1.2 光是怎样传播的实验说课稿

文档属性

名称 1.2 光是怎样传播的实验说课稿
格式 zip
文件大小 12.6MB
资源类型 试卷
版本资源 教科版(2017秋)
科目 科学
更新时间 2021-10-11 12:44:56

文档简介

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光是怎样传播的说课稿
今天我说课的课题是——《光是怎样传播的》。
(说课内容)
下面我将从七个方面:“一、教材分析、二、学情分析、三、实验内容设计、四、实验教学目标、五、实验方法设计、六、教学过程设计、七、教学反思与自我评价”展开我的说课。
一、教材分析
本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《光》第2课时。
本单元教材设计了七个课时去认识光和光的特点,并探究光在生活中的应用。本课在学生能识别光源的基础上,重点研究光是怎样传播的。
学生通过观察生活中的现象,从经验的角度出发,进行猜测。并对自己的猜测进行验证,建立“光是沿直线传播的”这一核心概念。
二、学情分析
学生在实际操作过程中遇到几个问题:1.手电筒的亮度受室外强光线和电池电量影响,需要关灯,拉窗帘才能看到明显的光斑。 2.用直立的夹子夹住的卡纸,比较轻,易倒伏。3.教材没有三孔一线的操作方案,存在科学探究的精准性不足的弊端。4.虽然教材实验可以推测光是沿着直线传播的,但是学生无法直观光路。5.本课只展示了光在空气中传播路径的实验探究,但在液体中的传播路线是没有进行相关论证的,这样就总结出了,光是沿着直线传播的科学概念,从科学概念的形成来说,是不够严谨的。
三、实验内容的设计和创新
1.器材的创新
针对以上缺点,我组织学生进行小组讨论,确定了以下创新: 1.把手电筒换成了激光笔,让光源不受外界强光线的影响。2.加重卡纸板的底座,使器材不易倒伏。3.增加软尺,有助于实现三孔一线的实验环境。4.利用丁达尔效应的直观性原理,让学生可以直观光 路,通过光斜射入水,发现光的其他传播特点,培养学生的思维能力和发现问题的能力。
2.创新实验内容设计
基于以上分析,经过小组讨论确定了两个活动内容:
活动一:1.在三张大小相同矩形卡纸同一位置上打一个孔。2.在三张卡纸的下方同一位置划竖线做标记。3.用底座上的夹子固定卡纸,并使竖线与夹子的边沿距离相同,此时,再沿着竖线和夹子的底边, 在底座同等位置以竖线作标记。4.使底座的竖线放在软尺的同一侧直线上,底座与软尺上的刻度平行。5.使激光笔的光线直接穿过这些小孔,观察和绘制光的行进路线。6.移动中间的卡纸,再次观察和绘制光行进的路线。进一步验证光是沿着直线传播的。
我的创新点是利用两点确定一条直线,不在同一直线上的三点确定一个平面,把数学的平移原理运用到科学探究中,保证三个小孔在同一条直线上,使科学实验更加严谨,数据更精准。
我们从视频中可以看到,实验操作简单,实验现象明显。
活动二:1.在装有250ml水的烧杯中加入约0.3ml的牛奶 ,搅拌均匀。2.用激光笔的光线平行水面照射。让学生很直观的看到,光在液体中的传播路线与在空气中的一样,均是直线。3.用激光笔的光线垂直水面照射。多角度验证光是沿着直线传播的。有效的弥补了教材实验的不足。4.用激光笔的光线进行斜射,发现更多的光的传播特点,激发学生对科学知识的探究兴趣,为本单元后续的学习打下良好的基础。
四、教学目标
基于以上分析,我设定了以下教学目标
科学概念目标:光是以直线形式传播的。
科学探究目标:
1.有依据地推测光的传播路径。
2.会设计验证光是沿直线传播的实验。
3.能用实验中的现象分析,推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标:培养学生爱思考,知道推测要有依据,在实验中能认真观察、勤于思考能根据实验结果实事求是的进行分析、推理。
科学、科技、社会与环境目标:了解利用光沿着直线传播给人类生产生活带来的便利。)
并确定本课的重点是:建立光是以直线形式传播的科学概念。
难点是:会设计验证光的传播路径。
5、 实验方法设计
本课通过小组讨论 、实验探究、合作学习,让学生经历发现问题,提出猜想和假设,设计并实施实验方案,最后得出结论再交流讨论的科学探究过程。
六、教学过程设计
本次教学过程有以下四个环节:
(一)情景导入,提出问题;(二)大胆猜测,明确方向;
(三)实验探究,得出结论; (四)交流讨论,拓展延伸。
1.情景导入,发现问题
通过观察生活中的现象,学生很快提问:光是怎样传播的?
2.大胆猜测,明确方向
在教学过程中,学生出现了很多种猜测。此时,请学生回答猜测的依据是什么?并思考如何进行验证?明确实验目标后,小组讨论设计实验方案。
3. 实验探究,得出结论
确定实验方案后,我会向学生提出实验要求:分析光的行进路线并绘制路线,这时,提醒学生注意:光线不可以直射人的眼睛。最后进行观察和记录实验现象。
通过实验报告单的填写发现,学生能很好的观察和绘制光的行进路线。
4.交流讨论,拓展延伸
当学生建立了光是沿着直线传播的概念时,我再提出新的问题:
如果光线斜射入水,会出现什么样的结果呢?让学生尝试发现更多的光的传播特点。
激发学生的科学兴趣,培养学生持续探究的科学精神,也为以后的学习做准备。
七、教学反思和评价
整节课学生兴趣昂然,课堂气氛活跃,不仅从空气,也从液体中证实光是沿着直线传播的。
本节课针对学生身边的现象,从物质科学出发,结合数学,发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能,促进学生的全面发展。
学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究过程,多维度、多角度进行探讨,获取了科学知识,培养了学生热爱科学的品质。
我的说课到此结束,谢谢!
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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