四年级上册语文第五单元习作例文：小木船 教案

小木船
教学目标
1.理解课文内容，懂得同学之间要相互谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。
2.学习编写作文提纲的方法。教学重点学习编写作文提纲的方法。
教学重难点
学习编写作文提纲的方法。教学重点学习编写作文提纲的方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、揭示课题
同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样对待的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。（板书：习作例文小木船）
二、学习例文，理解课文内容
1．默读课文，扫清文字障碍，了解课文内容。
（1）默读课文，画出不懂的词语，查字典了解词语意思。珍藏：认为有价值而妥善地收藏。精致：（制造）精巧细致。形影不离：就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起。分辩：辩白。破裂：（完整的东西）出现裂缝。惊讶：惊异。
（2）结合词语意思，轻声读课文，了解课文主要内容。
2．阅读课文，划分段落，归纳段意。
（1）请一名学生朗读课文。
（2）分段，归纳段意。第一段（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。第二段（第2～3自然段）：写“我”和陈明因为小木船引起争执，友谊破裂。第三段（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。第四段（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。分段，归纳段意时，鼓励学生发表自己的意见，相互启发，教师予以适当点拨。
（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。
3．分析课文，懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。
（1）结合思考练习第1题，放手让学生分析课文，领会课文的思想内容。
（2）陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？
（3）“我“为什么这样珍惜这只小木船？（预设：事情发生后，“我”也认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。）
（4）重点阅读第4自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领会课文的思想内容。
4．概括课文的中心思想。（课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。这样，才能增进友谊。）
三、学习编写作文提纲的方法
1.作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。）
2.同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。）
3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）
4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣？为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）
5.在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
6.对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。
（1）对照课文掌握作文提纲的内容。（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）
（2）按一定的步骤写提纲。（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲后先写，也可在安排好材料后再写。）
7.质疑解难。学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。
四、板书设计
小木船
时间： 一天
事情起因： 我和陈明玩小木船
事情经过： 他不小心把我的小木船摔坏了
事情结果： ？
教学反思
本单元进行了写人文章的学习，侧重的是写作方法的指导，指导学生学会抓住人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌进行细节描写，从而突出人物的个性特点。我设计本课文的教法，主要是为了调动学生学习的积极性，面向全体学生，在轻松、活跃的氛围中让他们大胆想象，抓住人物的语言、神态、动作、心理活动来突出人物的品质，大部分学生都能按要求完成了习作，优等生还妙笔生花，运用了拟人、比喻等手法，把文章写得更具体、形象、生动。通过这节课的教学我深有体会：从生活中选取学生感兴趣的话题，营造有利于学生交流的情境，让学生在快快乐乐中交流，多维互动，多维练说，学生的说写将会快乐无限。