第三单元第7课时6、7的减法（教案） 数学一年级上册 青岛版（表格式）

课题名称 6、7的减法 课时 7 授课时间
课标要求 通过系统学习6、7的减法进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会减法的意义。
背景分析 6、7的减法是本单元10以内的加法减法的第二部分内容，它实在学生认识了数6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法、6、7的加法等内容基础上进行教学的，学生有一定的学习基础，更容易掌握。
学习目标 1. 能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程，发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
学习重难点 理解减法的意义，感受加减法之间的关系。
评价任务 跟据6、7的组成能够正确计算出6、7的减法，更加巩固减法的意义，体会数学在生活中的运用。
所需条件 多媒体课件，小棒
板书设计 6、7的减法还剩几个同学？ 树上还剩几只猴子？ 还剩几个桃子？从几里面去掉几 用减法。 6－2＝4 7－5＝2 6－5＝1
学习过程 一、创设情境，提出问题1.出示情景，说出信息：师：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，大家看快来看看吧！师：（出示第一幅图）从图中你看到了哪些数学信息呢？大家分类说一说，好吗？ 学生可能说出：我看到了6个小朋友、7个猴子和6个桃子。师：（出示第二幅图）说的很好，大家在看这幅图，你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？（此时可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。）引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子；树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃；……2．整理信息，提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？学生可能提出：一共有几个同学？还剩几个同学？树上原来有多少个桃子？树上还剩多少个桃子？……（学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，教师可以把减法问题板书在黑板上。） 二、结合情景，你说我讲（一）解决红点问题：还剩几个同学？
学习过程 师：还剩几个同学呢？学生可能很快说出：4个。师：你是怎么知道的呢？（学生可能说出“数”出来的，也可能说出列式等方式）追问：如果我们列式的话，该如何列呢？学生可能说出：6－2＝ 此时，可以让学生小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。如果有很多学生直接说出结果4的话，可以找一个学生说一说“你是知道的？能说一下吗？”然后再让学生动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听，教师巡视指导。小组交流算法，明确减法的意义：6个里面去掉2个，还剩4个。总结概括：引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从:6个里面去掉2个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。板书：从几里面去掉几 用减法。 6－2＝巩固减号的理解：演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。（二）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？
学习过程 师：树上还剩几只猴子？（学生可能很快说出：2只。）师：你是怎么知道的呢？（学生可能说出“数”出来的，也可能说出列式等方式）追问：如果我们列式的话，该如何列呢？学生可能说出：7－5＝ 此时，可以让学生小组合作，操作学具，动手摆一摆，进一步理解减法的意义。
当堂检测 自主练习第1题
作业内容 做做老师布置的作业。
一致性 通过本节课的学习，90%学生能正确计算出6、7的减法的计算，少部分学生需要借助摆手指来进行计算。
学后反思
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