16麻 雀 教案

16麻 雀
教学目标
1.能正确，流利、有感情的朗读课文，理解课文重点词句的意思。
2.读中感悟，体会文中重点词句的含义，加深对课文内容的理解。
3.透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
教学重点
读中感悟，体会文中重点词句的含义，加深对课文内容的理解。
教学难点
透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，情感激趣
1.导入：这节课我们继续学习《麻雀》。同学们，谁能告诉老师这篇课文中有哪些角色？这些角色之间发生了一件什么事？按什么顺序叙述的？
二、明确目标
这个看似简单的故事却蕴含着一种浓浓的味道，需要我们从这个故事去感受、体会。请看屏幕，我们本节课的学习目标，学生齐读：
（1）读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
（2）抓住重点语句，通过多读、有感情地朗读，加深对课文内容的理解，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种行为的一种强大的力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
三、精读课文，品词析句，理解感悟，领悟方法，感情朗读
过渡：这个故事中谁是弱者，谁是庞然大物？
1.小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？文中怎样刻画它们？默读课文，分别找出描写小麻雀、猎狗的句子，用……画出有关表现它们特点的词语并旁注，尝试有感情地读麻雀、猎狗的句子。
2.学生交流。
A.预设：学生说到小麻雀神态、动作的句子。出示课件：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。引导学生结合上文理解“无可奈何”在这里指什么意思？：小麻雀没有办法可想感到很无奈，带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
B.预设：学生说到小麻雀外形、动作的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
C.预设：学生说到猎狗神态、动作的句子。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
3.朗读指导：朗读小麻雀的句子将重点词“呆呆地、无可奈何”读重音，以体现小麻雀幼稚、无力可怜。读描写猎狗的句子语气由轻逐渐加强。
过渡：看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。就在这危急关头，谁出现了？
4.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？怎样刻画出老麻雀的？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，用“ ”画出有关表现它们特点的词语并旁注，尝试有感情地读老麻雀的句子。
四、小组讨论，再集中汇报
五、指导点拨
1.出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（动作、比喻）
2.朗读指导：老麻雀突然出现要加快节奏。“飞”语速较快，“落”要读重音。
3.出示课件：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（动作、神态）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？请带着这种感觉再读这句话。
4.出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（动作）
A.老麻雀用自己那拳头般大小的身躯，掩护不了，所以，现在的老麻雀是紧张、害怕。请带着这种感觉，再读这句话。
B.如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。
5.出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。（动作、神态）
A.知道结果的老麻雀看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉。这说明老麻雀勇敢、爱自己的孩子。
B.那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。
6.出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这是一种爱的力量，在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读这句话。
7.朗读指导：读描写老麻雀的句子语气逐渐加强；读出老麻雀救小麻雀的勇敢、奋不顾身。过渡：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？
8.面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。
9.出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？
10.小结：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大。
六、板书设计
麻雀
老麻雀 猎狗 ——→斗
救 吃
母爱——→感动
教学反思
1.教学中引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
2.引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间地训练，学生这方面的能力会逐步提高的。
3.为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。