。读读你圈出的数。仔细观察这些得数，你发现了什么？
交流汇报：
生1：相邻2句口诀相差9.
生2：积的个位上和十位上的数相加的和都是9。（9的组成）
生3：积的个位上的数逐渐少1，十位上的数逐渐多1.(十位加1，个位减1)
生4：积的个位和十位上的数字交换了位置。（对称）
2.谈话：其实，除了大家发现的这些规律，还有一个规律也很有意思。（引导学生观察数图中积和整十数的距离、差等关系）
引导学生观察9的乘法口诀与整十数之间的关系。
师：1个9和10比？2个9和20比？3个9和30比？你发现什么了吗？
生独立思考并同桌讨论。
生汇报。
师：1个9比10少1，谁能用一个算式表示出来？（9×1=10-1）
2个9比20少2，谁能用一个算式表示出来？（9×2=20-2）
你能照着我这样，把其他的几组也说出来吗？（生独立写并汇报）
引导学生总结发现：9乘几，就是几十减几。
3.应用9的乘法口诀解决实际问题。
用规律找口诀。
谈话：聪聪忘了七九是多少，你们能帮助他想到这句口诀的积吗？
用规律判断。
谈话：27是哪句口诀的积？那45、62呢？你是怎么知道62不是9的口诀的积的？
生活中的应用
四、知识回馈 课后延伸
今天这节课你有什么收获呢？
师：这节课，我们学习了6的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的课外书中。如：六六三十六计，我们就能一下子记住：六六三十六。看课外书还能记口诀，希望同学们也能做在生活中有更多的收获和与发现。 ：